初中物理教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

李 舒

(福州江濱中學(xué),福建 福州 350001)

在傳統(tǒng)的初中物理課堂上,大多是教師主講,學(xué)生淪為聽眾被動(dòng)接受,這種模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂效率低下.針對(duì)這種情況,采用自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,加強(qiáng)小組建設(shè)和小組合作,營(yíng)造濃厚的自主探究氛圍,讓課堂氣氛更加活躍和生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)物理更有興趣.因此促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)操作的自主學(xué)習(xí)和合作探究,對(duì)于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義.

1 初中物理教學(xué)采用自主合作學(xué)習(xí)方式的意義

1.1 關(guān)于自主合作學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為新課程改革中明確指出的重點(diǎn)方向,何為合作學(xué)習(xí)?有些教師認(rèn)為就是在課堂中向?qū)W生提出一個(gè)問題,讓學(xué)生自行組成小組并對(duì)問題進(jìn)行討論和研究,再表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn),這種小組討論的學(xué)習(xí)方式就是合作學(xué)習(xí).這樣的理解并不完全準(zhǔn)確和全面,在初中物理教學(xué)過程中,單純采用小組討論的教學(xué)方式還不能有效促進(jìn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.雖然自主合作學(xué)習(xí)的概念還不夠完全和具體,但在初中物理教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展和教育改革的進(jìn)程不斷完善合作學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵.在開展教學(xué)工作的時(shí)候,綜合各位學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)給予的定義或內(nèi)容,對(duì)自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行總結(jié):第一,自主合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式,主要是通過小組合作的方式來進(jìn)行;第二,合作學(xué)習(xí)過程中包含著學(xué)生之間的合作,還有師生之間的合作,互幫互助,共同進(jìn)步;第三,合作學(xué)習(xí)要對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和實(shí)踐操作有幫助和積極意義,對(duì)自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的設(shè)置要符合目前教育改革的目的和教學(xué)內(nèi)容的完善.

1.2 合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的作用和意義

物理學(xué)科作為初中乃至高中理科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目,相對(duì)其他科目而言有著強(qiáng)烈的獨(dú)特性.因其來自于自然生態(tài)中的規(guī)律,物理學(xué)科有著很強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性,這也讓物理課堂的知識(shí)容量很大,學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度.針對(duì)這樣的特點(diǎn),在傳統(tǒng)的初中物理課堂中,教師常采用灌輸式教育,將眾多知識(shí)點(diǎn)機(jī)械化講解,并多次重復(fù),直到學(xué)生對(duì)知識(shí)有了淺顯的認(rèn)識(shí)和記憶,這樣的方式讓原本有趣的物理課堂變得枯燥乏味,諸多學(xué)生也泯滅了對(duì)知識(shí)探索的渴望.更有甚者,利用有限的課堂時(shí)間采取“題海戰(zhàn)術(shù)”,在短期內(nèi)似乎讓學(xué)生的物理成績(jī)穩(wěn)固或者有些許提高,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索世界的興趣被一點(diǎn)點(diǎn)地磨滅,不科學(xué)的知識(shí)獲取手段讓孩子在更有難度的物理學(xué)習(xí)過程中束手無策,從而漸漸失去學(xué)習(xí)物理的信心.面對(duì)這樣的情況,采用有效的自主合作學(xué)習(xí)方式,能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足.教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,并根據(jù)不同小組的實(shí)際情況來設(shè)置物理教學(xué)方案和學(xué)習(xí)進(jìn)度,提出一些適合于該小組的問題,讓每一位學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)來參與討論和自主探究.這樣的自主合作學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生學(xué)習(xí)物理渲染了濃烈的學(xué)習(xí)氣氛,能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,從而提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.

在初中物理教學(xué)中采用自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,以“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系,促進(jìn)雙方共同進(jìn)步.新模式下的物理課堂,小組合作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的觀點(diǎn),在討論中就會(huì)產(chǎn)生激烈的思維碰撞,激發(fā)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通,也有利于形成友好互動(dòng)的同學(xué)關(guān)系.而另一方面,對(duì)于某些學(xué)生反映的與教師之間存在差距感和在與教師溝通時(shí)存在畏懼感的情況,采用自主合作學(xué)習(xí)方式后也能得到改善.在自主合作新課堂中,教師退居幕后不再是教學(xué)的主體,只有學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí),教師會(huì)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,通過平等互助的方式拉近了師生之間的距離,推動(dòng)了友好平等的師生關(guān)系的形成.

2 現(xiàn)階段初中物理教學(xué)采用自主合作學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1 分組方式不夠合理和科學(xué)

科學(xué)且合理的分組是自主合作學(xué)習(xí)和探究的前提.在初中物理課堂教學(xué)中,要想有效地展開自主合作學(xué)習(xí)教學(xué),首先就要解決分組問題,一般來說,有兩種方式:自由式分組和隨機(jī)式分組.自由式分組,學(xué)生會(huì)更多地選擇與自己熟悉的同學(xué)作為合作對(duì)象,這樣雖然會(huì)增進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通,但也容易形成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是一組,學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生是一組,不利于達(dá)成互補(bǔ)的關(guān)系;隨機(jī)式分組,教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力作為依據(jù)來進(jìn)行分組,容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,忽略學(xué)生各自的性格特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生之間可能存在的摩擦情況不夠清楚,也容易降低學(xué)生之間的溝通互動(dòng)效率,不利于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果.

