結(jié)合譯林版教材，例談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透

【摘要】德育工作是小學(xué)基礎(chǔ)教育的首要工作，全學(xué)科滲透德育是一個(gè)重要途徑。小學(xué)英語教材中有著豐富的德育資源，文章舉例闡述了教師如何從教材出發(fā)，挖掘教材中的德育因素，結(jié)合日常教學(xué)開展德育工作，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】德育滲透；小學(xué)英語；譯林教材

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“實(shí)踐取向下小學(xué)教師課程能力提升的校本研究”（課題編號：R-b/2020/05）階段性研究成果。

作者簡介：顧櫻婷（1987—），女，江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

《中小學(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)不同年級和不同課程特點(diǎn)，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，將德育內(nèi)容有機(jī)融入各門課程教學(xué)中［1］?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征［2］。人文性體現(xiàn)在學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)汲取文化精華，形成開放、包容的態(tài)度，同時(shí)發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，提升思維品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就要求英語教師在日常教學(xué)中，除了講解書本知識，還要將德育教育滲透到英語課堂中，遵循語言教學(xué)與思想教育一體化原則來組織教學(xué)，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。下面筆者以譯林版小學(xué)英語教材為例，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何利用教材對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

一、日常用語，日常操練

譯林版小學(xué)英語教材中有大量的日常用語，這些內(nèi)容既有每天都用得到的打招呼的用語，也有在特地場合如小吃店、同學(xué)新家、義賣場等的交際用語。這就要求教師在備課時(shí)，根據(jù)課本中的情境，聯(lián)系實(shí)際生活，適當(dāng)延伸場景，融入德育教育。以三年級上冊Unit 1“Hello”為例，教材的第一個(gè)單元就涉及禮貌用語，設(shè)計(jì)了在學(xué)校里學(xué)生們和Miss Li打招呼問好的情景，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會使用hello、good morning/afternoon打招呼。教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，如“每天醒來，看到家長，要說什么？”“家人把自己送到學(xué)校，我們不能忘了道別，此時(shí)說什么？”“臨睡前要對家人說什么？”，引導(dǎo)學(xué)生使用“Good morning.”“Goodbye.”“Good evening， Dad/Mum/grandpa/grandma.”等。教師教育學(xué)生每天都要在需要的時(shí)刻主動和家人、同學(xué)問好和道別，還有做錯(cuò)事要說“sorry”，接受同學(xué)幫助要說“Thank you.”等，讓學(xué)生多練習(xí)這些生活中常用的禮貌用語，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生盡自己所能多幫助他人。另外，教師在平日的生活中要融入班集體，熱情地和學(xué)生打招呼，常常用英語表揚(yáng)、夸贊學(xué)生，在下課、放學(xué)后與學(xué)生道別，營造講文明、懂禮貌的友愛的氛圍。

表揚(yáng)、贊美之詞在小學(xué)英語課堂中使用的頻率非常高。教師在課堂上多用英語夸獎(jiǎng)學(xué)生，能讓學(xué)生深受鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該帶領(lǐng)全班學(xué)生一起，用英語夸贊表現(xiàn)好的學(xué)生。表揚(yáng)的形式不能拘泥于單一的“good”“very good”，教師可以把學(xué)過的形容詞進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，組成朗朗上口的短句。教師還可以和學(xué)生通過簡單問答來表揚(yáng)學(xué)生，如教師問：“Who is the super superstar？”。全體學(xué)生回答：“He’s/She’s the super superstar.”。在小組活動中，教師還可以進(jìn)行整組表揚(yáng)，如“Eagle team， eagle team， you’re the winner！”“Tiger team，tiger team， best of all！”。日復(fù)一日，班級里就會形成善于肯定他人，善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的良好班風(fēng)，同時(shí)這樣也能提高小學(xué)生參與英語課堂的積極性，一舉兩得。

