后來，我們學(xué)會了堅強

趙俊輝

小時候，是不是你也曾有過這樣的經(jīng)歷？身上不小心受傷的地方，不久傷口結(jié)了疤，但你覺得丑丑的，總是想著要悄悄揭掉，結(jié)果卻等來了更大的疼痛。長大后，在遭遇挫折時，我們常常會念起一句歌詞，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。是啊，經(jīng)歷了風(fēng)雨，也經(jīng)歷了疼痛，我們就成長了，從此也慢慢學(xué)會了堅強。

傷疤，不要著急去揭

趙秀坡

小時候有一次，我跑得太快，重重摔了一下，右手腕處被蹭破一小塊皮兒，鮮紅的血珠密密地滲了出來。簡單處理后，過了兩天，蹭破皮兒的地方表面凝成了一層薄薄的血痂。

那層紅褐色的血痂斑斑點點的，看著心煩，我一直想把它揭掉。終于，在慢慢地撕開一個口子后，我心一狠，牙一咬，快速揭掉了血痂。頓時，火辣辣的疼痛感順著手臂傳至大腦皮層。定睛一瞧，揭掉血痂的地方竟冒出了比第一次蹭破皮兒時還多的血。我不由得“哎喲”了一聲，隨手抓了一張紙按在上面。聽到我的呻吟聲，母親趕緊跑過來問怎么回事，我強忍疼痛說出了事情的經(jīng)過。

聽了我的話，母親拉著我走到院子里的老槐樹下，指著樹干表層一道道或大或小、或粗或細(xì)的樹瘤問：“看看那是什么？”

“不就是樹疙瘩嘛，有啥好看的？”

“這是槐樹愈合后的傷疤，”母親說，“你受傷了，可以得到醫(yī)治；槐樹受傷了呢，只能任由‘血（樹中的汁液）流淌，時間長了，就形成了現(xiàn)在的傷疤?！?/p>

“哦，”我還為自己的行為辯解，“你看這些樹疙瘩多難看??！所以，我把血痂揭掉了?！?/p>

“它們雖然難看，但是有了更多營養(yǎng)的積聚補充，是樹木最結(jié)實的地方?！蹦赣H緩緩地說，“人和樹一樣，只要有足夠的耐心去等待，傷疤就會自然愈合?？扇绻谟现敖业粞?，傷口不但會再次感染，而且比以前恢復(fù)得更慢。”

聽了母親的話，我若有所思地點點頭。

被我揭掉血痂的地方又逐漸凝成了一層血痂，只不過這層血痂比我揭掉的那片血痂更加薄而透明。我不再像以前那樣過多地關(guān)注它，任其慢慢地由淺紅變?yōu)樯罴t直至深褐色。有一天，我洗過手后，發(fā)現(xiàn)那層血痂竟然脫落了，擦傷處幾乎沒留什么痕跡，光滑如新。

不要著急去揭還未愈合的傷疤，母親和老槐樹給我上了樸素而生動的一課。

比起肢體的傷疤，許多人都或多或少有著心靈的傷疤。這種傷疤別人看不到，其中的疼痛只有自己知道。我們不希望別人揭自己的傷疤，也盡量不要自揭傷疤。因為，外界無論好壞的目光，其實都無益于傷口的恢復(fù)。畢淑敏說過這樣一句話：“樵夫上山砍柴，都知道斧刃最難劈入的樹瘤，恰是當(dāng)年樹木折斷后愈合的地方?！笔軅?，積極治療后，就要學(xué)會等待，等待傷口生出新細(xì)胞，等待傷口恢復(fù)如初，終有一日，受過的傷會成就最堅強的你。

傷疤，不要著急去揭，讓時間自然剝落它，你會獲得身心的康寧。（選自《思維與智慧》2023年第1期，有刪改）

1．閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，補全內(nèi)容。

“我”摔跤后受傷結(jié)痂——“我”嫌棄血痂難看，揭掉并感覺疼痛難忍————結(jié)痂處終于光滑如新——

2．請你說說文中的母親和老槐樹，給“我”上了怎樣樸素而生動的一課。

3．請結(jié)合選文內(nèi)容聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕母形颉?/p>

