“一二三二”特色課程體系的構(gòu)建與實施

譚英歌

大連市第一中學(xué)科學(xué)構(gòu)建外語教育特色課程，筑牢人才培養(yǎng)的“四梁八柱”。以基礎(chǔ)性、實踐性、選擇性、整合性和時代性為原則，在傳承學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，堅持從學(xué)校實際出發(fā)，從人才培養(yǎng)目標的達成度上對課程體系進行構(gòu)建。

學(xué)校特色課程體系表述為“一二三二”，即一引領(lǐng)（黨建引領(lǐng)課程）、二護航（德育護航課程+安全與健康護航課程）、三融合（分層分類、多語種、國際化外語教育融合課程）、二支撐（國家課程滲透+社團活動滲透）。

一、一引領(lǐng)——黨建引領(lǐng)課程

（一）課程目標

黨建引領(lǐng)課程緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，以堅定“四個自信”貫穿課程實施全過程，使學(xué)生增強使命擔(dān)當，自覺成長為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。

（二）實施路徑

1.書記思政課

書記上思政課，為信仰發(fā)聲。每月安排一課時，以《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》為指定教材，以國際國內(nèi)時事政治為熱點素材，堅持與現(xiàn)實相結(jié)合，在國際視野和歷史視野的縱橫比較中把書記思政課講透；在世情、國情、黨情、民情的時代課題中把書記思政課講活；在國內(nèi)外形勢、黨和國家重大部署任務(wù)的發(fā)展變化中把書記思政課講新。引導(dǎo)學(xué)生開拓國際視野，厚植家國情懷。

2.黨員時政說

黨員說時政，傳播正能量。黨員教師利用校園廣播，緊密圍繞國內(nèi)外重大會議，每月一次說時政，使學(xué)生對政治、經(jīng)濟、文化和生活中的重要問題有所涉獵、有所思考，能夠關(guān)注到國家的變化、世界的變化，進而提升政治素養(yǎng)，養(yǎng)成關(guān)心社會、關(guān)心國家、關(guān)心人類的良好品質(zhì)。

3.團員價值行

團員宣講、踐行社會主義核心價值觀，在認識與實踐的兩個維度上緊扣黨建引領(lǐng)課程目標。為把握其理論內(nèi)涵，推進其培育踐行，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生拓展社會主義核心價值觀的國際視野研究，尤其是依托學(xué)校辦學(xué)特色，在與國外友好學(xué)校的線上線下互動交流互訪中，突出國外青年在認知層面上的理解和情感層面上的認可，提升社會主義核心價值觀更大范圍的影響。學(xué)生走出校園，走向更廣闊的社會，在社會實踐大課堂中踐行核心價值觀。

二、二護航——德育護航課程+安全與健康護航課程

（一）護航課程目標

本課程引導(dǎo)學(xué)生弘揚民族精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，增強公民意識、社會責(zé)任感和民主法治觀念，具備自主、自立、自強的態(tài)度和能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；引導(dǎo)學(xué)生增強調(diào)控心理、自主自助、應(yīng)對挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個性心理品質(zhì)。

（二）德育護航課程實施路徑

1.構(gòu)建德育工作體系

第一，站在構(gòu)建人類命運共同體的理念基礎(chǔ)上，研究和實踐如何從全球勝任力和核心素養(yǎng)兩個層面培養(yǎng)學(xué)生的國際理解力，幫助學(xué)生了解掌握和理解各國的文化知識，能夠與不同文化背景的人相處，能用這樣的視野、觀念和態(tài)度來學(xué)習(xí)。

第二，站在世界與中國、過去與現(xiàn)在的歷史縱橫交匯處思考并踐行社會主義核心價值觀教育。重視發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的潛移默化作用，堅持文化與育人有機融合，使學(xué)生能夠站在全球角度和中國立場，將中國故事與世界故事聯(lián)系在一起，在走向世界的過程中凝心聚力。

第三，注重系統(tǒng)性，堅持學(xué)校德育、家庭教育、社會育人三結(jié)合。理順德育工作思路，分層分類實施。依據(jù)三個年級各有側(cè)重的成長特點，更有針對性地對學(xué)生進行理想信念、人生規(guī)劃、生涯指導(dǎo)等引領(lǐng)，使學(xué)生的思想認知呈階梯式跨越和提升。

