提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略研究

蔡靜珠

摘要：小學(xué)生的閱讀能力一直是老師和家長關(guān)注的話題，閱讀教學(xué)是提升小學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，通過教授學(xué)生閱讀方法，可以幫助學(xué)生很好地理解教材內(nèi)容；通過閱讀可提升閱讀能力，積累寫作素材，提升寫作能力，更可以培養(yǎng)與提升小學(xué)生的語感，最終提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與綜合能力。故提升閱讀教學(xué)有效性是當(dāng)下語文老師應(yīng)該關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

引言

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握生字詞，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的高和低，直接決定了小學(xué)生的語文水平的高與低。提高學(xué)生的閱讀能力是一個系列工程，不但涉及到了學(xué)生，而且涉及到了語文老師，對閱讀教學(xué)方法提出了更高的要求。

1提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的重要性

1.1閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生收集資料、了解社會

教師在課堂教學(xué)中展開高效的課堂教學(xué)，幾乎都是從課本上精選內(nèi)容開始閱讀方法的講授，這種教學(xué)過程是師生積極參與的。教師引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)讀課文，讓他們在讀書的過程中邊讀邊整理那些關(guān)鍵的內(nèi)容。這種教學(xué)過程很高效地培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、提取信息的能力，也可以很好地讓學(xué)生完成接下來的練習(xí)和提問式的回答。同時，通過閱讀文章，收集有效信息的途徑也能夠很好地促使學(xué)生了解課文中的真實(shí)世界，因?yàn)槲闹袃?nèi)容大都是作者對真實(shí)世界的一個直接或間接描寫，也能夠很好地讓學(xué)生了解真實(shí)世界。而不同的作者文字創(chuàng)作風(fēng)格不一祥，文字內(nèi)涵也各有不同，所傳達(dá)的主題思路也是不一祥的。

1.2閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的思想和心靈獲得全面的發(fā)展

在閱讀中，經(jīng)過對圖書素材的預(yù)讀或者知識的提取，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維技巧的培養(yǎng)。尤其有些精彩的文學(xué)作品，學(xué)生在進(jìn)行誦讀后，就能夠很好地促進(jìn)心智的健康成長。所以，好的寫作教材對于學(xué)生的心智發(fā)展，特別是邏輯思維技能的提高有著很大的意義，也是學(xué)校近年來大力提倡閱讀的主要理由。小學(xué)生的邏輯思維和技能剛起步時是相對落后的，那么要想使學(xué)生的邏輯思維技能得以更有效的培養(yǎng)與提高，就必須要抓住能力提升的切入點(diǎn)，那么閱讀就是這個很有效的切入點(diǎn)。所以，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的閱讀意識的訓(xùn)練，以此帶動學(xué)生的閱讀方式的不斷轉(zhuǎn)變與提高，讓其身心獲得良好的成長。

1.3閱讀教學(xué)是提高識字、作文、語言表達(dá)能力的最主要手段

小學(xué)階段正是打好基礎(chǔ)、建立自身語文特點(diǎn)和表達(dá)能力的關(guān)鍵時期。學(xué)生通過正確的朗讀，回顧已學(xué)的漢字和句子，完成記憶的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的幫助下，也能夠較好地完成優(yōu)質(zhì)片段的提取與誦讀，通過欣賞這些優(yōu)美文字中的片段，也能夠很好地提高學(xué)生在文字上的表現(xiàn)以及對詞語的應(yīng)用。完成一首優(yōu)美的作品并不是那么簡單，它需要學(xué)生平時的日積月累，要求學(xué)生大量研讀優(yōu)美作品，總結(jié)其創(chuàng)作的方式、風(fēng)格與方法。

2提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的有效措施

2.1給學(xué)生介紹讀物的內(nèi)容

想讓學(xué)生對所閱讀的讀物產(chǎn)生興趣，有強(qiáng)烈的閱讀欲望，就需要在學(xué)生閱讀前給學(xué)生介紹所要閱讀的讀物中的主要內(nèi)容。在給學(xué)生介紹時，要把書中的精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，介紹時可采用一定的方法或技巧，以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣或閱讀欲望。比如，可采用懸疑式、問題式、一問一答式、圖片式、動畫式等的介紹方法。無論采用什么樣的介紹方法，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生對所讀讀物的閱讀興趣。

2.2通過表演構(gòu)建情境

表演是理解課文內(nèi)容與體驗(yàn)文本情感最有效的方式之一。在實(shí)施此種教學(xué)方式之前，應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉所閱讀的課文內(nèi)容，掌握課文中的每個段落所描述出的情境，并能把部分或全文熟練背誦。在此基礎(chǔ)上嘗試感受和體會作者所要在文章中想表達(dá)出的情感，可以采用多次閱讀法、對比法等。完成了對文本的熟悉后，與其他學(xué)生結(jié)合，按照不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，并結(jié)合課文內(nèi)容，讓不同的學(xué)生承擔(dān)不同的角色。角色分配好后，讓學(xué)生進(jìn)行演練，經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)或排練，學(xué)生就會對課文內(nèi)容更加熟悉，就能夠有效、真實(shí)地體會到作者在文章中想表達(dá)出的情感。

2.3通過圖片或視頻構(gòu)建情境

圖片或視頻有著非常鮮明的特點(diǎn)，可以把文字難以描述的內(nèi)容和情感，直白地呈現(xiàn)出來。低年級學(xué)生理解能力偏低，導(dǎo)致他們在閱讀課文內(nèi)容時，很少能夠深入地理解課文內(nèi)容。對于高年級的學(xué)生來說，由于他們的生活體驗(yàn)或文化背景知識不夠豐富，導(dǎo)致他們在閱讀過文章后，不能深入地理解作者的情感，或者更好地感知文章內(nèi)容。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高?；诖耍山o學(xué)生呈現(xiàn)一些相關(guān)的圖片，或者給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，通過直觀的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感知作者的思想與情感。

2.4巧設(shè)教學(xué)留白，拓展學(xué)生思維

留白是中國古代的畫家采用的一種繪畫方式，而在小學(xué)語文教學(xué)中，為了拓展學(xué)生的語文思維，強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而引用了留白的方式開展教學(xué)活動。具體的方法是：在教學(xué)某篇課文時，不是直接把課文內(nèi)容直白地或填鴨式地告訴學(xué)生，而是采用問題式、營造教學(xué)情境等方式開展教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)活動中，通過讓學(xué)生自主探究、討論交流等方式，感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。在此過程中，可引導(dǎo)學(xué)生多思考、多查閱資料，多與其他學(xué)生進(jìn)行討論，采用發(fā)散思維的方式學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2.5利用信息化手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)相對較小，理解能力尚有待培養(yǎng)，因而在完成閱讀的整個流程中難免也會出現(xiàn)無法充分掌握句子的意思及其他問題，這對學(xué)生的思路開拓產(chǎn)生了一定的限制。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)而激發(fā)其繼續(xù)探索的興趣，教師在開展課堂教學(xué)的整個流程中便可采用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方法來激勵學(xué)生，讓其在如臨其境的感受中提高對本文內(nèi)容和主題的認(rèn)識。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)，用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生一同閱讀課文內(nèi)容，共同品味文字情感；傳授學(xué)生閱讀的方式，幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣；并適當(dāng)擴(kuò)展與延伸，以充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，讓更多的學(xué)生都能愛上閱讀、自主閱讀，最后達(dá)到學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提升。

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