新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)實(shí)踐

■山東省東營市第一中學(xué) 康 燕 張建輝

教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教學(xué)評(píng)內(nèi)在目標(biāo)的一體化，幫助教師把握教與學(xué)的深度與廣度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反饋與調(diào)節(jié)，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接。本文基于新課標(biāo)要求，對(duì)高中語文教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)實(shí)踐展開研究。

一、研究背景及理論基礎(chǔ)

（一）研究背景

1.“新課標(biāo)”與教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的內(nèi)在一體化。

新課標(biāo)對(duì)課程改革提出了更高的要求，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》提出，語文教學(xué)要圍繞核心素養(yǎng)展開，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)指出高中語文教學(xué)追求“教、學(xué)、考”一體化。在“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”模塊中提出“評(píng)價(jià)的過程即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程”，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一體化，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)注重評(píng)價(jià)的過程與結(jié)果，綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別、選拔等多種功能，以教促學(xué)、以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支持。新課標(biāo)對(duì)“教、學(xué)、考有機(jī)銜接”提出的要求，以及對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做出的指導(dǎo)，都體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化的思想。

2.教學(xué)評(píng)一體化在高中語文教學(xué)中的適用性與價(jià)值性。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，高中語文要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維能力發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師為教與學(xué)搭建橋梁。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分重視語文綜合能力發(fā)展對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

教學(xué)評(píng)一體化是提高課堂教學(xué)效率的有效路徑，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，將教學(xué)評(píng)一體化理念合理運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，教師能夠?qū)φ战虒W(xué)目標(biāo)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在課堂教學(xué)活動(dòng)開始前明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過程中給予學(xué)生有效評(píng)價(jià)與反饋，幫助學(xué)生了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平以及期望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為及策略。

（二）理論基礎(chǔ)

1.教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

“學(xué)-教一體化”。學(xué)習(xí)與教學(xué)的一體化是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)保持一致，即產(chǎn)生高效的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教師所教的內(nèi)容相一致，教師的教學(xué)內(nèi)容要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)設(shè)的教學(xué)效果保持一致。

“教—評(píng)一體化”。教學(xué)與評(píng)價(jià)保持一體化，也就是教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)內(nèi)容一直將課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的黏合劑，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中判斷自身學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)掌握學(xué)情，明確教學(xué)方向，提高教學(xué)的有效性。

“學(xué)—評(píng)一體化”。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)內(nèi)容保持目標(biāo)的一體化，通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來衡量學(xué)習(xí)結(jié)果是否符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要反饋。學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)快速了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)路徑，通過評(píng)價(jià)對(duì)照學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控，促進(jìn)教與學(xué)更加完善。

2.教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的新變化。

教學(xué)評(píng)一體化模式下，教學(xué)設(shè)計(jì)的程序和出發(fā)點(diǎn)與普通模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)有所不同，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三者的順序以及環(huán)節(jié)之間的制約關(guān)系同樣發(fā)生著變化。在教學(xué)評(píng)一體化指導(dǎo)下，教學(xué)的設(shè)計(jì)需要以內(nèi)容為起點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容中先分析教學(xué)目標(biāo)，再制定教學(xué)評(píng)價(jià)方案，最終設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)緊跟教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具有效性。這就要求教學(xué)目標(biāo)更加清晰地指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到的預(yù)期，以及教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)更具有可行性和真實(shí)性，更加充分地落實(shí)目標(biāo)的設(shè)定，同時(shí)使教學(xué)評(píng)價(jià)起到更好的反饋?zhàn)饔谩?/p>

在教學(xué)評(píng)一體化指導(dǎo)下，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)發(fā)生了變化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教師占主導(dǎo)地位的模式，教師不再根據(jù)過往經(jīng)驗(yàn)來確定教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定和評(píng)價(jià)方案的設(shè)定來確定學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)活動(dòng)和學(xué)習(xí)策略緊緊圍繞學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展展開，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)之間相互依存，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者緊密連接，使課堂教學(xué)成為有機(jī)聯(lián)合的整體，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。

二、高中語文教學(xué)評(píng)一體化現(xiàn)狀分析

（一）高中語文教學(xué)評(píng)一體化現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)指向模糊。

