黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)的價值意蘊與實踐路徑

朱海嘉，殷美玲

（西南政法大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 401120）

2021 年在中國共產(chǎn)黨成立一百周年之際，習(xí)近平總書記向全黨全社會發(fā)出號召：“要做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。”[1]黨和國家高度重視黨史學(xué)習(xí)教育，注重用黨的奮斗歷程和重大成就鼓舞斗志，明確方向；用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅定信念、凝聚力量；用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗啟迪智慧，砥礪品格。高校思想政治理論課（以下簡稱“高校思政課”）教學(xué)為開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了主渠道，推進(jìn)了高校黨史學(xué)習(xí)教育引向深入。為此，本文立足于黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)的歷史、現(xiàn)實與實踐三重價值意蘊，深入剖析二者融合的發(fā)展成效及制約因素，面向現(xiàn)實，突出問題，從凸顯雙主體性、突出系統(tǒng)性和賦予創(chuàng)新性三個維度提出實踐路徑，希翼推動二者互融、互通，從而更好地發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育在高校立德樹人中的作用，推動高校思政課高質(zhì)量發(fā)展。

一、黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的價值意蘊

一部百年黨史是“我們黨成長壯大并帶領(lǐng)全國各族人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革和偉大復(fù)興歷程的歷史經(jīng)驗總結(jié)，是我們黨的奮斗史，也是中國人民和中華民族的進(jìn)步史”[2]。深入推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育是全黨上下站在新的歷史起點上，對中國共產(chǎn)黨百年奮斗重大成就與歷史經(jīng)驗總結(jié)的深刻學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟,也是高校思政教育的內(nèi)在訴求。發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育的思政功能，引導(dǎo)大學(xué)生對百年黨史的深刻理解，從中汲取中國共產(chǎn)黨不懈奮斗的精神力量，堅定自立自強的理想信念，弘揚偉大建黨精神。把握二者融合的價值意蘊，實現(xiàn)高校思政課教學(xué)守正與創(chuàng)新，具有重大的歷史意義與現(xiàn)實意義。

（一）歷史價值：學(xué)習(xí)黨史知識，遵循歷史規(guī)律、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)

將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)，讓大學(xué)生把握歷史真相、順應(yīng)歷史規(guī)律、總結(jié)歷史經(jīng)驗、堅定歷史自信，將夯實大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的基石。高校思政課是知識育人與價值育人兼容的主渠道，教師要講清楚在百年崢嶸歲月里，中國共產(chǎn)黨人如何踐行為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的初心和使命。教師要以豐富的黨史知識引導(dǎo)學(xué)生理解到：一百年來，中國共產(chǎn)黨人堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，將馬克思主義基本原理與中國具體實際、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在時代訴求下不斷推動理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新。在聚焦呈現(xiàn)中華文明發(fā)展的恢弘歷程、勠力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一主題上，教師要充分運用百年黨史文獻(xiàn)資料，展示中國共產(chǎn)黨是一個能明確提出奮斗綱領(lǐng)、不斷推進(jìn)馬克思主義中國化時代化的執(zhí)政黨，能帶領(lǐng)人民推進(jìn)民族復(fù)興、國家富強、人民幸福；從而引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到：只有堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢想的根本保障。

教師在思政課堂上引導(dǎo)大學(xué)生研習(xí)黨史，要傳承中國共產(chǎn)黨一以貫之的自我革命精神。這是我們黨雖然歷經(jīng)百年滄桑歲月，但始終保持政治定力，彰顯其先進(jìn)性、純潔性的奧秘所在?；仡欀袊伯a(chǎn)黨百年奮斗歷程，從艱苦卓絕的民主革命時期，到波瀾壯闊的社會主義建設(shè)時期，再到趕上時代潮流的改革開放新時期，以及黨的十八大后迎來守正與創(chuàng)新的中國特色社會主義新時代，我們黨找到了跳出治亂興衰歷史周期率的第二個答案—自我革命。進(jìn)而言之，中國共產(chǎn)黨作為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心，始終以自我革命引領(lǐng)偉大的社會革命，以徹底的自我革命精神走在新時代趕考之路的康莊大道上，持續(xù)走向繁榮富強、充滿生機(jī)活力的社會主義中國。理清這一歷史邏輯中的主題、主線以及主流本質(zhì)，“堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，用具體歷史的、客觀全面的、聯(lián)系發(fā)展的觀點來看待黨的歷史?！盵3]必將增強大學(xué)生對“黨的奮斗歷程有總體性與階段性相統(tǒng)一的深刻認(rèn)識，不斷深化對歷史進(jìn)程的認(rèn)知、歷史規(guī)律的把握、歷史智慧的運用，堅持把黨的歷史經(jīng)驗作為正確判斷形勢、科學(xué)預(yù)見未來、把握歷史主動的重要思想武器”[4]。綜上所述，從黨的歷史規(guī)律中預(yù)見黨的發(fā)展趨向與前途命運，進(jìn)而增強歷史自覺，堅定黨的領(lǐng)導(dǎo)，使新時代大學(xué)生更加自信、自立、自強，砥礪他們?yōu)槿娼ㄔO(shè)社會主義現(xiàn)代化國家奉獻(xiàn)青春力量。

