體育游戲在小學體育教學中的運用研究

歐小文

摘? 要：目前，我國經濟發(fā)展十分迅速，小學教學也在加快發(fā)展，小學生在參與體育游戲的過程中，會在一種積極奮進的氛圍中提升自己的體育技能。因此，教師在帶領學生學習體育知識的過程中，一定要重點關注學生的體驗感，讓學生在一種舒適輕松的氛圍當中掌握學習方法，點燃學生對體育運動的熱情，強化學生的體育技能。

關鍵詞：體育游戲；小學體育教學；運用

引言

小學生正處于身體發(fā)育和認知形成的關鍵階段，各類新鮮事物都能調動起小學生的好奇心。游戲教學法適應小學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，因此，在體育教學中應用趣味游戲教學法是有必要的。體育教師靈活應用形式多樣的體育游戲，不但能夠提升小學生參與體育游戲的積極性，而且能夠讓小學生在寓教于樂的學習氛圍中掌握相應的體育運動技巧，有利于體育教學質量和教學效率的提升。

1靈活開展娛樂活動，激發(fā)學生運動的積極性

在小學體育課堂當中，教師要深刻認識到學生的年齡特點，以及身心發(fā)展規(guī)律，在此基礎上為學生設計科學合理的教學活動，推動學生的體育素養(yǎng)發(fā)展。在課堂上進行體育基礎知識有效教學的前提是讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性，積極參與到教學活動中去，并最大限度地激發(fā)學生的學習欲望。例如，在體育教學中，教師可以適當地融入競技類娛樂活動，將游戲與教學內容相結合，可以有多種組合，最主要的是這樣的教學方法能夠快速吸引學生的注意力并且非常受學生歡迎。在這樣的活動中，通過玩耍，可以增加同學之間的友誼，增加對運動的興趣。在小學體育教學中，不僅要講“快樂”，還要學到真知識。但是，同樣重要的是要注意，在體育課中，要充分利用體育活動的樂趣，激發(fā)學生的體育運動積極性這樣才能真正地促進課堂教學有效展開。

2在小組合作中應用競爭性體育游戲，幫助學生樹立正確的體育觀

教師在開展小學體育教學時，可以組織小組合作的團隊式競賽活動，以組為單位進行游戲比賽。這種比賽不僅可以培養(yǎng)小學生的思維活躍性、競爭意識、實踐能力、合作交流能力，還能讓小學生感受到集體游戲的樂趣，提升集體榮譽感、向心力和凝聚力，有效提升身體素質。與此同時，體育教師應注意根據小學生的實際體育水平進行分組，使每個小組內學生的實際水平都能夠達到均衡。例如，在開展跑步教學時，教師可以采用小組合作的競賽游戲形式，組織學生開展“撕名牌”比賽。教師可以根據學生的實際體能情況均衡分配小組成員，為不同的小組發(fā)放不同顏色的名牌，讓學生以小組為單位開展游戲。通過“撕名牌”游戲，教師不僅能鍛煉學生的追逐、賽跑能力，還能讓其在相互合作、相互幫助中提升團隊協(xié)作能力和競爭意識。除此之外，教師還應注意讓小學生遵守“友誼第一，比賽第二”的體育精神，樹立正確的體育價值觀。

3采用具有競爭性的體育游戲提高小學生的身體素質

體育游戲的主要特點就是具有競爭性，具有競爭性的體育游戲會激起學生參與體育游戲的興趣，也會給小學生帶來興奮的感覺。同時，競爭性比較強的體育游戲對學生身體素質的要求比較高，所以學生在參與競爭性強的體育游戲時，他們的身體就會不自覺地得到鍛煉。教師應合理利用課前時間激發(fā)學生的競爭意識，從而為學生積極在體育課堂上訓練體育技能奠定基礎。在上課之前，教師可以提前向學生介紹體育游戲，通過讓小學生熟悉這些體育游戲的規(guī)則來激發(fā)小學生的競爭意識。具有競爭性的體育游戲有“跳繩奪帕”，每兩個人為一組進行對決。這兩個人要在自己的口袋中放一條手帕，然后跳進由兩個同學搖的長繩當中，邊跳繩邊尋找機會去搶奪對方口袋中的手帕，先得到對方手帕的人獲勝。在這一過程中，學生既獲得了樂趣，也加強了體育技能的訓練。同時也在不知不覺當中通過跳繩鍛煉了自己的身體。除此之外，教師還可以創(chuàng)設相關的情境，以此吸引小學生投入體育學習。小學生對《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片很感興趣，教師可以要求學生進行角色扮演，讓小學生充當灰太狼或者小羊。在跳繩運動中，如果“灰太狼”跳的次數最多，就說明他成功抓到了“小羊”。這樣的教學方式可以激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生以一種更加積極的態(tài)度投入體育學習當中。

4貫徹因材施教理念，開展體育高效教學

每個人都是一個與眾不同的獨立個體。學生之間也是如此。他們之間有明顯的差異，例如他們的偏好，他們的行為習慣。因材施教是自古以來的教育理念，一直沿用至今，可見其中蘊含的智慧是多么的令人受益匪淺。體育教師應根據每個孩子的發(fā)展情況，在具體的體育課上設計學生需要的教學內容，引導學生進行體育游戲活動，使學生能夠自主發(fā)展。在這種理念下的小學教育中，學生可以自主選擇自己想要參與的游戲活動，通過游戲獲得對應的知識，并且找到志同道合的朋友，確保共同進步。然而，有些老師在教學時沒有考慮到學生的個性化需要，導致學生與游戲之間缺乏適配性。比如在體育教學活動中，打口袋，跳皮筋等活動雖然可以有效幫助學生活動四肢，但對于高年級的學生來說，這樣的游戲過于簡單，不符合高年級學生的發(fā)展需求。因此教師可以為高年級學生設計利用足球、羽毛球等運動器材開展的游戲活動，在游戲中潛移默化地發(fā)展學生的專業(yè)運動技能。教師還要考慮性別等因素，男女生的力量體能不同，因此設計的活動也要有一定的區(qū)別。

結語

在素質教育背景下，教師采用體育游戲教學法開展教學，對于培養(yǎng)和推動小學生的素質教育起到了積極的作用。怎樣確保游戲活動能夠行之有效地開展，是每位體育教師需要重點考慮的問題。體育教師應該注重學生在教學中的主體地位，遵循寓教于樂的教學理念，根據小學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合實際教學內容設計有針對性的體育游戲，充分調動起小學生參與體育游戲的欲望，使其在愉快的游戲活動中掌握相關體育技能和知識要點，確保教學活動的順利開展。

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