第四，注重參與性，堅持德育隊伍和課程建設(shè)。一方面，突出加強德育工作隊伍建設(shè)，實現(xiàn)全員、全面、全過程、全方位育人。通過學(xué)習(xí)、交流、評價等方式踐行德育者先育德，不斷提高德育者的道德境界、責(zé)任感、敬業(yè)精神等，潛移默化地影響學(xué)生。另一方面，注重德育內(nèi)容滲透。構(gòu)建德育課程、思政課、班團會、主題活動、社會實踐活動等大課程體系，樹立大德育課程觀。

第五，“管教結(jié)合，評導(dǎo)一體”，發(fā)揮德育功能。既重視教的功能，也重視管的功能；既重視管的權(quán)威，更重視服務(wù)的責(zé)任。以開放和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，更加強調(diào)發(fā)揮德育指導(dǎo)引領(lǐng)功能，讓學(xué)生學(xué)會健康生活、擔(dān)當責(zé)任、實踐創(chuàng)新，能夠批判質(zhì)疑、勇于探究、勤于反思、自我管理。

2.構(gòu)建“五位一體”德育護航課程體系

“國旗飄揚”德育課程：對師生進行愛國主義教育、國際理解教育、革命傳統(tǒng)教育、艱苦奮斗教育，制定課程方案，每學(xué)期依據(jù)教育主題確定演講內(nèi)容。

社團活動德育課程：為全面深化課程改革，學(xué)校以社團有指導(dǎo)、活動有內(nèi)容、人人有組織為原則，以社團活動承載道德信念，著力培育英語社、模聯(lián)社、日本文化社等外語教育特色社團，讓學(xué)生在活動中更充分運用語言，理解文化，堅定中華文化自信。

團校德育課程：以團會、團課為載體，開展中外文化研討交流座談，引導(dǎo)學(xué)生始終感黨恩、聽黨話、跟黨走，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而貢獻青春智慧和力量。

主題活動課程：認真組織重大國際國內(nèi)節(jié)日、國際國內(nèi)紀念日教育活動，讓德育活動在學(xué)生中產(chǎn)生傳播力、擴大影響力。

社會實踐課程：每年寒暑假，我校學(xué)生都會參加志愿服務(wù)活動。在國際化社會實踐活動中，有學(xué)生在國際郵輪擔(dān)任英文導(dǎo)游；還有學(xué)生赴法國、美國友好學(xué)校交流訪問，積極傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教授外國師生學(xué)習(xí)太極拳、漢語、中國書法等。

（三）安全與健康護航課程實施路徑

1.安全與身體健康護航課程——“三二一一”系列工程

學(xué)校通過實施“三個一”（即每月一個安全健康教育主題、每逢節(jié)假日致家長一封信、每季度一次大型集中安全體育衛(wèi)生健康宣講），“一個二”（即上下午兩個課間操），“一個新”（即創(chuàng)新舉措，與大連市紅十字會聯(lián)系，取得資格認證和技術(shù)支持，在每個班級中選學(xué)生組成學(xué)校醫(yī)療志愿者隊伍，學(xué)習(xí)專業(yè)的安全救護、緊急救護等相關(guān)知識和技能，應(yīng)對突發(fā)事件的發(fā)生），“一個會”（即全員參與的體育運動大會）系列工程推進，為特色發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，使學(xué)生擁有安全意識、健康體魄、積極心態(tài)。

2.心理健康護航課程

學(xué)校心理健康護航課程堅持“四位一體”：一是立足全體學(xué)生，開設(shè)心理健康教育課程；二是關(guān)注個體需求，加強重點學(xué)生日常關(guān)注和干預(yù)；三是強化動態(tài)管理，完善學(xué)生心理檔案建設(shè)；四是重視正向滲透，打造積極健康的心理環(huán)境。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點，還要關(guān)注當下社會環(huán)境的時代特征，幫助學(xué)生初步捋順與自我、與他人、與社會、與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生形成積極健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成樂觀向上的心理品質(zhì)，提升心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力。

三、三融合——外語教育融合課程

（一）課程目標

學(xué)生學(xué)習(xí)和運用外語基礎(chǔ)知識和基本技能，理解文化內(nèi)涵，比較世界文化異同，汲取世界文化精華。學(xué)生具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。學(xué)生能夠樹立人類命運共同體意識和多樣文化意識，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠更好地參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化和社會信息化。