（二）現(xiàn)實價值：樹立正確黨史觀，砥礪使命擔(dān)當(dāng)

站在世界百年未有之大變局的歷史坐標(biāo)上梳理黨的初心歷程，方能找準(zhǔn)文明未來走向。今日之中國，早已告別了積貧積弱的時代，也早已告別了物質(zhì)短缺的時代，人民生活實現(xiàn)了從溫飽不足到小康富裕的偉大飛躍，我們比歷史上任何時期都更接近、更有能力和信心實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。[5]但是，中國道路并非一帆風(fēng)順。黨的二十大報告指出：“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，是一項偉大而艱巨的事業(yè)，前途光明，任重道遠(yuǎn)?！盵6]我國發(fā)展進(jìn)入戰(zhàn)略機(jī)遇和風(fēng)險挑戰(zhàn)并存、不確定難預(yù)料因素增多的時期。從世界環(huán)境看，“世紀(jì)疫情影響深遠(yuǎn)，逆全球化思潮抬頭，單邊主義、保護(hù)主義明顯上升，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的動蕩變革期”[6]。從國內(nèi)環(huán)境看，“我國改革發(fā)展穩(wěn)定面臨不少深層次矛盾躲不開、繞不過，黨的建設(shè)特別是黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭面臨不少頑固性、多發(fā)性問題，來自外部的打壓遏制隨時可能升級”[6]。內(nèi)外因素的交織影響著新征程?！叭h同志務(wù)必不忘初心、牢記使命，務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗，務(wù)必敢于斗爭、善于斗爭?！盵6]要以“三個務(wù)必”砥礪全黨上下“蘊含著對當(dāng)今世界百年未有之大變局的深刻洞察，蘊含著埋頭苦干、勇毅前行的強大定力，蘊含著主動識變應(yīng)變求變、主動防范化解重大風(fēng)險的進(jìn)取精神，蘊含著經(jīng)受風(fēng)高浪急甚至驚濤駭浪的重大考驗的思想準(zhǔn)備”[7]。也必須在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，就是要教育引導(dǎo)全黨在開啟新征程的關(guān)鍵時刻，繼續(xù)發(fā)揚徹底的革命精神，堅持全面從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上，保持“趕考”的清醒，以新時代黨的自我革命引領(lǐng)新的偉大社會革命。[8]

進(jìn)而言之，把握歷史主動，及時總結(jié)黨的百年奮斗歷史經(jīng)驗、明晰“第二個百年奮斗目標(biāo)”新方向，是中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)全國各族人民踐行初心使命，推動中華民族偉大復(fù)興，積極應(yīng)對當(dāng)今國內(nèi)外風(fēng)險挑戰(zhàn)的必然要求。具體于高校立德樹人領(lǐng)域，“開展黨史學(xué)習(xí)教育是高校思政課教學(xué)的應(yīng)有之義，是推進(jìn)新時代高校思政課教學(xué)的關(guān)鍵工作”[9]。為此，教師應(yīng)梳理黨的歷史脈絡(luò)，講好黨的故事，引導(dǎo)大學(xué)生堅持辯證唯物主義的世界觀和方法論，理性看待我國現(xiàn)階段所處的歷史方位；辨方位而正則，在成功走出中國式現(xiàn)代化道路，創(chuàng)造人類文明新形態(tài)的進(jìn)程中善于發(fā)揚斗爭精神，應(yīng)對各種風(fēng)險挑戰(zhàn)。堅持正確的歷史觀，明確歷史脈絡(luò)、現(xiàn)實指向與未來趨向的貫通性，從百年黨史中總結(jié)經(jīng)驗，迎接新時代，克服新挑戰(zhàn)。

總之，教師要以豐富的黨史文獻(xiàn)資料作為思政課堂的營養(yǎng)劑。通過對百年黨史主題、主線的梳理與黨史基本理論的提煉，幫助大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨百年奮斗史的情感認(rèn)同與政治認(rèn)同，樹立其正確的黨史觀。也幫助大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外形勢下擦亮眼睛、站穩(wěn)人民立場，以樹三觀、揚正氣，不斷強化“四個意識”與堅定“四個自信”，深刻把握“兩個確立”、自覺做到“兩個維護(hù)”。進(jìn)而言之，要引導(dǎo)大學(xué)生從中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不懈探索和堅持中國特色社會主義的偉大實踐與偉大創(chuàng)造中“正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢”[10]，在歷史與現(xiàn)實中砥礪歷史使命，是題中之義。