教學(xué)評(píng)一體化要求教、學(xué)、評(píng)三者緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，達(dá)到目標(biāo)一體化。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教、學(xué)、評(píng)三者活動(dòng)展開的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的目標(biāo)設(shè)定中，教育者不能充分研讀新課標(biāo)的指導(dǎo)要義，對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的分析不到位，教學(xué)目標(biāo)的指向性較為模糊，有時(shí)直接照搬教材中的教學(xué)目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)一體化理念的核心，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置會(huì)影響教師教學(xué)活動(dòng)的展開以及評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置也難以體現(xiàn)其可操作性，難以完成對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的測(cè)量，教學(xué)目標(biāo)模糊導(dǎo)致教師和學(xué)生難以充分了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要達(dá)到的目標(biāo)，影響了課堂教學(xué)的有效性。

2.評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)置隨意。

確定了教學(xué)目標(biāo)后，下一環(huán)節(jié)便是設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定的評(píng)價(jià)反饋常常落后于課堂教學(xué)活動(dòng)。教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)較大程度受到自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀意識(shí)的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)的隨意性較大，適用性不強(qiáng)，教學(xué)評(píng)價(jià)一般伴隨課堂練習(xí)和測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生，缺少過程性評(píng)價(jià)，難以充分反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)置較為固定，難以貫穿教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。

3.學(xué)生主體難以體現(xiàn)。

教學(xué)評(píng)一體化要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，基于學(xué)生學(xué)情展開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容，參與課堂學(xué)習(xí)，充分掌握知識(shí)，達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋調(diào)整自身的行為。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)了解不夠充分，無法量化學(xué)習(xí)內(nèi)容，也難以了解自身所達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，并針對(duì)自身問題進(jìn)行強(qiáng)化。

（二）高中語文教學(xué)評(píng)一體化存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)精確性不足。

在教學(xué)目標(biāo)敘寫過程中，許多目標(biāo)內(nèi)容難以評(píng)價(jià)和測(cè)量。部分教師的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)部分教學(xué)目標(biāo)不可測(cè)或教學(xué)內(nèi)容沒有標(biāo)準(zhǔn)可測(cè)量的問題。教學(xué)活動(dòng)開始前，教師一般會(huì)設(shè)定較為明確的目標(biāo)，但是在教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)意識(shí)逐漸淡化，教學(xué)活動(dòng)脫離目標(biāo)或難以圍繞目標(biāo)展開，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的一體化。由于語文課堂中會(huì)出現(xiàn)許多不斷拓展和發(fā)生的教學(xué)內(nèi)容，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，因而容易導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相脫離，有時(shí)學(xué)生在課堂中的需求取向會(huì)使教學(xué)偏離本身設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)成為一種模式化的過程。

2.評(píng)價(jià)任務(wù)科學(xué)性不足。

語文學(xué)科具有顯著的人文性，很多教師會(huì)將評(píng)價(jià)內(nèi)容建立在主觀意識(shí)之上，評(píng)價(jià)缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較大，教學(xué)效果難以體現(xiàn)。評(píng)價(jià)模式較為單一，沒能根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容做出調(diào)整。受高考升學(xué)壓力的影響，評(píng)價(jià)內(nèi)容和模式趨向于對(duì)成績(jī)的考核，圍繞高考考核內(nèi)容展開，而難以落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.教學(xué)活動(dòng)整體性不足。

教學(xué)活動(dòng)需要達(dá)到良好的教學(xué)效果，使教學(xué)和學(xué)習(xí)達(dá)到一致，但是在實(shí)際教學(xué)中，語文課程設(shè)計(jì)對(duì)課程內(nèi)容的深度和廣度把握不到位，按照固有的教學(xué)模板展開設(shè)計(jì)，教師難以把控語文課堂的靈活度，靈活性過高會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)偏離原本的教學(xué)目標(biāo)，靈活性過低又不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、高中語文教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)實(shí)踐研究

