專題有三度,效益升高度
——基于測(cè)試具體任務(wù)的專題復(fù)習(xí)

李興科

(重慶市兼善中學(xué))

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試試題(包括地理學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試或選擇性考試即高考)提出了相應(yīng)的命題建議。其核心是測(cè)評(píng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容,對(duì)于具體測(cè)試提出了三個(gè)方面的考慮,即“測(cè)試內(nèi)容、具體任務(wù)、試題情境”。對(duì)于“具體任務(wù)”進(jìn)行了比較翔實(shí)的說(shuō)明,提出了具體任務(wù)的5個(gè)構(gòu)成,即“空間格局的觀察、概括、歸納;空間動(dòng)態(tài)過(guò)程的觀察、規(guī)律概括與趨勢(shì)預(yù)測(cè);地理特征的分析、綜合比較;地理聯(lián)系的分析、推理;繪圖與圖解”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是高考試題主要考查“空間格局、空間動(dòng)態(tài)過(guò)程、地理特征、地理聯(lián)系、繪圖與圖解”。

對(duì)于二輪專題復(fù)習(xí),要提升復(fù)習(xí)效益,就應(yīng)當(dāng)關(guān)注地理學(xué)科具體測(cè)試的三個(gè)方面,特別是具體任務(wù)方面。對(duì)于測(cè)試內(nèi)容除了關(guān)注高中必修和選擇性必修內(nèi)容,還應(yīng)關(guān)注《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中的中國(guó)地理和世界地理。區(qū)域是自然地理和人文地理的載體,只有把握了世界地理和中國(guó)地理的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生才能認(rèn)知自然地理和人文地理的普遍性原理,以及特殊的地理事象。

在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中,針對(duì)具體測(cè)試的三個(gè)方面,專題復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)有三度:有“厚度”的知識(shí)框架、有“深度”的問(wèn)題設(shè)計(jì)和有“溫度”的層次練習(xí)。

一、有“厚度”的知識(shí)框架

通過(guò)一輪復(fù)習(xí),對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架,將知識(shí)系統(tǒng)化,體現(xiàn)其關(guān)聯(lián)性和靈活性。即要對(duì)每一個(gè)專題的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的相關(guān)地理要素、時(shí)空變化、區(qū)域載體等;運(yùn)用地理學(xué)科的邏輯思維方法和自然地理環(huán)境的整體性原理,分析地理事象之間的相互聯(lián)系,構(gòu)建思維導(dǎo)圖;對(duì)于不同尺度的地理事象能夠靈活運(yùn)用地理原理和地理規(guī)律進(jìn)行分析說(shuō)明。

在構(gòu)建每個(gè)單元的知識(shí)框架后,還應(yīng)當(dāng)從具體測(cè)試的角度進(jìn)行歸納梳理,從而增加知識(shí)的厚度,讓學(xué)生應(yīng)對(duì)基于復(fù)雜、開(kāi)放性真實(shí)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的高考試題或模擬試題能得心應(yīng)手。

例如,關(guān)于空間動(dòng)態(tài)過(guò)程的觀察、規(guī)律概括與趨勢(shì)預(yù)測(cè)的高考試題,是近幾年全國(guó)卷和地方卷重點(diǎn)考查的內(nèi)容。如2019年全國(guó)卷Ⅰ考查里海的變化,2020年全國(guó)卷Ⅰ考查臺(tái)地、平頂山、尖頂山的問(wèn)題,2020年全國(guó)卷Ⅱ考查出露的金礦石轉(zhuǎn)變成金沙江中沙金的地質(zhì)作用過(guò)程等。對(duì)每個(gè)地理單元復(fù)習(xí)中涉及空間動(dòng)態(tài)過(guò)程的地理事象,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾头治?有利于提升學(xué)生解決這類問(wèn)題的能力。例如,湖泊的演變與河流的演變中水文特征的變化,冰川堆積地貌、風(fēng)力堆積地貌、流水堆積地貌和海水堆積地貌的形成與變化等。再如,人口遷移與城市化、城市發(fā)展、工農(nóng)業(yè)發(fā)展與交通發(fā)展等進(jìn)行整合。例如,2021年全國(guó)乙卷的7,8題,考查我國(guó)某大城市1975—2015年城區(qū)和郊區(qū)各月平均相對(duì)濕度。從材料上看城區(qū)相對(duì)濕度全天低于郊區(qū),與以前所學(xué)的城區(qū)和郊區(qū)氣溫分布規(guī)律有所不同,就需要考生聯(lián)系材料運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合,運(yùn)用基本概念進(jìn)行分析判斷。

