情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用

情景體驗式教學模式是以學生切身體驗為主的教學模式，將其應(yīng)用于小學英語教學課堂具有較高的價值，所以也成為教學改革新方向，而本文也是就此展開了如下探索：

現(xiàn)如今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，身為小學英語教師自然也應(yīng)當意識到多媒體技術(shù)教學價值，在課堂上借助多媒體技術(shù)來將教材知識直觀展示出來，以影視、音頻、動畫等多種形式來將英語教學重難點為學生生動、形象地展示出來，這樣學生就能在視覺感官沖擊下產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時還能讓學生在視頻觀看及音頻聆聽過程中模仿英語口語發(fā)音，深化學生對于英語知識點的把握。

游戲是小學生十分喜愛的活動，在應(yīng)用情景體驗式教學模式優(yōu)化英語教學時，教師可以將游戲情景融入到教學課堂上，這樣才能有效提升整個英語教學課堂的趣味性，讓學生在游戲化、娛樂化的學習氛圍中學習英語知識，起到寓教于樂的教學效果。在這一過程中，教師游戲設(shè)計最好是能夠從英語教學實際出發(fā)，借助一些競爭游戲、分組游戲、集體游戲來讓學生主動參與到情景體驗之中，這樣才能真正讓情景體驗式教學模式應(yīng)用價值得到提升。

英語作為一門語言學科，本就需要良好的語言交際環(huán)境，教師在教學期間可以結(jié)合教學內(nèi)容來為學生編排情景劇，然后讓學生在情景劇角色扮演中獲得良好的學習體驗，進而有效加深學生對于英語知識的理解與感悟，真正提升小學英語教學實效。以“Shopping”這一課時為例，教師在教學期間即可為學生編排一個情景劇，劇情就是“商場購物”，然后學生分別扮演營業(yè)員、收銀員、購買者，讓學生在角色扮演中交流、對話與表達，這樣學生自然能夠獲得良好的口語鍛煉及交際環(huán)境，有效提高學生英語口語水平，真正將情景體驗式教學模式應(yīng)用價值有效地發(fā)揮出來。

綜上所述，情景體驗式教學模式十分契合現(xiàn)如今新課改教學新訴求，教師在教學期間可以樹立起全新教學理念，準確認識情景體驗式教學模式應(yīng)用價值，通過多媒體情景、游戲情景、情景劇演繹情景及生活化情景來為學生打造出一個生動且有趣的情景體驗課堂，這能強化學生體驗，有效提升小學英語教學效果，優(yōu)化小學英語教學效果。

（作者單位：山西省孝義市永安路小學 馮淵媛）