（三）實踐價值：增強歷史自覺，推動高校思政課創(chuàng)新性發(fā)展

中國共產(chǎn)黨百年崢嶸歷史，向全世界展示了一個世界大黨所應(yīng)有的歷史自覺、歷史自信與歷史擔(dān)當(dāng)。[11]歷史鏡鑒未來，守正方能創(chuàng)新。黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)，為增強歷史自覺，推動思政課改革創(chuàng)新提出了新思路。一方面，黨史學(xué)習(xí)教育推動了高校思政課教學(xué)體系的豐富與完善。具體來講，對中國共產(chǎn)黨百年歷史的豐富底蘊開展理論邏輯梳理，明晰高校思政課的理論遵循，必將提升理論高度。對中國共產(chǎn)黨百年歷史中書寫的豐功偉績、涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物（事跡）予以深刻挖掘，也會拓展高校思政課教學(xué)內(nèi)容的廣度。對中國共產(chǎn)黨開展思想政治工作歷史經(jīng)驗與重要發(fā)展節(jié)點的深刻總結(jié)，則增強了高校思政課的歷史厚度。[12]另一方面，抓住黨史學(xué)習(xí)教育契機(jī)，則促進(jìn)高校思政課教學(xué)方式的優(yōu)化。教師在運用黨史資源講授思政課中，不僅要抓住思政課堂教學(xué)這個主干渠道，更應(yīng)協(xié)同家庭、社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)以及紅色遺跡等思政育人資源，統(tǒng)籌社會力量，形成教育合力，以豐富的校外實踐基地和廣泛的紅色文化資源作為支撐平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體等載體，讓社會生態(tài)構(gòu)成大學(xué)生思想政治教育的“大課堂”。事實上，“家、校、社協(xié)同育人既能激發(fā)思政課教學(xué)自身的創(chuàng)造性，又能增強思政課鑄魂育人的協(xié)同創(chuàng)造效應(yīng)”[13]。

二、黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的全面審視

（一）黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)方面的顯著成效

習(xí)近平強調(diào)：“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待?！盵14]目前，在國家相關(guān)政策支持和制度（機(jī)制）保障之下，高校思政課建設(shè)取得顯著成效，黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課課程體系不斷完善、教學(xué)目標(biāo)日漸清晰、教學(xué)內(nèi)容趨于豐富。

一是課程體系不斷完善。目前，從我國高校課程體系設(shè)計來看，思政課作為大學(xué)生必修公共課，已形成了相對完善的“5+N”課程體系——包括馬克思主義基本原理概論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論體系概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要與思想道德與法治為主干的必修課程，又包括蘊含思政及黨史元素的其他課程，特別是為了培養(yǎng)學(xué)生樹立了解歷史本真、尋求發(fā)展規(guī)律的“求善”態(tài)度，而開設(shè)的“四史”等選修課程。思政課實踐教學(xué)方面，各高校積極開發(fā)地方紅色歷史資源、提升了學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)的興趣度。例如，舉辦有關(guān)歷史人物的宣講活動，幫助學(xué)生理解中國故事、勇做擔(dān)當(dāng)歷史重任的時代新人。隨著黨史學(xué)習(xí)教育資源的融入，也為高校思政課教學(xué)體系的完善提供了支撐。

二是教學(xué)目標(biāo)日漸清晰。高校思政課兼具知識教育與意識形態(tài)教育的雙重屬性，匯聚于價值育人的目標(biāo)方向。從知識教育層面上講，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對黨的歷史知識學(xué)習(xí)，深化對中國共產(chǎn)黨光輝形象、不懈奮斗歷程的認(rèn)知，領(lǐng)悟黨在長期的實踐中形成并堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)與高尚精神品質(zhì)。從價值育人層面上講，教師在思政課教學(xué)中幫助大學(xué)生對百年黨史歷程中孕育的精神特質(zhì)賦予認(rèn)同與理解，這不僅提升學(xué)生的思想政治與道德素養(yǎng)，而且在精神養(yǎng)分的涵育下，使其成長為合格建設(shè)者和可靠接班人。進(jìn)而言之，黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課教學(xué)在教育目標(biāo)上有契合性，即：挖掘思政課中的黨史（知識與價值）資源，汲取黨史精神養(yǎng)分、講好紅色故事，厚植大學(xué)生愛黨、愛國的深厚情懷，彰顯思政課價值育人的目標(biāo)。