另外也不要忽略了空間格局的觀察、概括、歸納的考查。不少老師認(rèn)為,空間格局的考查就是地理事象的點(diǎn)、線、面和連續(xù)性變化地理事物的空間分布、空間形態(tài)概括、歸納與描述。這些內(nèi)容都是有模板的,只要學(xué)生按照模板回答,應(yīng)當(dāng)?shù)梅州^高。但隨著高考試題對(duì)學(xué)生能力要求進(jìn)一步地提升,目前就全國(guó)卷來(lái)看,參考答案基本上是脫離模板,讓學(xué)生將材料與模板相結(jié)合,重新組織語(yǔ)言對(duì)地理空間格局進(jìn)行闡述。

下面以例1來(lái)說(shuō)明高考試題中選擇5個(gè)具體任務(wù)的考查方式對(duì)知識(shí)厚度的考查。

【例1】(2022年全國(guó)甲卷,第37題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

2002年4—10月,澳大利亞大部分地區(qū)氣候嚴(yán)重異常。同年10月22—23日,一場(chǎng)沙塵量創(chuàng)紀(jì)錄的沙塵暴襲擊了澳大利亞部分地區(qū)。圖1示意澳大利亞及周邊區(qū)域當(dāng)?shù)貢r(shí)間10月23日4時(shí)的海平面氣壓分布。

圖1

(1)推測(cè)當(dāng)年4—10月澳大利亞氣候異常的表現(xiàn),并分析其在沙塵暴形成中的作用。

(2)在圖示甲乙丙丁四地區(qū)中,指出10月23日4時(shí)正在經(jīng)歷沙塵暴的地區(qū)并說(shuō)明判斷依據(jù)。

(3)指出經(jīng)歷此次沙塵暴的地區(qū)10月22—23日風(fēng)向、氣溫的變化。

(4)對(duì)于“人類是否應(yīng)干預(yù)沙塵暴”這一問(wèn)題,提出自己的觀點(diǎn),并說(shuō)明理由。

【答案】(1)氣候異常干旱(氣溫偏高、降水偏少)。土壤濕度偏低,植被覆蓋下降,水域面積減少,地表裸露面積擴(kuò)大,地表更易起沙塵。

(2)丙地。受低壓槽控到,位于冷鋒鋒后,風(fēng)速大、挾沙塵能量強(qiáng)。

(3)由偏北風(fēng)轉(zhuǎn)為偏西(南)風(fēng);氣溫降低。

(4)觀點(diǎn)一:不干預(yù)。理由:沙塵暴在地球演化史中對(duì)于地貌演變、物質(zhì)遷移具有重要作用,是一種存在已久的自然現(xiàn)象;人類應(yīng)尊重自然規(guī)律,調(diào)節(jié)人類活動(dòng),適應(yīng)自然。

觀點(diǎn)二:應(yīng)適度干預(yù)。理由:沙塵暴對(duì)人體健康、交通安全和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重大威脅;人類可采取多種措施,改善沙源區(qū)生態(tài)環(huán)境,降低沙塵暴的危害程度。

【試題解讀】第(1)問(wèn),考查地理聯(lián)系和地理特征。考查學(xué)生對(duì)“沙塵暴”相關(guān)知識(shí)的掌握程度。從問(wèn)題分析出發(fā),由于澳大利亞氣候出現(xiàn)異?！珊?是形成沙塵暴的一個(gè)重要因素。需要學(xué)生清楚沙塵暴形成的條件。材料中提及“2002年4—10月,澳大利亞大部分地區(qū)氣候嚴(yán)重異常?！贝藭r(shí)段澳大利亞主要屬于冬、春季節(jié),受副熱帶高氣壓帶或信風(fēng)控制,主要表現(xiàn)為降水偏少,氣候出現(xiàn)嚴(yán)重異常,所以澳大利亞大部分地區(qū)出現(xiàn)異常干旱。異常干旱又造成沙化土地和荒漠化土地增多,為沙塵暴的形成提供物質(zhì)基礎(chǔ)(干沙)。春季天氣變暖,氣溫回升,會(huì)形成不穩(wěn)定的熱力條件,風(fēng)力加大,強(qiáng)對(duì)流天氣易形成,為沙塵暴提供動(dòng)力條件。

