基于單元整合的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐思索

李莎

摘? 要：在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立整體的完整的知識鏈條，在一定程度上提升了教學(xué)效果。學(xué)生對單元整合教學(xué)機(jī)制不是很熟悉，教師從不同角度展開調(diào)研和設(shè)計(jì)，整合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，自然形成關(guān)聯(lián)性教學(xué)板塊，以順利調(diào)動學(xué)生的研學(xué)思維，認(rèn)真落實(shí)語文要素目標(biāo)和任務(wù)，促進(jìn)語文要素的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：單元整合；小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐

引言

隨著時(shí)代的改變，對于語文學(xué)科的發(fā)展也提出了相應(yīng)的改革策略，小學(xué)語文單元整合教學(xué)就是一種很好的語文教學(xué)方法。它將小學(xué)語文教材單元整合起來，通過實(shí)施相關(guān)的任務(wù)群，促使學(xué)生形成單元整合思維，能更好地進(jìn)行后續(xù)的語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

1小學(xué)語文單元整合教學(xué)的意義

應(yīng)用單元整合教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文課堂，對語文教學(xué)的發(fā)展具有多樣化的意義。首先，以整合思路為統(tǒng)領(lǐng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)能突破傳統(tǒng)教學(xué)課課獨(dú)立、知識結(jié)構(gòu)零散的教學(xué)困境，化零為整，提煉出單元主體教學(xué)材料的共性特征，使整體性語文知識關(guān)聯(lián)更緊密、知識結(jié)構(gòu)更聚合，有利于學(xué)生搭建學(xué)科知識框架，建立宏觀學(xué)科認(rèn)知。其次，單元整合教學(xué)是響應(yīng)時(shí)代教育需求而產(chǎn)生的教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計(jì)思路與現(xiàn)階段語文教材的編排意圖高度契合。應(yīng)用單元整合教學(xué)優(yōu)化語文課程設(shè)計(jì)，能凸顯應(yīng)用教材教學(xué)的優(yōu)勢，強(qiáng)化語文課程建設(shè)的優(yōu)越性。最后，單元整合教學(xué)能突破應(yīng)用教材教學(xué)的局限性，建立課內(nèi)外教學(xué)資源的鏈接。教師可以在單元整合教學(xué)中應(yīng)用課外優(yōu)質(zhì)群文資源進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀面、學(xué)科信息面的延展，促使學(xué)生樹立整合式學(xué)習(xí)觀念，靈活開發(fā)學(xué)習(xí)渠道，形成個(gè)性化語文學(xué)科學(xué)習(xí)思路。

2小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)活動趣味性偏低，削弱了學(xué)生語文探索興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分語文教師所沿用的教學(xué)模式相對較為單一，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)活動整體相對枯燥乏味，不利于調(diào)動學(xué)生對于語文知識的探索興趣。實(shí)踐表明，由于這一問題的存在，學(xué)生往往難以結(jié)合教師引導(dǎo)對于語文知識進(jìn)行合理思考與充分探索，其對于學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動造成了一定影響，削弱了學(xué)生群體對于課堂教學(xué)活動的響應(yīng)度。

3基于單元整合的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐策略

3.1整合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化備課設(shè)計(jì)

明確教學(xué)要求，重組教學(xué)目標(biāo)是單元整合教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐提出的根本要求。教師通常在備課環(huán)節(jié)就需要充分明確課程教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)覽整單元的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真梳理清楚本單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，對內(nèi)容的安排設(shè)置情況有詳細(xì)的了解。備課環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，真實(shí)反映了教師是否對這個(gè)單元教材內(nèi)容及其編排情況有詳細(xì)透徹的理解，其中重點(diǎn)劃分清楚精讀篇目與自讀、略讀文章的差別。在整體把握單元內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點(diǎn)之分，結(jié)合教學(xué)側(cè)重點(diǎn)合理安排教學(xué)時(shí)間，控制教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)閱讀整單元教學(xué)說明，確定本單元實(shí)踐訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而劃分清楚課堂教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)。例如，小學(xué)六年級第五單元內(nèi)容中，開篇對整單元內(nèi)容作出具體說明，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容后能夠準(zhǔn)確抓住文章的中心，并感受作者的細(xì)膩情感和描寫的巧妙手法，這是教學(xué)的核心重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生通過朗讀文章來找出文章中心句，并對文章段落內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。其中中心段內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，需要精讀和深度學(xué)習(xí)，同其他自然段內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有主次之分，這樣能夠更好地幫助學(xué)生抓取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，防止學(xué)生出現(xiàn)“避重就輕”的情況，影響學(xué)習(xí)效果。

3.2注意取舍，豐富單元整合教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要把教材中的主要內(nèi)容教好，還要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供與課本相關(guān)而又不在課本上的知識，從而提高單元的整體教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)中要有選擇，不能把所有的知識都集中到一節(jié)課上，也不能把一些不太重要的東西都說出來，這樣會浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。一節(jié)課要做到最合理、最有效的方法就是在教學(xué)中注重選擇、靈活運(yùn)用，才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)的效率穩(wěn)步提升。例如，當(dāng)開始教授三年級下冊第三單元的內(nèi)容時(shí)，為了使教學(xué)更加完美，教師首先要在單元的總體上設(shè)定一個(gè)教學(xué)環(huán)境，使所有的教學(xué)內(nèi)容都能圍繞著這個(gè)環(huán)境進(jìn)行。例如，這個(gè)單元的情景就是圍繞著“傳統(tǒng)節(jié)日”來展開的，這個(gè)單元的所有論文皆和中國傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)。按照單元整合教學(xué)的思路，教師會在課堂上對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并對一些文化知識以及背景進(jìn)行細(xì)致剖析，從而突破每個(gè)課程之間的隔閡，使學(xué)生能夠全面掌握。在教學(xué)過程中，教師要制定出一套詳細(xì)而合理的教學(xué)方案。在單元教學(xué)前，教師要充分認(rèn)識班級的特點(diǎn)，掌握有效的原理，要注重提取出來進(jìn)行精準(zhǔn)講解。因此，在課堂上，教師應(yīng)該將自己的知識融入到課堂中，既能增加課堂的知識含量，又能使單元的整體教學(xué)更加完美。

3.3結(jié)合單元整體教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)技法的運(yùn)用能力

在語文核心素養(yǎng)中，語言文字運(yùn)用能力無疑是最為關(guān)鍵且基礎(chǔ)的。課本中的任何一篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，這些課文在語言表達(dá)方法使用上都有著非常高的水平；從另一個(gè)角度來看，小學(xué)語文課本中不同單元的設(shè)計(jì)定然會在較大程度上表現(xiàn)出對課文主旨、體裁等文學(xué)要素的斟酌，這都能夠被當(dāng)作整合課文中相應(yīng)語言表達(dá)方法之類別和使用路徑的標(biāo)準(zhǔn)。基于這一客觀事實(shí)，小學(xué)語文教師在開展單元整體課堂教學(xué)的過程中，要著重帶領(lǐng)學(xué)生分析有關(guān)單元篇目中所出現(xiàn)的語言表達(dá)方法，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)的素材去整理、提煉出目標(biāo)技法的使用方法和作用，以此來使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中取得不俗的表現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面展開研究，將《標(biāo)準(zhǔn)》作為目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)，將教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要參考材料，應(yīng)用整合思路設(shè)計(jì)單元教學(xué)框架，以一個(gè)單元議題貫穿教學(xué)全程。如此，能構(gòu)成完整的單元整合教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程的全面優(yōu)化。

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