國企黨校教師成長路徑探析

文/王兆雨

《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》指出，黨校（行政學(xué)院）人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)。國有企業(yè)黨校是培訓(xùn)國有企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，是國有企業(yè)黨委抓黨建、促發(fā)展的重要平臺，努力建立一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效、富有活力的青年教師隊(duì)伍，對于圓滿完成黨校教育培訓(xùn)任務(wù)、更好地為黨委中心工作服務(wù)，具有十分重要的意義。

▲ 中鐵黨校新校區(qū)揭牌，為黨育才、為黨獻(xiàn)策邁上新起點(diǎn)

國企黨校師資建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

教學(xué)是黨校的中心工作，教師是黨校的第一資源。習(xí)近平總書記指出，在黨校所有財(cái)富中，教師和其他各類人才是最寶貴的財(cái)富；在黨校所有資源中，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀人才是最急需的資源。習(xí)近平總書記特意將“教師”與“其他各類人才”并列，就是在強(qiáng)調(diào)“教師”之于黨校建設(shè)的重要性。國企黨校只有保持一定數(shù)量的師資隊(duì)伍，才能掌握教育教學(xué)主導(dǎo)權(quán)、才能保證教學(xué)水平質(zhì)量的平穩(wěn)提升。但由于客觀歷史原因和國企辦教育的局限性，在外聘教師越來越容易的情況下，國企黨校自有師資建設(shè)正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

國企黨校師資嚴(yán)重流失。改革開放初期，為解決干部文化程度普遍不高的問題，中央決定，恢復(fù)各級黨校，廣泛開展干部學(xué)歷教育。這一時期，一大批國企黨校應(yīng)運(yùn)而生，承擔(dān)著國企干部職工學(xué)歷教育重任，為優(yōu)化企業(yè)干部職工文化結(jié)構(gòu)做出了積極貢獻(xiàn)。但隨著我國國民教育水平的不斷提高，國企黨校退出學(xué)歷教育舞臺，辦學(xué)規(guī)模的縮減必然導(dǎo)致教師編制減少，國企黨校教師在很長一段時間都處于“只出不進(jìn)”狀態(tài)。

國企黨校人才吸引力不夠?，F(xiàn)階段，國企黨校之前從事學(xué)歷教育的那批教師陸續(xù)退休。但由于國企黨校教師“企業(yè)”而非“事業(yè)”的身份，收入相對偏低，工作穩(wěn)定性相對較差，職業(yè)榮譽(yù)感、社會認(rèn)可度不高，很難吸引高層次、高水平人才加盟。如果沒有一批高素質(zhì)的新鮮血液注入，國企黨校師資隊(duì)伍將面臨斷檔危機(jī)。

國企黨校缺乏專業(yè)學(xué)術(shù)土壤。一是國企黨校體量小、教師少，很難形成學(xué)術(shù)人才所希望的特定學(xué)術(shù)環(huán)境，教師在學(xué)術(shù)上難有成就。二是國企黨校從“學(xué)歷教育”轉(zhuǎn)向“短期培訓(xùn)”之后，教學(xué)要求降低，教師自身教育能力水平長期得不到有效鍛煉提升。三是國內(nèi)專業(yè)院校、研究機(jī)構(gòu)在知識體系創(chuàng)新方面，相對國企黨校具有壓倒性優(yōu)勢，使得企業(yè)更加青睞并求助于校外教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，以滿足自身知識更新的需求，從而進(jìn)一步壓縮了國企黨校的發(fā)展空間。

黨校自有師資實(shí)力有待提高。當(dāng)下，企業(yè)黨校要面對的，是一批既有高學(xué)歷水平，又有工作實(shí)踐本領(lǐng)，思想新活力足的學(xué)員。這就要求黨校教師必須具有更高的理論知識水平、更廣更深的見識見地、更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能勝任新時代教育工作。但在國企黨校長期相對封閉的環(huán)境中，教師理論功底不夠、理論聯(lián)系實(shí)際不緊密等問題普遍存在，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，國企黨校為滿足學(xué)員需要，更加熱衷于組建“外聘師資庫”，邀請外聘知名教師授課，而忽視自有師資隊(duì)伍建設(shè)，從而陷入一個師資隊(duì)伍建設(shè)“怪圈”。

