讀書(shū)，應(yīng)像呼吸一樣自然

劉老師一年前退休，被返聘到高中部做管理工作。一天他突然說(shuō)：“我們家那位想見(jiàn)見(jiàn)校長(zhǎng)，說(shuō)真奇怪，現(xiàn)在我一有空就抱著書(shū)看，之前幾十年都沒(méi)這習(xí)慣?！眴?wèn)為什么，劉老師解釋?zhuān)骸耙驗(yàn)樾ｉL(zhǎng)經(jīng)常推薦書(shū)，還留便條說(shuō)這幾章節(jié)一定要讀，那幾頁(yè)要重點(diǎn)看，內(nèi)容都與工作息息相關(guān)，學(xué)了就可以用。這樣讀著讀著就成了習(xí)慣，現(xiàn)在我都自己找書(shū)讀。”

“很難想象，一群不愛(ài)讀書(shū)的人在教書(shū)?！弊x書(shū)的重要性大家都清楚，但老師們常說(shuō)因?yàn)椤懊Α倍鴽](méi)有時(shí)間讀。事實(shí)是，不讀書(shū)的“忙”亂，容易導(dǎo)致工作沒(méi)有方法而“盲”目，沒(méi)有方向而“?！比弧Ｗx書(shū)，能讓我們忙而有序，忙中得法，由忙亂變從容。

怎樣才能讓老師們養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣呢？

創(chuàng)造有趣活動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍?！耙蝗俗x書(shū)大家受益”——每次會(huì)前的10分鐘“讀書(shū)分享”，讓大家都能領(lǐng)略到整本書(shū)的精髓；“每個(gè)活動(dòng)都能找到書(shū)的影子”——把書(shū)當(dāng)作最好的禮物：幫學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一個(gè)安全隱患，立馬能得到一本自己挑選的書(shū)；“同伴推介”——讀完一本好書(shū)，寫(xiě)上一段推介詞便可以報(bào)銷(xiāo)書(shū)費(fèi)；“我為圖書(shū)館買(mǎi)本書(shū)”——每位教師發(fā)現(xiàn)好書(shū)，都有權(quán)采購(gòu)；“自取書(shū)屋”——不用辦理繁瑣的借閱手續(xù)，讀完還回即可；“校長(zhǎng)薦書(shū)”——討論完某項(xiàng)工作，隨手贈(zèng)送與工作匹配度高的書(shū)籍，能給工作帶來(lái)新思路……當(dāng)一部分人先讀起來(lái)，便會(huì)有“不讀不行了，說(shuō)話用詞都跟不上你們了”的感嘆。

這些活動(dòng)都是正面引導(dǎo)，沒(méi)有給老師施加過(guò)分的壓力和負(fù)擔(dān)。閱讀不宜給教師緊張的生活加上額外的砝碼，應(yīng)該讓讀書(shū)成為教師發(fā)自內(nèi)心、樂(lè)于去做的一件事，使閱讀成為教師的一種職業(yè)生活方式。

體會(huì)讀書(shū)價(jià)值，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。雖然“無(wú)用之書(shū)方為大用”，但帶著解決問(wèn)題的需求讀書(shū)是最有動(dòng)力的。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)要變革，管理人員廣泛涉獵各類(lèi)管理書(shū)籍；學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育課程，能幫助讀懂各個(gè)年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律類(lèi)書(shū)籍，成為課程設(shè)計(jì)攻堅(jiān)小組的重要依仗。因需而讀，非常適合閱讀起始階段。這也是蘇軾倡導(dǎo)的“八面受敵”讀書(shū)法：大意是每次讀書(shū)，只去專(zhuān)攻一個(gè)領(lǐng)域，這樣才能有的放矢。先有目標(biāo)，再去讀書(shū)，事半功倍。

雖然促進(jìn)團(tuán)隊(duì)閱讀的方法眾多，但事實(shí)證明“分享”是良方。校園里無(wú)處不在的分享活動(dòng)，促使老師們相互影響、相互促進(jìn)、相互浸染。不僅分享讀書(shū)心得，也分享讀過(guò)后的實(shí)踐感悟。學(xué)校不提倡老師們“同讀一本書(shū)”，因?yàn)槊课唤處煹呐d趣點(diǎn)和困惑是不一樣的。

讀書(shū)是一種習(xí)慣。每天至少保證30分鐘的閱讀時(shí)間。看似簡(jiǎn)單，很難堅(jiān)持。一旦做到，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己迷戀書(shū)香，慢慢地，閱讀就成了生活中的一部分。這樣，每天做點(diǎn)這個(gè)看似不緊急卻又重要的能影響一生的事情，能更加智慧地工作和生活。一旦養(yǎng)成習(xí)慣，讀書(shū)就如呼吸、吃飯、睡覺(jué)一樣自然，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，不需要專(zhuān)門(mén)時(shí)間和刻意地點(diǎn)。

“老師有什么樣的體驗(yàn)，就會(huì)把這種體驗(yàn)傳遞給學(xué)生?！崩蠋燇w會(huì)到閱讀的力量，自然會(huì)想方設(shè)法營(yíng)造環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，老師們?cè)O(shè)計(jì)了閱讀晉級(jí)榜，利用網(wǎng)絡(luò)積累閱讀積分，寒暑假里孩子們都瘋狂閱讀，積攢功勛。閱讀內(nèi)容是老師們圍繞課標(biāo)遴選和開(kāi)發(fā)出來(lái)的讀本，每學(xué)年的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課標(biāo)要求。學(xué)生自己組織的班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)“讀書(shū)小講壇”，活躍著大批閱讀愛(ài)好者。閱讀能力提升，寫(xiě)作的興趣和能力也隨之高漲，孩子們自己辦班報(bào)、班刊，集體出書(shū)，甚至出版?zhèn)€人專(zhuān)著，這些成果的產(chǎn)出，反過(guò)來(lái)又會(huì)激發(fā)同伴更高的讀書(shū)熱情。

責(zé)任編輯/周小益

王昌勝

2014年度中國(guó)課改杰出校長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“未來(lái)教育家公益項(xiàng)目”培養(yǎng)對(duì)象，首批“荊楚教育名家”；北師大中國(guó)教育創(chuàng)新研究院中小學(xué)發(fā)展辦公室執(zhí)行主任，“我們工作室”負(fù)責(zé)人；現(xiàn)兼任神農(nóng)架林區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量促進(jìn)中心主任，湖北宜都創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、鄭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。