第(2)問(wèn),考查空間格局和地理特征?？疾閷W(xué)生沙漠分布和等壓線中不同地點(diǎn)風(fēng)向與風(fēng)力的知識(shí)厚度。圖中有一個(gè)高壓中心和一個(gè)低壓槽。找到10月23日4時(shí)正在經(jīng)歷沙塵暴的地區(qū),分析這幾個(gè)地區(qū)的風(fēng)力狀況、沙源狀況、地形特點(diǎn)等。圖中丙地等壓線較為密集,風(fēng)力較大,同時(shí)丙地西部為沙漠,靠近沙源地,此外丙地為偏西風(fēng),便于把西部沙漠地區(qū)的沙塵帶至此處,利于沙塵運(yùn)動(dòng)。丁地位于東部地區(qū),西側(cè)有高大山脈阻擋,離沙漠較遠(yuǎn),無(wú)法提供沙源,故難發(fā)生沙塵天氣。甲地和乙地等壓線較為稀疏,風(fēng)力較小,不易形成沙塵暴。

第(3)問(wèn),考查空間動(dòng)態(tài)過(guò)程?？疾閷W(xué)生某區(qū)域低壓槽經(jīng)過(guò)時(shí)風(fēng)向和氣溫的變化。分析經(jīng)歷此次沙塵暴的地區(qū)10月22—23日風(fēng)向、氣溫的變化,關(guān)鍵是判斷是高壓脊經(jīng)過(guò)還是低壓槽經(jīng)過(guò)形成沙塵暴。通過(guò)對(duì)氣壓圖分析可知此次沙塵暴受鋒面影響較為顯著,受鋒面西部高壓的影響,圖中槽線不斷由西向東移動(dòng)。此次沙塵暴應(yīng)當(dāng)是一個(gè)冷鋒過(guò)境,故依據(jù)冷鋒特點(diǎn)分析得出結(jié)論。運(yùn)用冷鋒過(guò)境前后的特點(diǎn),根據(jù)等壓圖分析出風(fēng)向和氣溫變化。

第(4)問(wèn),考查地理聯(lián)系和地理特點(diǎn)?？疾閷W(xué)生對(duì)人類活動(dòng)與沙塵暴關(guān)系的認(rèn)識(shí)。本問(wèn)要求明確觀點(diǎn),干預(yù)還是不干預(yù)。從地理聯(lián)系角度分析沙塵暴對(duì)人類活動(dòng)和人地和諧發(fā)展的影響,從地理特點(diǎn)角度分析沙塵暴的特點(diǎn)。

二、有“深度”的問(wèn)題設(shè)計(jì)

根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》就命題建議提出的具體任務(wù)中,重點(diǎn)是前面4個(gè)具體任務(wù),即“空間格局、空間動(dòng)態(tài)過(guò)程、地理特征、地理聯(lián)系”。因此在復(fù)雜、開(kāi)放性的真實(shí)問(wèn)題情境背景下,可以就以上內(nèi)容進(jìn)行試題的深度設(shè)計(jì)。另外,在復(fù)雜、開(kāi)放性的真實(shí)問(wèn)題情境背景下,每組試題也可以就某一個(gè)或兩個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行試題設(shè)計(jì),相對(duì)教師來(lái)說(shuō)難度要小一些。目前有不少教師就這些方面進(jìn)行了嘗試命題,取得了比較好的效果,特別是有關(guān)空間格局、地理特征和地理聯(lián)系具體任務(wù)的設(shè)計(jì)。

筆者認(rèn)為教師可以利用高考試題進(jìn)行有深度的問(wèn)題設(shè)計(jì)。除了直接利用高考試題外,還可以就高考試題進(jìn)行分解設(shè)計(jì),讓學(xué)生感覺(jué)到問(wèn)題是由易到難,由淺到深,層層遞進(jìn)。也可以依據(jù)地理學(xué)科的“5W+1H”的基本考查內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì),可參考相關(guān)文章。

下面以例2來(lái)說(shuō)明如何對(duì)高考試題進(jìn)行深度分解問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

【例2】(2022年湖南選考,第19題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

某研究小組調(diào)查發(fā)現(xiàn),在金沙江部分干熱河谷的緩坡上發(fā)育著一定厚度的黃土狀物質(zhì),其下部及附近谷底廣布古堰塞湖沉積物(如圖2)。在冬春季,常見(jiàn)谷風(fēng)裹挾著塵土從谷底吹向谷坡。即將建成的白鶴灘水電站位于金沙江下游。