國企黨校教師的成長機(jī)會

盡管國企黨校自有師資有限，但并不意味著黨校教師就完全沒有成長發(fā)展空間。近水樓臺先得月。國企黨校自身所屬的國企，是一個龐大的、自成一體的運(yùn)作系統(tǒng)，有著龐大的學(xué)員資源和多樣的再教育需求。因此國企黨校教師應(yīng)從自身環(huán)境入手，在滿足企業(yè)的個性化教育需求中尋找機(jī)會，尋求突破。

從相對中尋找機(jī)會。企業(yè)不同層次的學(xué)員，對再教育的需求是不盡相同的。譬如，新入職黨務(wù)干部和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部，在理論學(xué)習(xí)上更看重深度廣度，要求教師要有更高的理論水平修養(yǎng)。但對一名入黨積極分子培訓(xùn)，一名普通教師即可完成，這就給了“非知名”教師生存的空間。黨校教師可以從一些淺層次入門級的、具有操作性的教育培訓(xùn)入手，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

從結(jié)合部尋找機(jī)會。理論與實(shí)踐是一對對偶關(guān)系，在進(jìn)行聯(lián)系時必定會產(chǎn)生結(jié)合部。如黨的理論創(chuàng)新成果與企業(yè)改革發(fā)展實(shí)際是一個結(jié)合部，企業(yè)決策層的施政策略與企業(yè)基層生產(chǎn)經(jīng)營也是一個結(jié)合部。國企黨校在這些“結(jié)合部”具有得天獨(dú)厚的條件，既有充分閱讀分析企業(yè)各類文件的權(quán)力，也有調(diào)研基層生產(chǎn)的便利，在“結(jié)合部”下功夫開發(fā)課程、研究課題，更符合企業(yè)需要。比如，國企黨校教師可以采取“用學(xué)術(shù)講政治”“講故事”等方法，向?qū)W員講清楚企業(yè)治企興企、開拓創(chuàng)新、改革發(fā)展的思路，必然能夠在企業(yè)大系統(tǒng)中尋找到自己獨(dú)特的“生態(tài)位”。而這個“生態(tài)位”是校外知名專家教授難以占據(jù)的。

從企業(yè)內(nèi)尋找機(jī)會。企業(yè)作為社會經(jīng)濟(jì)組織，始終是以生產(chǎn)經(jīng)營為中心的。國企黨校要體現(xiàn)自身價值，就必須找到教學(xué)科研與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的相交點(diǎn)，瞄準(zhǔn)黨校科研與企業(yè)重大問題的連接點(diǎn)，讓黨校教育主動融入到企業(yè)大生態(tài)系統(tǒng)中。比如，加強(qiáng)企業(yè)發(fā)展模式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、精神傳承、經(jīng)驗(yàn)推廣等方面總結(jié)、研究與推廣，當(dāng)好企業(yè)發(fā)展的“參謀”。

在革新中尋找機(jī)會。在這種背景下，啟發(fā)式、活動式、體驗(yàn)式教學(xué)等新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，“催化師”等新的培訓(xùn)角色呼之欲出。對于這些新的教學(xué)方法和培訓(xùn)角色，不少老一輩的知名專家要么不愿用要么不會用，而青年人卻對新事物充滿熱情，這就給了青年教師機(jī)會。與此同時，在這條跑道上，國企黨校青年教師與知名院校青年教師幾乎在同一條起跑線上，是一個能夠積累后發(fā)優(yōu)勢的機(jī)會。