二、落實(shí)調(diào)查，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

譯林版教材中的Do a survey板塊為學(xué)生提供了互動的空間，能夠讓學(xué)生通過自主調(diào)查，用英語交流，積極參與到教學(xué)活動中。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的初級階段，所以教材中調(diào)查的內(nèi)容大都與學(xué)生的日常生活相關(guān)，且調(diào)查方式較為簡單。教師在整個(gè)調(diào)查活動中是作為觀察者、組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)小組的調(diào)查結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)。

如在教學(xué)五年級上冊Unit 4“Hobbies”Fun time板塊的調(diào)查環(huán)節(jié)時(shí)，筆者將全班學(xué)生分成四大組，讓學(xué)生互相提問和回答“What do you like doing，xxx？”“I like...”，然后生成報(bào)告。在匯報(bào)完調(diào)查報(bào)告后，筆者順勢提問：“What do you find in the reports？”。學(xué)生面對這樣的問題有點(diǎn)茫然，筆者先示范：“In this group，students like doing sports at weekends.”。學(xué)生領(lǐng)會了筆者的意圖，進(jìn)行了歸納總結(jié)，提出了不少的問題，有的學(xué)生說：“In our group， most of the students like playing computer games.It’s bad for eyes.”。筆者表揚(yáng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，接著問：“What do you want to tell them？ ”。學(xué)生們給出了許多合理的建議。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生掌握健康的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

又如，在教學(xué)六年級下冊Unit 3“A healthy diet”時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位，調(diào)查小組成員的一日三餐，提問和回答：“What do you have for breakfast/lunch/dinner？”“I have...for breakfast/lunch/dinner.”。學(xué)生們通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出以下結(jié)論：食物種類單一，油炸食品深受學(xué)生喜愛，奶茶等飲料走上了餐桌等。此時(shí)教師提問學(xué)生“What can we know from the form？”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的問題，從而給出意見，如“我們需要培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣和合理的消費(fèi)習(xí)慣”等。

三、利用語篇，滲透核心價(jià)值觀

教師要在課堂上厚植愛國愛家的核心價(jià)值觀。譯林版教材中有很多家庭成員之間的對話，比較典型的家庭有Mike一家，還有cartoon time中Sam和Bobby的家庭。家庭成員之間的對話不僅是教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是英語教師進(jìn)行德育教育的素材。

例如，學(xué)習(xí)三年級上冊Unit 4“My family”的 story time結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題讓學(xué)生們討論：1.What is “family”？ 2.Do you love your family？ 學(xué)生面對第一個(gè)問題，普遍會回答“My father， my mother and...make my family.”。這樣教師就引導(dǎo)學(xué)生意識到是家庭成員構(gòu)成家庭。此外，教師課前下載了一個(gè)央視的公益廣告，廣告中family這個(gè)單詞的每個(gè)字母都被拆開，代表著家庭中的每個(gè)角色。教師順勢問學(xué)生：“What is‘f’stand for？”，引發(fā)學(xué)生思考每個(gè)字母代表的單詞。最后教師播放廣告后半段：英文單詞“Family”的含義都包含在它的字母組合里，即Family=Father and mother， I Love You?？赐暌曨l之后，教師升華了主題：“Home is duty.”。爸爸媽媽辛辛苦苦工作，默默地為我們付出，是對家庭盡責(zé)的表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)有所長是對父母最好的回報(bào)。此外，教師還可以利用語篇中的family tree進(jìn)行延伸，滲透尊敬長輩的美德：“祖先像樹根，我們是樹枝，沒有先輩就沒有我們。所以我們要學(xué)會感恩，尊重孝敬長輩?！苯處熯€可以繼續(xù)滲透：“祖國就是一個(gè)‘big family’，沒有先輩的努力奮斗，就沒有我們今天來之不易的幸福生活。有國才有家，我們要珍惜當(dāng)下，熱愛祖國?！?/p>