三是教學(xué)內(nèi)容趨于豐富?！八颊n教學(xué)體系的構(gòu)建要以思政課教材體系的構(gòu)建為理論基礎(chǔ)，思政課教學(xué)體系是思政課教材體系的實踐形式。”[15]實際上，高校思政課教材內(nèi)容涵蓋了中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史演進(jìn)、理論成果、價值立場、精神力量等多個維度。在實際的教學(xué)實踐中主要分為理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容兩方面。從理論教學(xué)層面看，教師聚焦黨史理論內(nèi)容的優(yōu)化，“以專題的形式凝練和匯聚史料，以關(guān)鍵詞聚焦黨史內(nèi)容，以黨的核心領(lǐng)導(dǎo)人為主線牽引黨史知識，以總結(jié)和把握規(guī)律的方式透析黨史信息，有效處理內(nèi)容，以簡潔明了的形式將黨史內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收、獲得”[16]。就教學(xué)旨?xì)w來說，高校思政課教學(xué)內(nèi)容包含了豐富的社會意蘊。因此，應(yīng)組織大學(xué)生走出傳統(tǒng)的思政課堂，開展形式多樣的課外教學(xué)活動。比如，紅色文化基地（遺址、館址）為開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了實踐教學(xué)場地。另外，開展歷史人物宣講活動為黨史學(xué)習(xí)教育提供了新載體等?？傊?，既要以理論教學(xué)為依托，又應(yīng)在實踐教學(xué)中深化學(xué)生對理論的認(rèn)知與把握，恰是高校思政課教育教學(xué)內(nèi)容趨于豐富的重要體現(xiàn)。

（二）黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)方面存在的不足

當(dāng)然，將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)中也存在以下不足：一是部分高校教學(xué)組織機(jī)制不甚健全，課程教學(xué)內(nèi)容的凝練缺乏系統(tǒng)性與整體性。二是在教學(xué)方法上，個別教師仍采取了傳統(tǒng)“灌輸式”的講授方式，沒有將“啟發(fā)式、體驗式、專題式、探究式、情境式等教學(xué)方法創(chuàng)造性運用到有效教學(xué)過程中”[13]。三是對實踐教學(xué)育人重視程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位削弱、學(xué)習(xí)興趣不夠。四是在師資素養(yǎng)方面，部分思政課教師缺乏相應(yīng)黨史知識儲備能力，教學(xué)思維陳舊的問題也亟待解決。

一是部分高校思政課教學(xué)組織體系不甚健全，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)未能及時成立，部門分工合作的工作機(jī)制尚未形成。[17]一些高校黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課建設(shè)過程中，在保障與服務(wù)方面的領(lǐng)導(dǎo)力、組織力不足，多元治理的思政課教學(xué)協(xié)同體系尚未形成。

二是部分教師對課程教材體系轉(zhuǎn)化教學(xué)體系的能力亟待提升。各門思政課程均有涉及到黨史的相關(guān)知識點的情形，部分教師仍把黨史知識作為思政課教學(xué)的支撐性（輔助性）要點而講述，并未系統(tǒng)性地挖掘黨史知識所蘊含的思政元素。雖然黨史知識與高校思政課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與價值層面上有一定的重疊性、一致性。但是，如何在備課與教學(xué)的環(huán)節(jié)中挖掘二者之間的契合點，并非是“硬融入”與“表面化”。這對教師課前備課與課堂教學(xué)來說，難度不小。事實上，部分教師在對思政課程中涉及黨史重大主題的分析上沒有做凝練歸納與形成相應(yīng)的教學(xué)體系。根源是部分教師“囿于‘功力’不夠或準(zhǔn)備不足，對問題的分析、解答欠深欠透，讓學(xué)生感到‘不解渴’；也有的教師‘不愿’或‘不敢’碰問題，繞開問題走，滿足于照本宣科、平鋪直敘”[18]。加之，各門思政課程之間在黨史教學(xué)內(nèi)容上也存在著一定程度上的重合性，導(dǎo)致了學(xué)生在對黨史重大問題的認(rèn)識上呈現(xiàn)碎片化等負(fù)面問題。