在所屬地尋找機(jī)會。加強(qiáng)學(xué)員的理想信念教育，傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈，是黨校教育的核心任務(wù)。而具有“共和國長子”之稱的國企，本身就有強(qiáng)大的紅色基因和豐富的紅色文化資源。國企黨?？梢陨钔谶@些資源，賦能教育教學(xué)活動。需要注意的是，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)改變了過去以教師為主體、以課堂為中心的“單向傳授”教學(xué)模式，體驗(yàn)式、互動式教學(xué)已經(jīng)成為主流。企業(yè)黨?？梢詰{借自身的獨(dú)特優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建具有自身特色的教育教學(xué)品牌。比如，中國中鐵黨校，依托中共中央“最后一個農(nóng)村指揮所”，沿著1949年黨中央從西柏坡到北京“趕考”的路線，采取課堂講授、現(xiàn)場教學(xué)、親身體驗(yàn)、互動研討“四位一體”的方式，開發(fā)了“中國夢·趕考行”體驗(yàn)式黨性教育品牌。

國企黨校教師的成長路徑

要到達(dá)目的地，除了方向以外，路徑也十分重要。在學(xué)校給平臺、給政策、給機(jī)會的基礎(chǔ)上，國企黨校教師想要真正獲得成長，還需從以下幾個方面修煉“內(nèi)功”。

增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，站穩(wěn)政治立場。黨校姓黨，黨校教師不論講授哪一門學(xué)科，都必須堅(jiān)持“黨性原則”，具備馬克思主義理論思維和哲學(xué)社會科學(xué)基本素養(yǎng)，學(xué)深悟透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，加強(qiáng)自我修煉，切實(shí)增強(qiáng)“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”。要在教育教學(xué)活動中，積極宣傳主流意識形態(tài)，旗幟鮮明地和各種錯誤觀點(diǎn)、錯誤思潮作斗爭。要堅(jiān)守精神追求，涵養(yǎng)道德操守，自尊自重、自珍自愛，講品位、講格調(diào)、講責(zé)任，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，唱好主旋律、傳遞正能量。

加強(qiáng)自我激勵，培養(yǎng)教研興趣。要尋找榜樣，感受榜樣在講臺上傳道授業(yè)的酣暢感與成就感，激發(fā)職業(yè)榮譽(yù)感和成為名師的向往。要由易向難，開設(shè)課程先講熟悉的、容易的，再講有深度、有廣度的。要經(jīng)常鍛煉，積極參加校內(nèi)的演講、試講和企業(yè)宣講等活動，不斷訓(xùn)練提升自己的課堂控場能力。

明確主攻方向，筑牢學(xué)術(shù)功底。深厚的理論功底是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。只有對所講理論有深入研究，弄清其精神實(shí)質(zhì)，才能講得深入淺出，為干部學(xué)員所理解和接受；只有從理論高度對重大現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題分析清楚，才能切中問題的要害，學(xué)員聽了才解渴，才有用，才認(rèn)可。教學(xué)是中心，而科研是基礎(chǔ)。沒有一定的科研做支撐，授課內(nèi)容難免拾人牙慧、人云亦云，過于陳舊而缺乏吸引力。特別是黨校學(xué)員都已經(jīng)完成了學(xué)歷教育，對課程的“新”要求更高。同時，任何一個專題都不是憑空產(chǎn)生的，都有特定的歷史背景、演進(jìn)過程，甚至分化為幾個流派。因此，青年教師想講授某一專題，必須下功夫鉆研這一領(lǐng)域，掌握其理論體系、結(jié)構(gòu)框架、演進(jìn)歷程和流派分化，并且長期跟蹤研究，及時關(guān)注最新進(jìn)展，不斷積累理論厚度，提升學(xué)術(shù)視野。這樣教學(xué)才能有穿透力、震撼力和說服力，才能言之有物。