（二）實施路徑

1.“五位一體”在外語國家課程中的實施

學(xué)校外語國家課程實現(xiàn)了“五位一體”，即課程評價、教學(xué)模式、教學(xué)邏輯、教學(xué)過程、核心素養(yǎng)的再認識、再實踐。

第一，課程評價。摒棄“唯分數(shù)論”“機械刷題訓(xùn)練論”，以新高考評價體系確定的“一核四層四翼”為依據(jù)，落實立德樹人根本任務(wù)，在文化活動中實現(xiàn)課程目標，培養(yǎng)學(xué)生用外語做事的能力。

第二，教學(xué)模式。學(xué)校外語國家課程以“輸入—內(nèi)化—輸出”為教學(xué)模式，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，用好課內(nèi)教材與課外素材，以大量的信息輸入為前提，內(nèi)化為學(xué)生所得，通過“學(xué)進去—說出來—做出來”為教學(xué)目標達成路徑，踐行核心素養(yǎng)。

第三，教學(xué)邏輯。理順并實踐“依靠學(xué)的邏輯”，打造充滿對話的課堂教學(xué)，以學(xué)生為本，以如何學(xué)為主線，以學(xué)情和學(xué)習(xí)目標為依據(jù)，以學(xué)定教。

第四，教學(xué)過程。學(xué)生能夠“學(xué)進去”——通過多維度對話，實現(xiàn)多路徑生成，如獨立閱讀、自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流分享、認真聽講、師生互動、在線學(xué)習(xí)、應(yīng)用體驗、內(nèi)化遷移等，使學(xué)習(xí)經(jīng)歷一次次對話與連接。學(xué)生能夠“說出來”——學(xué)生通過把自己的理解、建構(gòu)、思路和想象說出來，使學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)習(xí)具有內(nèi)生動力。學(xué)生能夠“做出來”——學(xué)以致用，知識遷移，解決問題，學(xué)生輸出的知識能夠解決更多元的問題，從本質(zhì)上解決為什么而學(xué)的問題。

第五，核心素養(yǎng)。學(xué)校通過“一二三四五”落實核心素養(yǎng)。堅持一個教學(xué)原則：先學(xué)后教。激發(fā)學(xué)生兩種狀態(tài)：積極的自我認同和積極的課堂對話。用好教師三個策略：傾聽、串聯(lián)、追問。提高四種學(xué)習(xí)效果：課堂學(xué)習(xí)的參與度、自主學(xué)習(xí)的程度、合作學(xué)習(xí)的效度、探究學(xué)習(xí)的深度。彰顯五種學(xué)科元素：以學(xué)為本、因材施教、相互信賴、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、學(xué)科味道。

2.分層分類在多語種課程中的實施

學(xué)校多語種課程通過學(xué)生主體分類、教學(xué)組織分層方式實施。

（1）學(xué)生主體分類

學(xué)校開設(shè)選擇性必修課程主要有兩門，即選擇性必修日語課和選擇性必修德語課。全體學(xué)生利用兩年的時間，完成兩門外語課程的學(xué)習(xí)。在選擇性必修日語、德語課程基礎(chǔ)上，開設(shè)選修課程，主要有法語課、韓語課和國際理解教育課程，學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇進行學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)組織分層

在課程方面，我校參照國家課程標準，從校本課程實際出發(fā)，制定并完善校本課程標準，規(guī)劃好選擇性必修課程的講義；遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，由兩位授課教師自行開發(fā)課程講義。我校德語課程、日語課程均榮獲市級優(yōu)秀校本課程。

在學(xué)生方面，一是管考勤。每節(jié)課前進行考勤登記，線上課進行簽到打卡；每節(jié)課后進行及時反饋，落實具體情況。二是管課堂。增強授課內(nèi)容和教學(xué)組織形式的吸引力；發(fā)揮班干部和課代表的作用；每月召開一次專門會議，反饋各個班級情況，進行評比。三是管作業(yè)。學(xué)生每節(jié)課要完成書面和語音打卡作業(yè)，在不增加太大學(xué)業(yè)負擔(dān)的前提下，確保學(xué)有所得。

在評價方面，我校每學(xué)期安排筆試形式的期末考試，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢測和評估反饋。對學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)校搭建橋梁，鼓勵學(xué)生參加日語和德語等級考試。

3.學(xué)校依托外語特色，縱深推進多元化、個性化外語類課程建設(shè)