三是部分教師教學(xué)方法欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位弱化。人才培養(yǎng)是高校思政課的中心工作，上好思政課的關(guān)鍵在于遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，要以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動。但主觀上講，部分高校思政課教師多采用傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，不能有效滿足學(xué)生個性化、多樣化的發(fā)展需求；在教學(xué)活動中僅對教材內(nèi)容（要點）做照本宣科式的講授，缺乏教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生的知識遷移能力欠缺，更不能調(diào)動學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情，他（她）們的心靈也被排斥在課堂之外?？陀^上講，囿于校內(nèi)、校外一些社團(tuán)活動占據(jù)學(xué)生課余時間，學(xué)校教務(wù)管理部門實施應(yīng)試化（刷題）教育等現(xiàn)實境遇，讓學(xué)生無暇顧及對黨史知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)；加之黨史知識本身具有理論性強、內(nèi)容繁多等特點，也降低了學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)教育的熱情與興趣，從而削弱其學(xué)習(xí)主體性地位。

四是部分思政課教師的黨史知識儲備能力與教學(xué)思維有待提高。毋庸置疑，廣大高校思政課教師具備了良好的教學(xué)能力。也須看到，部分思政課教師黨史知識儲備匱乏，缺乏將黨史內(nèi)容融入思政課教學(xué)的能力，教學(xué)活動專業(yè)素養(yǎng)頗為不足?；蛟S正是受知識水平、歷史視野的限制，部分教師在本、碩、博學(xué)習(xí)期間，可能只是在某一學(xué)習(xí)階段接受過黨史知識的學(xué)習(xí)；甚至有部分教師從未接受過系統(tǒng)全面的黨史學(xué)習(xí)教育，在課堂教學(xué)中很難做到對黨史知識的融會與貫通。還有部分學(xué)校具有黨史專業(yè)學(xué)習(xí)（進(jìn)修）背景的教師數(shù)量不足。還需要指出的是，當(dāng)前“高校思想政治教育現(xiàn)代化面臨的一個重大問題是如何處理好網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實社會之間的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)為思想政治教育開辟了新場域，形成了思想政治教育的新渠道，生成了思想政治教育的新內(nèi)容”[15]。進(jìn)而言之，“新媒體突破了高校傳統(tǒng)思想政治教育校內(nèi)主渠道空間和時間的限制，形成了以微信、微博、直播平臺等新媒體載體為主的高校思想政治教育課堂理論教學(xué)、日常教育管理、社會實踐活動新的工作平臺，給高校傳統(tǒng)思想政治教育工作載體的教育實效帶來了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盵19]然而，部分教師在運用黨史學(xué)習(xí)教育成果融入高校思想政治理論課中，仍停留于傳統(tǒng)教學(xué)思維，沒能及時跟上時代步伐、順應(yīng)信息化和新媒體迅猛發(fā)展之勢。由此而言，部分思政課教師未完全開拓黨史知識視野、教學(xué)思維陳舊，仍需要改進(jìn)與完善。

三、黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的實踐路徑

當(dāng)前，黨史學(xué)習(xí)教育步入常態(tài)化、長效化的階段，將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)，既是汲取黨百年奮斗歷史經(jīng)驗，推動黨史學(xué)習(xí)教育賦予針對性、實效性的內(nèi)在要求，也是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“開展黨史學(xué)習(xí)教育”重要講話精神的必然要求。將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)的實踐路徑看，應(yīng)從凸顯雙主體性、突出系統(tǒng)性和賦予創(chuàng)新性三個維度出發(fā)，做到精準(zhǔn)施策，有的放矢。

（一）凸顯雙主體性：提升思政課教師素養(yǎng)與重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位

一是要著力提升思政課教師素養(yǎng)。

其一，強化使命擔(dān)當(dāng)，樹立自覺意識。意識是行為的先導(dǎo)，高校思政課教師要達(dá)到社會對其所期望的要求，應(yīng)意識到作為教育主體這一身份與責(zé)任，對這一角色產(chǎn)生精準(zhǔn)認(rèn)知與認(rèn)同，在教學(xué)實踐之中認(rèn)真去履行自己的義務(wù)，強化自己的使命與擔(dān)當(dāng)。[20]首先，高校思政課教師應(yīng)具備自覺主動、積極進(jìn)取和銳意創(chuàng)新的主體自覺與意識，養(yǎng)成對開展黨史學(xué)習(xí)教育、創(chuàng)新高校思政課教學(xué)的正確認(rèn)知與良好態(tài)度，這是基礎(chǔ)與前提。其次，可借助外在的保障手段培育教師教學(xué)的自覺性、主動性。比如，可以將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課堂中的實施效果（可以現(xiàn)場教學(xué)督導(dǎo)、試卷成績反饋等形式）作為教師教學(xué)能力方面的重要考核指標(biāo)，從而促進(jìn)教師對黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的自覺性、主動性。最后，涵養(yǎng)高校思政課教師家國情懷教育。教師要堅定理想信念、秉持家國情懷，將偉大建黨精神引入課堂，把紅色基因、紅色血脈凝練為大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的重要素材和思想源泉。只有教育者飽含愛國情懷、傳道情懷與仁愛情懷地去澆筑教育事業(yè)，才可能使思政課真正地成為一門有溫度、有高度、有厚度，深受大學(xué)生喜愛的課程。