圖2

(1)分析金沙江干熱河谷段冬春季谷風(fēng)勢(shì)力強(qiáng)的原因。

(2)研究小組通過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn),認(rèn)為該地黃土狀物質(zhì)主要來(lái)源于附近古堰塞湖沉積物,推測(cè)其判斷的主要依據(jù)。

(3)白鶴灘水電站蓄水后,甲地谷底有部分被淹沒(méi),該地的黃土狀物質(zhì)沉積速率可能減小還是增大?表明你的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。

【答案】(1)該地河谷受季風(fēng)干擾小;山高谷深,相對(duì)高差大;冬春季晴天多,太陽(yáng)輻射強(qiáng),加之植被稀少,山坡與河谷上方同高度的大氣溫差大。

(2)黃土狀物質(zhì)空間分布與古堰塞湖沉積物臨近;粒徑由谷底向山坡由粗到細(xì);物質(zhì)組成與古堰塞湖沉積物相似;堆積年代晚于古堰塞湖沉積物的沉積年代。

(3)可能減小:水電站蓄水后,淹沒(méi)區(qū)域增加,古堰塞湖沉積物出露減少;大氣濕度增加,植被覆蓋率增加,抑制起沙。

或可能增大:水電站蓄水后,谷風(fēng)勢(shì)力增強(qiáng);水位抬升,流速減慢,水庫(kù)大壩上游附近河段泥沙沉積加強(qiáng)。

【試題解讀】本組試題難度是比較大的。主要考查空間格局、空間動(dòng)態(tài)過(guò)程、地理特征、地理聯(lián)系4個(gè)具體任務(wù)。試題以金沙江谷地沉積物等相關(guān)圖文信息為背景設(shè)置試題,考查山谷風(fēng)環(huán)流、河流和風(fēng)力沉積特點(diǎn),黃土狀物質(zhì)和古堰塞湖沉積物空間分布特點(diǎn),黃土狀物質(zhì)與古堰塞湖沉積物的地理聯(lián)系,白鶴灘水電站蓄水后可能對(duì)黃土狀物質(zhì)沉積速率變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

第(1)問(wèn)難度在于學(xué)生能否分析出影響谷風(fēng)勢(shì)力強(qiáng)的條件,即谷地與山坡的相對(duì)高度;山脈對(duì)冬、夏季風(fēng)的阻擋,對(duì)谷風(fēng)影響小;冬春季晴天多,太陽(yáng)輻射強(qiáng),山坡與河谷上方同高度的大氣溫差大;冬春季植被稀少,對(duì)谷風(fēng)的阻擋作用較弱。

此題可以設(shè)計(jì)的分解問(wèn)題是:①繪制山谷風(fēng)示意圖;②分析影響谷風(fēng)強(qiáng)弱的因素(相對(duì)高度、大氣溫差和植被狀況);③分析當(dāng)?shù)卦斐晒蕊L(fēng)強(qiáng)的主要原因。

第(2)問(wèn)難度表現(xiàn)為:首先,從空間格局描述黃土狀物質(zhì)空間分布與古堰塞湖沉積物空間分布的關(guān)系;其次,描述黃土狀物質(zhì)粒徑分布規(guī)律;最后,指出黃土狀物質(zhì)的堆積年代與古堰塞湖沉積物的沉積年代的關(guān)系。

此題可以設(shè)計(jì)的分解問(wèn)題是:①判斷黃土狀物質(zhì)空間分布與古堰塞湖沉積物的關(guān)系;②指出黃土狀物質(zhì)粒徑大小及分布規(guī)律;③黃土狀物質(zhì)與古堰塞湖沉積物組成關(guān)系;④通過(guò)實(shí)驗(yàn),判斷黃土狀物質(zhì)的堆積年代與古堰塞湖沉積物的沉積年代的早晚。

第(3)問(wèn)難度在于分析影響該地的黃土狀物質(zhì)沉積速率變化的主要因素,即古堰塞湖沉積物數(shù)量變化,大氣濕度,植被覆蓋率,谷風(fēng)風(fēng)力的變化,水庫(kù)大壩上游附近河段泥沙沉積數(shù)量變化等。屬于考查地理事象的空間動(dòng)態(tài)過(guò)程。