我校構(gòu)建了完備的“必修—選擇性必修—選修”外語多語種語言類課程體系；拓展了“國際理解教育—文化活動—對外交流互訪”為一體的國際化課程。

（1）必修課程規(guī)范創(chuàng)新推進

高考英語、日語兩門外語各自三個備課組在實施國家課程的基礎(chǔ)上，進行了有益的教學(xué)探索和實踐。2021年，我?；I建語音教室，率先啟動外語（英語、日語）聽力課程，每周安排一學(xué)時。外語組統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)推進，對提升學(xué)生外語聽力水平起到了推動作用。

（2）選擇性必修課程全員推進

我校作為一所外語特色學(xué)校，讓每名學(xué)生在高中階段至少再多學(xué)習(xí)兩門外語，落實學(xué)校特色課程目標和育人目標。

（3）選修課程個性化推進

在開設(shè)選擇性必修課程的基礎(chǔ)上，我校為學(xué)生提供更具個性化的法語、韓語選修課程。有些學(xué)生由于高中階段接觸了法語，出訪過法國友好學(xué)校，或者接待過法國友好學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)后從事了與中法文化相關(guān)的工作。

（4）國際理解教育課程協(xié)同性推進

學(xué)校堅持“語言+文化”雙軌制推進的舉措，聘請資深教師、駐連高校教授為學(xué)生講授國際理解教育課程，包括日本文化課、韓國文化課、法國文化課、德國文化課等。

四、二支撐——國家課程滲透+社團活動滲透

（一）課程目標

在國家課程開設(shè)過程中，根據(jù)學(xué)科特點、授課內(nèi)容，深刻挖掘國家課程與特色文化契合點，找到特色文化滲透點并融合創(chuàng)新實施。以滲透講義為主要教學(xué)實施載體，每個學(xué)科每個月一個滲透專題，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)；以社團活動為實踐載體，引導(dǎo)學(xué)生在體驗和參與中學(xué)習(xí)。

（二）實施路徑

1.國家課程滲透

我校數(shù)學(xué)組以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為教學(xué)模式，以“教材整合”為主要環(huán)節(jié)，突破教材章節(jié)禁錮，開放拓展、跨越融合，是學(xué)校特色文化在數(shù)學(xué)學(xué)科施教過程中的表達與呈現(xiàn)。

我校物理組在教學(xué)中運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，并創(chuàng)造性地提出“5E教學(xué)法”，即吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評價（Evaluation），呈現(xiàn)出拓展思路、創(chuàng)新育人的教學(xué)境界。

此外，政治、歷史、地理等學(xué)科，教師有明確的特色文化滲透意識，能夠結(jié)合所教授的內(nèi)容，有針對性地通過比較、論證、探討交流等方式組織教學(xué)或開展活動，對學(xué)生進行國際理解教育。美術(shù)、音樂等藝術(shù)類學(xué)科，在落實國家課程的過程中突出文化理解核心素養(yǎng)的滲透，在教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式上有機聯(lián)通外語教育特色，更好地表達學(xué)校特色文化。

2.社團活動滲透

學(xué)校把學(xué)習(xí)與勞動實踐聯(lián)動，把“社會大課堂”與“校園小課題”聯(lián)動，開設(shè)了體現(xiàn)、展示、滲透外語特色文化的多元社團活動。通過精心挑選指導(dǎo)教師、全員參加社團、保障社團活動時間等方式，為促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展提供平臺。

在社團工作的不斷探索中，校團委先后出臺章程、制度、方案等，使社團活動課程化、規(guī)范化，更高效、更優(yōu)質(zhì)。英語社、日本文化社、模聯(lián)社、阿卡貝拉社、動漫社、古風(fēng)社、義工站、哲學(xué)社等社團，在活動設(shè)計上充分體現(xiàn)外語教育特色，使學(xué)生在參與活動中提升綜合素質(zhì)。

構(gòu)建并有效實施科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、有特色的高中課程體系，能夠更好地服務(wù)學(xué)生，促進學(xué)生個性發(fā)展；能夠促進教師專業(yè)成長，使學(xué)校特色更加鮮明，更好落實立德樹人根本任務(wù)。在規(guī)范實施國家課程基礎(chǔ)上，我們不斷優(yōu)化學(xué)校特色課程設(shè)置，豐富特色課程內(nèi)涵和載體，使課程真正超越活動層面，能夠可持續(xù)地承載和融入學(xué)校文化。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）