（一）教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)實(shí)踐策略

1.篩選學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)定。新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)人才提出了總體方向，明確了課程教學(xué)目標(biāo)細(xì)則，教師在教學(xué)過程中要防止教學(xué)內(nèi)容等同于文本內(nèi)容的錯(cuò)誤。基于教材要求使目標(biāo)設(shè)置更精確，教材內(nèi)容和主題以及學(xué)生需要達(dá)到的語文素養(yǎng)要素，明確課時(shí)教學(xué)的具體目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)文本體裁的不同，鎖定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)閱讀與寫作、變形閱讀與表達(dá)、當(dāng)代文化參與等相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定同樣要考慮學(xué)生學(xué)情，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和主體來明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。同時(shí)要考慮學(xué)生培養(yǎng)的發(fā)展性目標(biāo)，除了保證學(xué)生掌握現(xiàn)有知識(shí)，發(fā)展現(xiàn)階段素養(yǎng)之外，還要遵循最近發(fā)展區(qū)理論的指導(dǎo)，選擇對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有所幫助的內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生相應(yīng)的能力與品質(zhì)。

2.設(shè)置評(píng)價(jià)方案。

評(píng)價(jià)任務(wù)要充分體現(xiàn)其工具性，準(zhǔn)確判斷教學(xué)和學(xué)習(xí)是否落實(shí)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)方案設(shè)置之前要明確評(píng)價(jià)任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)任務(wù)具體化，使評(píng)價(jià)任務(wù)的制定與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一體化，評(píng)價(jià)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)高度匹配。根據(jù)目標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)任務(wù)后，要設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全方位調(diào)查，明確學(xué)生主體的層次性與差異性，根據(jù)學(xué)生素養(yǎng)水平的不同，對(duì)其提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使不同水平的學(xué)生都能找到相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證評(píng)價(jià)的有效性。

評(píng)價(jià)方式需要更具有整體性、合理性和綜合性，明確評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。采用多元化的評(píng)價(jià)方式來提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主力軍，除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和師生互評(píng)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度掌握自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。除了傳統(tǒng)的課后作業(yè)、課堂提問、日?？荚囃?，教師可以發(fā)展更有意義的評(píng)價(jià)手段，如根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)設(shè)置專題研討等教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生多方面的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊依托教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致，將教材、新課標(biāo)等作為教學(xué)開展的主要依據(jù)，充分挖掘教學(xué)資源，將語文教材、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)文化歷史等共同作為語文素材，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)和感悟，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提高思維能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性。教師要擅長(zhǎng)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架，促進(jìn)學(xué)生更高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，潛移默化地獲得有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)實(shí)踐——以高中語文閱讀教學(xué)為例

以選擇性必修中冊(cè)第八課《荷花淀》為例，進(jìn)行教學(xué)評(píng)一體化高中小說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，在閱讀作品的過程中提升文學(xué)鑒賞能力，發(fā)展語言能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，從語言、形象、意蘊(yùn)和情感等不同角度鑒賞作品，由學(xué)生自主梳理，使所學(xué)文學(xué)知識(shí)形成整體結(jié)構(gòu)，獲得審美體驗(yàn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)《荷花淀》中以水生嫂為代表的革命根據(jù)地女性形象，學(xué)習(xí)根據(jù)地人民群眾積極進(jìn)取為革命事業(yè)奮斗終生的精神，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)革命歷程，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量，了解紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品各自的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和富有個(gè)性的創(chuàng)作風(fēng)格。

（三）教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)與反思

1.教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)。

教學(xué)環(huán)節(jié)方面，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，促使學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)節(jié)保持高度一體化，使教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置更加科學(xué)、系統(tǒng)。在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解自身的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生由文本探究深入到對(duì)精神價(jià)值的思考，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)實(shí)踐反思。

學(xué)生在教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)活動(dòng)中有效檢測(cè)了自己的閱讀水平，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極展開小組合作，明確分工，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更加完善，給予學(xué)生更多自主探究、學(xué)習(xí)、合作、交流的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐應(yīng)用情境，讓學(xué)生能夠理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。評(píng)價(jià)任務(wù)方法應(yīng)當(dāng)多樣，全方位反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

四、結(jié)語

不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)和不科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)降低教學(xué)效果，教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)能夠充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)目標(biāo)的一致性，使教學(xué)回歸學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮反饋與調(diào)節(jié)的作用。