核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)

徐光香

摘? 要：在全素質(zhì)教育理念下，小學(xué)英語教學(xué)水平有了很大進步。為了促進學(xué)生不斷適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求，學(xué)生必須具備核心素養(yǎng)這一能力和品格。在小學(xué)英語課程改革過程中，要重點關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。為此，英語教學(xué)中要從教學(xué)實情出發(fā)，將核心素養(yǎng)教育貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其文化意識和思維品質(zhì)，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；教學(xué)策略

引言

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生要具備一定的聽說、讀、寫基礎(chǔ)知識，使學(xué)生真正感受到英語課程的精髓，教師要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，更要堅持“生本”的原則，切實地提高學(xué)生英語應(yīng)用思維發(fā)展。因此，在實踐中，教師要注重提高學(xué)生的理論知識、提高他們的核心素養(yǎng)、塑造良好的精神品質(zhì)、提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。作為一名小學(xué)英語老師，我們有必要對這一問題進行深入的研究，探索如何在英語教學(xué)中培育核心素養(yǎng)，掌握正確的途徑，促進英語教學(xué)的合理發(fā)展。

1核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)

當(dāng)前很多教師為了提高小學(xué)生的閱讀能力，在進行閱讀教學(xué)時盲目地讓學(xué)生進行閱讀活動，在選擇閱讀內(nèi)容上缺乏一定的主題，這就導(dǎo)致學(xué)生在開展閱讀活動時缺少一個明確的閱讀目標(biāo)。這種形式就會使得在閱讀時僅僅關(guān)注是否完成了閱讀任務(wù)，而忽略了一些關(guān)鍵詞句的積累。當(dāng)前教師讓閱讀浮于表面，沒有給學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)的閱讀訓(xùn)練在當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)課堂上屢見不鮮。只有擺脫這種傳統(tǒng)觀念，真正幫助學(xué)生在閱讀時明確閱讀目標(biāo)才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和語言能力。

1.2忽視能力培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致一些英語老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。學(xué)生具備很強的邏輯思維、創(chuàng)造力，如果英語老師注意對他們這種創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的成績，還可以讓他們獲得綜合能力，對他們學(xué)習(xí)語言具有積極的意義。在英語課堂中，有的老師對學(xué)生提供理論的傳授教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生的實際體驗，從而導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏對英語的興趣，無法提高學(xué)生的英語技能。但這些教學(xué)方法都與素養(yǎng)教育是相悖的，因此英語老師也應(yīng)注意對學(xué)生開展核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語技能。

2核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)策略

2.1加深情感引導(dǎo)，塑造完善品德

在日常生活中，人們常常遵循著一種既定的道德規(guī)范行事，而道德是人們進行社會活動的情感基礎(chǔ)，是日常生活中必須具備的一種基本素質(zhì)。小學(xué)是學(xué)生思想和品德形成的初級階段，教師既要給他們提供扎實的知識，又要擔(dān)負起對他們進行品德教育的重任。在英語教學(xué)中，小學(xué)生往往缺乏自我約束，難以在課堂上對自己進行嚴(yán)格的約束，一旦違背了課堂紀(jì)律，被老師訓(xùn)斥，很可能會在學(xué)生心中留下陰影，對老師產(chǎn)生恐懼和厭惡。在學(xué)生犯錯的時候，要用溫和的引導(dǎo)和理智的分析，在雙方平等、尊重的前提下，使他們認識到自己的錯誤，并培養(yǎng)他們的自制力和自制力。比如，老師可以在教室里低聲說“What are you talking？”或者“Can I help you？”通過委婉的提示，使學(xué)生認識到自己的行為有問題，并由此產(chǎn)生羞恥感，自覺規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小事到大，培養(yǎng)良好的品德品質(zhì)。

2.2借助豐富的信息技術(shù)資源，開拓學(xué)生文化視野

語言有豐富的文化內(nèi)涵，了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等，有益于英語語言的理解和使用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際學(xué)情，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，可以開拓學(xué)生的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，在講到西方節(jié)日時，可以讓學(xué)生觀看一些視頻感受西方節(jié)日的氛圍，深度了解和體驗節(jié)日文化。另外，也可以與信息技術(shù)課相結(jié)合，在機房讓學(xué)生上網(wǎng)搜集節(jié)日習(xí)俗、節(jié)日食物、節(jié)日象征等相關(guān)信息，做成思維導(dǎo)圖或PPT，這種方式改變了以往老套的英語教學(xué)模式，擴大了學(xué)生知識面，使課堂學(xué)習(xí)的覆蓋面更加廣泛，學(xué)生掌握的知識更加豐富多彩。

2.3開展示范教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，老師可以發(fā)揮教學(xué)的示范效應(yīng)，而加強英語教學(xué)也是其中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師的示范、外貌等都可以在英語教學(xué)中起到重要的作用。所以，在實施英語課程時，應(yīng)注重對學(xué)生的基本素質(zhì)進行訓(xùn)練，向他們展現(xiàn)其最好的一面，并在自身素質(zhì)的提高和對英語的學(xué)習(xí)中的表率等方面進行指導(dǎo)。在實際的課堂中，老師要對自己的英語的要求進行持續(xù)的提升，并在自己的示范效應(yīng)下，給同學(xué)們一個接一個優(yōu)秀的實例。老師采用什么樣的教學(xué)方式，可以幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，也可以通過演示或者身體的形式來記住英語詞匯和詞組，從而提高他們的記憶力。

2.4突出英語教學(xué)的系統(tǒng)性

雖然英語的課堂教學(xué)整體難度相對較小，但是對學(xué)生而言，由于思維、理解和運用能力都相對較為薄弱，在學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，必須要更加高度重視課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。在具體的教育實踐過程中，教師們需要對英語課程加以深入分析和系統(tǒng)設(shè)計，將單詞教學(xué)、短語教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀等內(nèi)容加以有效融入，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要逐漸帶動他們加深對英語的了解與認知。

比如在開展單詞教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生加入課堂之中，我們可以把26個英文字母實行形體化、生動化的設(shè)計，設(shè)計26只動物，能夠引起學(xué)生的強烈好奇，學(xué)生的興趣愛好和積極性越來越深厚，記憶和掌握單詞已經(jīng)養(yǎng)成了不錯的習(xí)慣。在開展課文學(xué)習(xí)的過程中，老師還可以把信息技術(shù)運用到課堂之中，設(shè)計包含教學(xué)內(nèi)容、插圖、Flash動畫、音頻等相結(jié)合的PPT課件，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性。

結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中要結(jié)合實際情況不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，采用多樣化教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進語言能力和思維能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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