四、展開話題，培養(yǎng)社會責(zé)任感

譯林版教材信息量大，涉及的話題如文明禮儀、交通規(guī)則、環(huán)境保護(hù)、節(jié)日活動等蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容，具有生活性、思想性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。教師要細(xì)致研讀教材，分析教材中的德育元素，將知識點(diǎn)和德育有效融合，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知水平的提高。

以六年級上冊Unit 5“Signs”的教學(xué)為例，教師緊密圍繞實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識公共標(biāo)準(zhǔn)，討論公共標(biāo)志，做遵守規(guī)則的人。為此，教師展示了一些書本以外的公共場所的標(biāo)志并提問“Do you know the following signs？”，引導(dǎo)學(xué)生說出文章重點(diǎn)句型“No +動名詞”。接著，教師繼續(xù)問“What do you want to say when someone disobey the rules？”，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“Don’t + 動詞原形，please.”，從而進(jìn)行口語操練，鞏固本單元重點(diǎn)句型。接著，教師針對這些日常生活中不文明的現(xiàn)象，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)標(biāo)識來勸告人們遵守規(guī)則，并寫出自己設(shè)計(jì)英文的標(biāo)識的名字、含義和放置地點(diǎn)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，大膽創(chuàng)作，既鞏固了所學(xué)知識，又形成了創(chuàng)新意識。在這個(gè)過程中，學(xué)生們從自己的視角出發(fā)發(fā)現(xiàn)生活中不文明的現(xiàn)象，同時(shí)通過對話操練，自覺抵制了這些不文明行為。教師深入淺出，在英語日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮德育的教育啟示作用。

又如，六年級上冊Unit 7“Keep our city clean”這一單元講述的是如何保持城市整潔。在Story time教授結(jié)束之后，教師給學(xué)生補(bǔ)充了一個(gè)熱點(diǎn)話題—Rubbish resorting，即小學(xué)生每天都要做的垃圾分類，引導(dǎo)學(xué)生用垃圾分類的有關(guān)英語表達(dá)來回答問題“What can we do to keep our city clean？”。教師告訴學(xué)生地球環(huán)境日益惡化，環(huán)境保護(hù)刻不容緩，垃圾分類要求每個(gè)人積極參加，不論在教室還是在家里，都要做好垃圾分類工作。這樣能幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念和環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

五、多元比較，增強(qiáng)民族自信心

譯林版小學(xué)英語教材增設(shè)的Culture time意在讓學(xué)生了解西方國家的文化傳統(tǒng)、地理風(fēng)貌等。當(dāng)前，Culture time補(bǔ)充了中國在科技、文化方面所取得的成就，以增強(qiáng)小學(xué)生的民族自信心。例如六年級上冊Unit 4“Then and now”的Culture time中，原本的教材內(nèi)容是“The Americans invented the aeroplane.The British invented the trains.”，現(xiàn)教材把第一句改成了“The Chinese invented the compass.”。教材中更多中國元素的運(yùn)用，意在更好地幫助學(xué)生樹立文化自信。教師在這個(gè)板塊的教學(xué)中可以詢問學(xué)生：“What else did we Chinese invent？ ”，補(bǔ)充四大發(fā)明的另外三項(xiàng)，即造紙術(shù)（Paper making）、火藥（Gunpowder）和印刷術(shù)（Printing Technique），使學(xué)生明白中國五千年的燦爛文明給我們留下了浩瀚如煙的文化遺產(chǎn)，由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并讓學(xué)生為中華民族的崛起而努力。同時(shí)，在提到英國人發(fā)明火車時(shí)，教師可以補(bǔ)充我國火車的演變以及我國引以為傲的動車組，特別是“復(fù)興號”動車組。教師可以順勢引出新話題“China’s Four New Great Inventions”，即High-speed Train、Online Shopping、Alipay、Bike Sharing。教師通過視頻欣賞、設(shè)置問題等方式，讓學(xué)生接觸到大量真實(shí)、貼近生活的英語文本，體會到了“新四大發(fā)明”給生活帶來的便捷，了解這些發(fā)明在科技、經(jīng)濟(jì)、民生方面發(fā)揮的作用，以及這些發(fā)明的國際影響力，以此培養(yǎng)學(xué)生的民族自信、文化自信，讓學(xué)生學(xué)會用英語介紹和宣傳中國文化。