其二，加強隊伍建設(shè)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。這是重要前提條件。廣大思政課教師要成為“大先生”，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，做促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人[21]，是實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課有效結(jié)合的重要前提條件。這勢必要求廣大教師要回應(yīng)學(xué)生的訴求，增強對黨史知識學(xué)習(xí)與教學(xué)方式（方法）思考的主動性與積極性，也勢必加強職后培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度。由此而言，首先，各省區(qū)（直轄市）高校重點（示范性）馬克思主義學(xué)院要發(fā)揮學(xué)科建設(shè)與教學(xué)資源的優(yōu)勢，完善思政課教師職后培訓(xùn)機(jī)制，定期組織開展教學(xué)研討活動。重點以黨史學(xué)習(xí)教育主題，通過“手拉手”備課與主題研修，提升教師對黨史知識學(xué)習(xí)的掌握度，提升其對黨史學(xué)習(xí)教育的領(lǐng)悟力。其次，可在高校圖書館或馬克思主義學(xué)院資料室設(shè)置專門的黨史類書庫（欄目）與中共黨史黨建類期刊雜志，為思政課教師學(xué)習(xí)黨史知識提供必要的資源供給。思政課教師要有主動閱讀學(xué)習(xí)黨史題材論著的自覺性，增強黨史學(xué)習(xí)的自覺意識。再次，在集體教研活動中建立定期溝通交流機(jī)制，共享黨史教學(xué)心得與教學(xué)資源。這對于提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)凝聚力，促進(jìn)思政課程改革與建設(shè)起著積極的作用。最后，創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)平臺，為高校思政課教師在黨史知識技能方面的提升與發(fā)展提供契機(jī)。例如，高校定期組織思政課教師進(jìn)行相關(guān)（教材）教研交流活動、實施思政課研修活動等，協(xié)調(diào)各方資源為他們提供實踐學(xué)習(xí)途徑。

其三，創(chuàng)新教學(xué)思維，開拓知識視野。高校思政課教學(xué)重在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生具備運用發(fā)展的眼光觀察當(dāng)代中國和世界大勢的能力。為提升這一能力，一方面，思政課教師應(yīng)拓展廣闊的知識視野，他（她）們不僅要夯實深厚的馬克思主義理論功底，而且應(yīng)涉獵豐富的知識。例如，教師既要領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程，又要把握國際形勢及演變趨向，從而能引導(dǎo)大學(xué)生在復(fù)雜多變的國內(nèi)、國際形勢下，客觀認(rèn)識當(dāng)今中國與當(dāng)代世界。另一方面，也應(yīng)看到高校思政課教材體系、教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)性。她是一門時代性很強、極富創(chuàng)造性的課程。而“思政課的創(chuàng)造性在根本上取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性闡釋、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化及多樣化創(chuàng)造，但在很大程度上也依賴于教學(xué)方法的運用”[13]。這就要求教師既要熟練掌握教材內(nèi)容，積極開設(shè)“開天辟地”“中流砥柱”“偉大建黨精神”“紅色之旅”等專題教學(xué)板塊，將黨史資源納入教學(xué)設(shè)計，又要善于運用啟發(fā)式、問題導(dǎo)向式、沉浸體驗式、探究式、情境式等教學(xué)方法去闡釋百年黨史與偉大建黨精神，并且在教學(xué)過程中把握新思想、新理論，將其融入到教學(xué)內(nèi)容中，推動教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。

二是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。

“教學(xué)本質(zhì)上一項師生的協(xié)同活動，體現(xiàn)了教師與學(xué)生互為的主體間性關(guān)系”[13]。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在整個教育活動中居于主體性地位。高校思政課育人目的是圍繞立德樹人的根本任務(wù)而展開，其出發(fā)點和最終落腳點始終在于學(xué)生的獲得感。因此，提升學(xué)生在教育活動中的獲得感，則是高校思政課理論課教學(xué)的終極價值追求。這就要求教師在授課方面要注重啟發(fā)性教學(xué)，要實現(xiàn)從以教師單純講授為主向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變。具體策略如下：