1．“我”和母親的對話，令“我”若有所思? ? 親身經(jīng)歷結(jié)痂過程，感悟人生哲理

2．槐樹受傷后，任由樹的汁液流淌，很長時間后，長成了樹瘤，成為樹最為結(jié)實的部分。人也一樣，日久天長，傷口結(jié)痂，等待脫落后，會恢復(fù)如初。如果人為揭痂，自然會疼痛難忍。

3．示例：小學(xué)時，我成績一般，曾受到同桌的奚落，直到現(xiàn)在我還記得他嘲諷我的眼神。從那時起，我開始努力學(xué)習(xí)，最終以優(yōu)異的成績被一所中學(xué)錄取?，F(xiàn)在的我，無論外界怎樣喧囂，都能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。文中說：“受傷了，積極治療后，就要學(xué)會等待，等待傷口生出新細(xì)胞，等待傷口恢復(fù)如初，終有一日，受過的傷會成就最堅強的你。”我感觸特別深。

語言描寫是刻畫人物形象的金鑰匙。它不但記錄著人物的語言，而且也對人物獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等進(jìn)行著記錄。人物語言個性化，是語言描寫最基本的，也是最高的要求。

運用語言描寫需要注意以下幾點：

一、人物身份要契合

語言描寫要符合人物的身份。在文中，母親和“我”對話時，“我”看槐樹的樹疙瘩不以為然，這符合孩子的心理。而母親耐心講解，娓娓道來，一個慈母形象躍然紙上。如果把兩個人物的語言風(fēng)格換過來，就顯得非?？尚α?。除此之外，語言描寫還要考慮人物的地位、職業(yè)、文化修養(yǎng)等因素的影響，力求恰如其分。

二、思想感情為核心

語言是人物思想感情的外衣。孩子的語言簡潔明快，脫口而出，多喜歡用嘆詞，比如“啊”“哎呀”，感情色彩強烈。當(dāng)“我”快速揭掉傷疤后，火辣辣的疼痛感順著手臂傳至大腦皮層，不由得“哎喲”一聲。這聲“哎喲”體現(xiàn)出孩子的疼痛難忍，也為后面母親的到來，并讓“我”看槐樹樹瘤的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

三、神態(tài)動作相輔助

單純的語言描寫，如“我說”“你說”“他說”，往往顯得單調(diào)呆板。假如能恰當(dāng)結(jié)合人物說話時的神態(tài)、動作描寫，往往能加強對話的表達(dá)效果。如“母親拉著我走到院子里的老槐樹下，指著樹干表層一道道或大或小、或粗或細(xì)的樹瘤問”對人物的動作刻畫得形象生動，富有畫面感。當(dāng)聽完母親的話，“我”若有所思地點點頭，神態(tài)兼動作描寫，表明了母親的這番話對“我”的影響，讓“我”有了感悟。

清風(fēng)朗月，歡喜相期，《2023中國詩詞大會》（第八季）于正月初四晚上８點如約而至。它演繹著華夏悠遠(yuǎn)的文脈，用穿越寒冬的溫暖詩意，帶來對新春的美好期待與殷切展望。

中國是詩的國度。詩詞表達(dá)心情，傳遞精神信仰，潛移默化地影響著一代又一代華夏兒女。它是中華民族的根與魂，是我們文化自信的出處。

詩詞或寓情于景，或詠物言志，或即事感懷，或懷古詠史，經(jīng)常能夠引起我們情感上的共鳴。請以“詩詞”為話題，抒寫古詩詞帶給你的感悟，或是帶給你的某些經(jīng)歷。