同時(shí)，Culture time中也展示了我國傳統(tǒng)文化的多樣性，如五年級下冊Unit 6 “In the kitchen”的Culture time中，原教材中描述了中國和英美國家飲食文化的差異，楊玲說：“I eat with chopsticks.”。邁克說：“I eat with a knife and fork.”。教材修改之后，則變成楊玲單獨(dú)陳述“Chinese food is famous all over the world.I love Chinese food.”，并配上了相應(yīng)的插圖，即四道來自中國各地的特色菜肴：北京烤鴨（Peking Duck），松鼠鱖魚（Squirrel Mandarin Fish），火鍋（Hot Pot）和廣式點(diǎn)心（Guangdong Snacks）。筆者在這個(gè)板塊的教學(xué)之余，補(bǔ)充了一些英語語篇，通過增加對中國傳統(tǒng)美食的介紹，以小見大地展示了我國的地域遼闊和飲食文化的多樣性，引起學(xué)生對我國飲食文化的關(guān)注和認(rèn)同。

六、關(guān)注差異，提高人文素養(yǎng)

譯林版教材五、六年級先后在Story time和Culture time兩個(gè)板塊介紹了西方發(fā)達(dá)國家的風(fēng)土人情、名勝古跡等。近年來，隨著一帶一路的蓬勃發(fā)展，中國和世界各國的文化交流日益頻繁，修訂后的譯林版教材在五年級上冊Unit 6加入了希臘和俄羅斯兩個(gè)“一帶一路”上的沿線國家的相關(guān)內(nèi)容。因此，教師可以用簡單的英文為學(xué)生介紹“一帶一路”：“The Belt and Road。Belt是指‘絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶’，Road是指‘21世紀(jì)海上絲綢之路’。這是中國和相關(guān)國家的合作共贏平臺?！边@樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對“一帶一路”的了解，了解“人類命運(yùn)共同體”的概念，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

另外，譯林版教材在中外文化差異上的內(nèi)容也可作為德育的切入點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師常常直接將本國文化和西方文化進(jìn)行對比，這有利于學(xué)生加深對中外不同文化的理解和認(rèn)同。譯林版教材六年級上冊Unit 8“Chinese New Year”中呈現(xiàn)了英國、中國、美國三個(gè)不同國家的重要節(jié)日：圣誕節(jié)、春節(jié)和感恩節(jié)，并配了非常具有特色的圖片。這部分學(xué)習(xí)難度不高，但是教師不能止步于純文本的教學(xué)，要進(jìn)一步過渡到節(jié)日的主題上。教師可通過提問、繪制表格、設(shè)定調(diào)查內(nèi)容等方式，讓學(xué)生從時(shí)間、活動內(nèi)容、歷史由來、相關(guān)歌曲和節(jié)日飲食等方面，進(jìn)一步去分析、了解、對比這三個(gè)節(jié)日。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生了解英美文化的背景知識，進(jìn)一步加深對文化異同的理解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，英語學(xué)習(xí)是個(gè)長期的過程，欲速則不達(dá)，德育滲透亦是如此。英語教師在日常教學(xué)過程中要保持耐心，堅(jiān)持恒心，富有創(chuàng)新，充分利用教材蘊(yùn)含的德育因素，善于發(fā)掘德育的切入點(diǎn)，把英語知識作為載體，融情感品質(zhì)于語言學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，系好人生的第一顆扣子。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知：教基〔2017〕8號［EB/OL］.（2017-08-22）［2023-01-30］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.

［2］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知：教材〔2022〕2號［EB/OL］.（2022-04-08）［2023-01-30］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html.