其一，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供講思政課的機(jī)會。學(xué)生成為思政課學(xué)習(xí)主體，其有效的辦法是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他（她）們能夠快樂學(xué)習(xí)并且真正地成為課堂的主角。在思政課堂上，教師聚焦黨史學(xué)習(xí)教育主題，運用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂分組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗黨史主題、主線，深化情感、堅定信念。其二，強化制度權(quán)威、增強政策制度的執(zhí)行力。任何教學(xué)制度的制定與實施，都應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的培養(yǎng)原則。在思政課教學(xué)實踐中，教師應(yīng)落實考勤制度、獎懲制度，給予學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，養(yǎng)成學(xué)生對思政課與黨史學(xué)習(xí)教育主動性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）突出系統(tǒng)性：建立健全教學(xué)組織與優(yōu)化供給教學(xué)內(nèi)容

一是建立健全教學(xué)組織。高校黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、長效化必須一以貫之、長期堅持。高校思政課教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育的結(jié)合，須把握教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性，使學(xué)生在成長成才的過程中受紅色資源的滋養(yǎng)，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)黨史的內(nèi)生動力。從組織層面上講，要強化黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教育教學(xué)工作的統(tǒng)籌性、協(xié)調(diào)性，形成多元治理協(xié)同體系。習(xí)近平總書記對思政課建設(shè)的論述中指出：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。”[22]實際上，“多元主體治理不是各自為政，而是要建立現(xiàn)代思想政治教育治理共同體，形成多主體分權(quán)治理，組成網(wǎng)格化的科學(xué)治理模式?！盵15]因此，要做好統(tǒng)籌謀劃，形成育人合力，將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)工作納入高校管理制度規(guī)范中。校級層面，建立高校黨委對思政課教學(xué)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制；部門級層面，要以馬克思主義學(xué)院為建設(shè)主體，健全馬克思主義學(xué)院與學(xué)校黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部等職能部處的定期溝通機(jī)制。組建協(xié)同工作專班，細(xì)化黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，形成工作合力；同時，采取相關(guān)舉措，配齊建強一支包括馬克思主義學(xué)院教師、黨政干部、科學(xué)家、老同志、先進(jìn)模范等專兼職思政課教師隊伍，形成協(xié)同育人主體，并著力提升思政課教師教學(xué)素質(zhì)與能力，落實好組織保障。

二是優(yōu)化供給教學(xué)內(nèi)容。將黨史資源走進(jìn)教材，實現(xiàn)知識體系向教材體系的轉(zhuǎn)化。在用好用活指定的中央馬克思主義理論工程研究和建設(shè)工程重點教材的基礎(chǔ)上，輔以黨史文獻(xiàn)、革命文物材料等教學(xué)資源，增強教學(xué)的針對性，作為統(tǒng)編教材的有益補充。結(jié)合每門思政課課程均蘊含黨史資源的特征（屬性），從不同維度有針對性地開展黨史學(xué)習(xí)教育。如“馬克思主義原理”課程以價值立場為導(dǎo)向，通過幫助大學(xué)生深入理解并熟練運用馬克思主義的科學(xué)世界觀與方法論，使學(xué)生深刻理解并自覺樹立中國共產(chǎn)黨具有人民至上的根本政治立場。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”與“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”課程側(cè)重于從中國化馬克思主義的發(fā)展規(guī)律、理論成果、實踐主題的維度，理解馬克思主義中國化時代化的深刻內(nèi)涵與精神實質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生把握百年黨史中“四個偉大成就”的精神內(nèi)核與內(nèi)在規(guī)律?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程側(cè)重從百年黨史主題、主線即中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而英勇奮斗、艱辛探索并不斷取得偉大成就的歷史之維度出發(fā)，注重以中外文明的歷史視野來闡述黨的百年奮斗史，及其對世界發(fā)展趨勢、格局帶來的深刻改變，進(jìn)而增強大學(xué)生的民族自豪感與自信心?！八枷氲赖屡c法治”課程側(cè)重于從偉大建黨精神力量的維度，對大學(xué)生開展社會主義道德與法治教育，以黨史中的經(jīng)典感人案例激發(fā)學(xué)生情感共鳴。因此，在高校思政課教學(xué)中強化黨史學(xué)習(xí)教育力度，需在把握各門思政課程的屬性、目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好整體規(guī)劃，加強各門課程之間以及各門課程與黨史學(xué)習(xí)教育之間的配合與銜接，著力將思政課教材中相關(guān)黨史知識點與價值元素進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性的把握與梳理、歸納，進(jìn)而確保教學(xué)內(nèi)容供給的有效性。

（三）賦予創(chuàng)新性：重視開展實踐教學(xué)與運用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺

一是重視開展實踐教學(xué)。2022 年7 月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，指出堅持開門辦思政課,強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”。因此，推動大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)中，在堅守課堂主渠道的基礎(chǔ)上，以重大紀(jì)念日、重大歷史事件為契機(jī)，應(yīng)組織大學(xué)生走出課堂、走出校園，進(jìn)行價值引導(dǎo)，發(fā)揮實踐育人功效。具體來講，充分挖掘本地紅色資源，以最直接、最鮮活的案例和故事，有序地組織“永遠(yuǎn)跟黨走”等系列紅色主題實踐活動，增強黨史學(xué)習(xí)教育的針對性和感染力。要重視協(xié)同育人機(jī)制，積極聘請地方紅色教育基地的專家與骨干等擔(dān)任思政課兼職教授，開發(fā)現(xiàn)場教學(xué)專題，并結(jié)合文物展覽、圖片文字展覽等載體，讓大學(xué)生在紅色情境的體驗中理解偉大建黨精神、我們黨生動鮮活的實踐成就，以及革命先烈（英雄模范）的先進(jìn)事跡，從中升華思想，砥礪品格。以筆者所在地域重慶為例，組織大學(xué)生開展“追尋紅色足跡、傳承革命精神”系列活動，“要充分利用聶榮臻元帥陳列館、劉伯承元帥故居、楊闇公烈士舊居、趙世炎烈士紀(jì)念館、王樸烈士紀(jì)念館、川陜蘇區(qū)城口紀(jì)念館、邱少云烈士紀(jì)念館、長征紅一軍團(tuán)司令部舊址等一批重慶黨史學(xué)習(xí)教育基地，上好社會實踐課程，讓大學(xué)生更為直觀地感悟黨的百年奮斗乃“艱難困苦、玉汝于成”，從紅色養(yǎng)分中汲取奮斗力量，實現(xiàn)人生理想。”[23]

二是充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺。將黨史學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)生思政課教育教學(xué)活動中，也將發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的功效。人工智能背景下，“新媒體信息技術(shù)和數(shù)字化整合手段的不斷創(chuàng)新，傳播內(nèi)容實現(xiàn)了圖片、聲音、視頻 等形式的深度融合，知識傳播在新媒體平臺變得更加形象和直觀?！盵19]這為高校思政課堂中積極開展黨史學(xué)習(xí)教育帶來了新機(jī)遇。開展黨史學(xué)習(xí)教育，高校須敏銳地察覺當(dāng)代大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)行為特征，并以此為根據(jù)，有針對性的向?qū)W生推送一些與黨史相關(guān)的漫畫、影視作品與讀物等，以實現(xiàn)對教與學(xué)過程互動交流的強化，全面地提升教學(xué)效果。為此，教育者要轉(zhuǎn)變思路，提高自己理解與運用新媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。中青年思政課教師要善于運用大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等新技術(shù)助力思政課講好黨史故事，通過設(shè)置立體動感的虛擬場景，把抽象的黨史知識講解得生動化、具體化，給學(xué)生帶來沉浸式學(xué)習(xí)體驗，從而呈現(xiàn)黨史知識圖景，調(diào)動學(xué)生的感官，引發(fā)共鳴，取得教育效果。教師也可利用相關(guān)的社交公眾號、微博、微信、QQ、抖音和快手等新興媒體來拉近與學(xué)生之間的距離、來加強與學(xué)生之間的互動；或是積極運用建黨百年之際推出的《1921》《覺醒年代》《革命者》等一批（黨史）影視作品，探索接地氣、有活力的多樣化授課載體，把“大道理”與“小故事”結(jié)合起來。[24]另外，教師要積極探索、創(chuàng)新教育形式、手段。可創(chuàng)設(shè)日?；⑸罨慕虒W(xué)情境，結(jié)合身邊家鄉(xiāng)黨史故事人物的實例，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。也可創(chuàng)設(shè)問題情境，通過對問題導(dǎo)向的把握，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，增強其學(xué)習(xí)主體性地位?？傊ㄟ^這些通俗易懂、易于理解的教學(xué)方式調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，鞏固了他們在課堂所學(xué)與解答學(xué)習(xí)之惑，也激發(fā)對黨史學(xué)習(xí)教育的認(rèn)知與認(rèn)同，推動其入腦入耳入心，從而轉(zhuǎn)化為自覺行動。

四、結(jié)語

總之，繼往開來書寫新的篇章，接續(xù)奮斗創(chuàng)造新的輝煌。新時代廣大高校思政課教師引導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨不懈奮斗史、不怕犧牲史、理論創(chuàng)造史、實踐探索史、自身建設(shè)史，引導(dǎo)青年學(xué)子弘揚偉大建黨精神，提升理論自覺，追求崇高境界。這為發(fā)揮高校思政課主渠道作用、提升育人功能提供了豐厚資源與精神動力。將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)，二者相輔相成、同頻共振，不僅是高校深化黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的重要方式，而且推動了高校思政課教學(xué)的守正與創(chuàng)新。