要求：①語言描寫突出；②文章要有真情實感；③不少于600字。

這道作文題目可寫的內(nèi)容很多，我們可以這樣來構(gòu)思：你最喜歡的古詩詞是哪首？這首詩歌所描述的內(nèi)容是什么？你喜歡它的原因有哪些？關(guān)于詩歌，你都有哪些經(jīng)歷？你曾經(jīng)和親人或師長一起品過詩詞嗎？當(dāng)我們尋找到這些問題的答案時，文章的素材也成型了，然后根據(jù)一定的記敘順序描述下來即可。

角度一：讀詩詞帶來的感悟。你可以寫通過某首或某幾首詩詞給你帶來了什么感悟，如家國情懷、美景如畫、追昔撫今等，也可以寫古詩詞給你帶來的情感體驗。

角度二：詩詞與自己產(chǎn)生的共鳴。比如生活中，我們都有咬牙堅持的經(jīng)歷，這就和《行路難》有了共鳴；每個人都需要一份友誼，這就能夠理解《別董大》中描寫的感情；我們都要珍惜時光，珍惜當(dāng)下，這就是受到了《明日歌》的啟迪。

窗前對話

曹 葉

晚上九點十五分，有一位身穿藍(lán)白校服的學(xué)長路過了我的窗前。

本來作為鄰居，他路過這里很正常。但是，他偏偏叨念著“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！本瓦@么一句，反反復(fù)復(fù)，反反復(fù)復(fù)。

剛好我知道下一句，于是我清了清嗓子：“自胡馬窺江去后……”我清楚地看見學(xué)長的臉上有驚訝的表情閃過，不過他馬上下意識地接道：“廢池喬木，猶厭言兵?！彼K于在迷惑中看見了窗臺上趴著的我。我得意地沖他一笑，說：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！?/p>

學(xué)長拍了拍胸口，語氣不善地說：“大半夜的，別突然發(fā)聲，我的魂都被你嚇出來一半?！北凰徽f，我居然無言以對。

也許是見我有愧疚之色，他收起“兇惡”的嘴臉，靠近了窗口，說道：“你是最近才搬來的吧？以前我沒見過你?！蔽移擦似沧欤骸扒颇氵@篤定的語氣，像是需要回答的樣子嗎？”他動了動嘴唇，倒是像有幾分無語。

過了一會兒，他于低頭冥想中抬起頭，對正饒有興趣盯著他的我說道：“初中的吧？”“我曉得你是高中的，但你何以見得我是初中的呢？”我家新搬的房子是一樓，但窗子高，目測這位學(xué)長有1米8左右，瘦瘦高高、白白凈凈，一抬頭就可以跟我大眼瞪小眼。

“縱豆蔻詞工？”他沒再回答我，而是突兀地來了這一句。

“青樓夢好，難賦深情?！蔽医拥?，“還有，我初二?！?/p>

現(xiàn)在是晚上九點四十九分。忽然，我看到了他白凈的臉上出現(xiàn)一抹狡黠的笑。

“你喜歡古詩詞？巧了，我也喜歡。”他盯著我，黑框眼鏡下的眼睛在黑夜里像一只銳利的貓。

“是啊，但我記住的古詩詞不多。”

“你有紙筆嗎？拿過來?！彼f，“大晚上的，我站在你窗口就跟神經(jīng)病一樣。我給你寫一首我喜歡的詞吧！改天你把你喜歡的詩詞也寫給我，我們就算是詩友了。”

他向我笑了笑，轉(zhuǎn)身走過了我的窗口。我展開他遞過來的紙條：“殘雪凝輝冷畫屏，落梅橫笛已三更，更無人處月朧明。我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫，斷腸聲里憶平生?！?/p>

夜深，十點半，隔壁依然有不算微弱的聲音傳來：“我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫……”

文章巧妙地借助人物的對話展開故事情節(jié)，真實地表現(xiàn)了一個獨特的中學(xué)生的形象。學(xué)長既滿懷惆悵，喜歡憂傷的詩歌，又喜歡在比自己小的學(xué)弟面前“充大”。而“我”跟學(xué)長有相同的愛好，能夠?qū)⒆约赫莆盏墓旁娫~機靈地應(yīng)對。文章的對話描寫，是一個突出的亮點。