此問(wèn)是將第(1)問(wèn)和第(2)問(wèn)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,對(duì)學(xué)生要求水平高,分析問(wèn)題的邏輯性強(qiáng)。讓學(xué)生練習(xí)時(shí)要降低難度,采用支架模式,運(yùn)用填寫(xiě)填空題的方法,達(dá)到分解問(wèn)題的目的。①黃土狀物質(zhì)沉積速率可能減小,那么水電站蓄水后,淹沒(méi)區(qū)域________(增加),古堰塞湖沉積物出露________(減少);水電站蓄水后,谷地內(nèi)水面________(增加),大氣濕度________(增加),植被覆蓋率________(增加),抑制起沙。②黃土狀物質(zhì)沉積速率可能增大:水電站蓄水后,谷地內(nèi)熱容量________(增加),白天升溫更________(慢),谷地與兩側(cè)的溫差更________(大),從而使得谷風(fēng)勢(shì)力________(增強(qiáng)),風(fēng)力搬運(yùn)能力________(增加);水位抬升,流速________(減慢),水庫(kù)大壩上游附近河段泥沙沉積________(加強(qiáng)),黃土狀物質(zhì)的泥沙來(lái)源有可能增加。

三、有“溫度”的層次練習(xí)

進(jìn)入二輪專題復(fù)習(xí)后,學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升速度較快,其中練習(xí)是提升的最好手段之一。但由于學(xué)生的學(xué)情有差異,不同的學(xué)生對(duì)于練習(xí)難度需求是不一樣的。所以教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課后作業(yè)時(shí),應(yīng)當(dāng)保持適當(dāng)有差異性的練習(xí),讓學(xué)生覺(jué)得練習(xí)是有“溫度”的。

教師在設(shè)計(jì)有“溫度”的層次練習(xí)時(shí),可以在一個(gè)班分成幾類試卷,發(fā)給不同類型的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。其目的一是鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),二是提升地理學(xué)科的基本能力,三是有利于學(xué)生看到發(fā)展的空間(要有一定的難度)。還可以考慮在一張?jiān)嚲碇?針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)置不同的要求,并對(duì)不同類型的學(xué)生課下提出不同的要求,并給出相應(yīng)的“跳一跳能摸到”的發(fā)展空間。

下面以例3為例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

【例3】(2022年全國(guó)甲卷,4～6題)近年來(lái),吉林、河南兩省相繼提出實(shí)施“秸稈變?nèi)狻惫こ毯汀敖斩捵內(nèi)鈸Q奶”計(jì)劃。一是重點(diǎn)推進(jìn)秸稈飼料化進(jìn)程(2021年吉林、河南秸稈產(chǎn)量分別為4 000萬(wàn)噸和6 550萬(wàn)噸);二是穩(wěn)妥推進(jìn)具有良好經(jīng)濟(jì)與生態(tài)意義的“糧改飼”工作,即在玉米產(chǎn)區(qū)規(guī)?；N植青貯玉米、甜高粱、苜蓿等飼料作物,以滿足肉牛等發(fā)展需求。據(jù)此完成4～6題。

4.導(dǎo)致吉林、河南兩省年秸稈產(chǎn)量差異的主要因素是

( )

A.年降水量

B.作物結(jié)構(gòu)

C.耕地質(zhì)量

D.作物熟制

5.在玉米產(chǎn)區(qū)推廣“糧改飼”的經(jīng)濟(jì)意義是

( )

A.提高秸稈產(chǎn)量

B.增加秸稈種類

C.調(diào)整農(nóng)牧結(jié)構(gòu)

D.推動(dòng)種植技術(shù)進(jìn)步

6.體現(xiàn)“糧改飼”生態(tài)意義的農(nóng)事是

( )

①作物輪作 ②土壤深翻

③圈舍養(yǎng)殖 ④土地平整

A.①③ B.①④

C.②③ D.②④

【答案】4.D 5.C 6.A

【試題解讀】本組試題比較簡(jiǎn)單,對(duì)于審題要求相對(duì)較高,將區(qū)域與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合,同時(shí)考查學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。

設(shè)計(jì)有“溫度”的層次練習(xí)可以這樣:①優(yōu)生,應(yīng)當(dāng)全對(duì)。②中等生,首次練習(xí)第4,5 題應(yīng)當(dāng)保持全對(duì)。間隔一段時(shí)間后,第二次練習(xí)應(yīng)當(dāng)保持全對(duì)。③后進(jìn)生,首次練習(xí)第4題應(yīng)當(dāng)保證正確,第5題和第6題抓住關(guān)鍵詞,能理解題意;第二次練習(xí)應(yīng)當(dāng)對(duì)兩個(gè)及以上。