積極開展調(diào)研，密切聯(lián)系實(shí)際。從理論與實(shí)踐的關(guān)系來看，理論為實(shí)踐提供行動的基礎(chǔ)與方法，而實(shí)踐獲得的材料則進(jìn)一步豐富與補(bǔ)充理論體系，促使理論向更高層級演進(jìn)。因此，對于以理論見長的黨校教師，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉提升實(shí)踐能力是崗位勝任的重要內(nèi)容。國企黨校相較于普通高校而言，一個顯著優(yōu)勢在于與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營結(jié)合更近，教師能夠從學(xué)員那里獲取大量的經(jīng)驗(yàn)材料，教師也能夠很便捷地去學(xué)員工作的地方調(diào)研，使得國企黨校教師不僅可以擁有更為豐富的第一手研究素材，而且可以在理論與實(shí)踐的來回往復(fù)中提升治學(xué)水平。國企黨校教師在職業(yè)生涯全過程中，都應(yīng)用好“與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營更近”這一優(yōu)勢，堅(jiān)持調(diào)查研究，上橋頭、進(jìn)車間、鉆洞口、下工班，熟悉一線工作的方方面面，把得心應(yīng)手的理論運(yùn)用于實(shí)踐，對實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行理論分析，給出令人信服、務(wù)實(shí)管用的答案，拿出一份又一份實(shí)用的研究報告，開發(fā)出一堂又一堂生動的課程。

研究學(xué)員規(guī)律，掌握教學(xué)技法。從總體看，黨校學(xué)員有五個方面的顯著特點(diǎn)：一是黨校學(xué)員學(xué)習(xí)不是單純地就書本學(xué)書本，就理論啃理論，而是一種能動性地再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識的過程；二是黨校學(xué)員相較于學(xué)校學(xué)生而言，理解領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，長時記憶能力偏弱；三是教員與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間有更強(qiáng)的教學(xué)相長效應(yīng)；四是黨校教學(xué)不偏重于“應(yīng)試”，而偏重于“應(yīng)用”；五是與學(xué)歷教育相比，黨校學(xué)員學(xué)習(xí)往往不是“從0 到1”，而是“從N 到N+1”，即基于既有知識架構(gòu)進(jìn)行填補(bǔ)或加強(qiáng)。因此，對企業(yè)學(xué)員，企業(yè)黨校教學(xué)一方面要“解渴”，一方面要“灌輸”?！敖饪省敝饕鉀Q知識與能力的問題，學(xué)習(xí)效果如人飲水，直接而顯現(xiàn)；“灌輸”則主要解決理論教育和黨性鍛煉問題，為學(xué)員“強(qiáng)健筋骨”，是一個不易察覺的漫長過程?；邳h校學(xué)員學(xué)習(xí)的規(guī)律，黨校教師要深入研究并掌握教育教學(xué)技法，學(xué)習(xí)掌控節(jié)奏、張弛有度、舉重若輕的控場技巧，學(xué)習(xí)謀篇布局、詳略得當(dāng)、圖文并茂的課件呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣、層層深入、引人入勝的表達(dá)方式，熟悉教態(tài)身姿、表情手勢、語音語調(diào)等形象塑造知識，在一次次師生互動交流中，感悟研究式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式、互動式等教學(xué)實(shí)操方法的微妙之處。

善于向上溝通，主動橫向交流。貼近企業(yè)中心工作辦學(xué)，落實(shí)到教師層面，就是要主動學(xué)習(xí)了解企業(yè)高層文件精神、重要制度、重大施政方針，經(jīng)常性地與企業(yè)職能部門進(jìn)行溝通聯(lián)系，建立常態(tài)化對接渠道，以及時校準(zhǔn)教研工作航向，體現(xiàn)企業(yè)特色。同時，教研水平的保持與提高，還離不開學(xué)術(shù)共同體的“浸染”與“熏陶”，國企黨校教師還必須破除“閉門研究”的陳舊觀念，主動融入學(xué)術(shù)圈，加強(qiáng)與同行的溝通交流，以掌握動態(tài)、增長見識、回顧反思，掌握學(xué)術(shù)研究的動向，獲取理論教學(xué)的素材，更好地完成黨校教育任務(wù)。