2.2 沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)

制定明確的教學(xué)目標(biāo)是開展合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵之處.在開展初中物理教學(xué)工作時(shí)如果缺少明確的教學(xué)目標(biāo),就會(huì)在小組討論中很難突出重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的方向,長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情逐漸消退,自主探究的積極性也會(huì)大大減少.設(shè)置討論問題的難度要適中,若難度過大,超越了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有的物理思維能力,容易導(dǎo)致畏難心理,削弱學(xué)生的探究心態(tài);若難度過小,也會(huì)讓學(xué)生在討論時(shí)失去興趣.這樣沒有明確的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不利的影響,也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組討論探究的引導(dǎo)作用.

3 自主合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的策略

3.1 教學(xué)前做到合理、科學(xué)的分組

科學(xué)且合理的分組是自主合作學(xué)習(xí)和探究的前提.這不是一蹴而就的事情,需要教師在分組前就對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的了解,并在物理學(xué)習(xí)的過程中不斷調(diào)整優(yōu)化.分組前,教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱,先將所有學(xué)生分為幾個(gè)層次,然后將各個(gè)層次的學(xué)生均衡地分到每個(gè)小組.同時(shí)要注意學(xué)生私下的關(guān)系,避免在設(shè)置小組時(shí)出現(xiàn)問題,真正達(dá)到互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作學(xué)習(xí)效果.由于兼顧了小組之間的均衡,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)討論與自主探究,形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)效果.

例如,在學(xué)習(xí)滬科版八年級(jí)《科學(xué)探究:物質(zhì)的密度》這一節(jié)時(shí),需要學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),但是對(duì)于這一單元的知識(shí)有些學(xué)生還沒有完全認(rèn)識(shí),不夠深入理解,特別對(duì)于如何準(zhǔn)確測(cè)量不規(guī)則固體、液體的質(zhì)量和體積等這樣的難點(diǎn)知識(shí),給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作帶來很大的困難.因此在進(jìn)行分組時(shí),教師依據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組,合作討論如何減小測(cè)量誤差,小組成員互相監(jiān)督和配合,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)操作中來,增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與感.合理設(shè)置小組PK,學(xué)生代表進(jìn)行搶答,按照搶答情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)比拼,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利用這種良好的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)和合作氛圍推動(dòng)合作探究的進(jìn)程,達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目的.

除了課堂上的分組,物理教學(xué)還經(jīng)常涉及課下的實(shí)踐性作業(yè),這最能考驗(yàn)學(xué)生的自覺性,那么合理的分組也能較好地解決這個(gè)問題.統(tǒng)籌考慮學(xué)生的居住地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约罢n下完成作業(yè)的自覺性,將學(xué)生科學(xué)合理地劃分小組,讓自覺的學(xué)生帶著不夠自覺的學(xué)生,形成小組成員之間互幫互助的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí).實(shí)踐證明效果良好,在“水的沸騰”“自制投影儀”“巧做浮沉子”等一系列自主合作實(shí)驗(yàn)過后,許多學(xué)生從中找到了學(xué)習(xí)物理的興趣,開始了獨(dú)立思考,自覺、主動(dòng)完成物理作業(yè),從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.2 設(shè)置和完善教學(xué)目標(biāo)和方案

設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和方案是開展自主合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.并非所有的初中物理知識(shí)點(diǎn)都適合進(jìn)行小組合作討論,應(yīng)該以初中物理教材為依據(jù),合理設(shè)置重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),切忌設(shè)置的問題難度過大或過小,因其對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣都有不利的影響.教師還要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方向,使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)貫穿實(shí)際的教學(xué)過程,幫助學(xué)生深層次學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí).

例如測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度、計(jì)算速度等方面的知識(shí)點(diǎn),需要學(xué)生獨(dú)立體會(huì)和理解.又如《熟悉而陌生的力》這一單元中,研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)時(shí),有的學(xué)生猜想摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力等因素有關(guān),有些學(xué)生提出了控制變量法來研究,此時(shí)教師可以不用再設(shè)置小組合作討論時(shí)間,在之后的實(shí)驗(yàn)中,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了拉動(dòng)木塊時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不穩(wěn)定、很難勻速拉動(dòng)等問題無法解決,這時(shí),教師要適時(shí)地進(jìn)行指引,并對(duì)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,再繼續(xù)合作討論,這樣就可以將實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步完善,從而解決實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn).

自主合作學(xué)習(xí)過程中離不開正確的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,也離不開合理教學(xué)方案的保障.因此,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)又是一大助力,教師在課前精心編寫導(dǎo)學(xué)案,將教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成通過導(dǎo)學(xué)案為載體逐一呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí).為了提高課堂效率,學(xué)生能夠自己解決的問題沒必要浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行討論,重難點(diǎn)問題或者學(xué)生容易出錯(cuò)的地方才進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí),這種重難點(diǎn)分明的目標(biāo)設(shè)置也讓學(xué)生對(duì)所需要格外關(guān)注的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步熟練掌握,掃除盲點(diǎn),達(dá)到高效的課堂效果.

物理是一門考查學(xué)生綜合能力的學(xué)科,為進(jìn)一步打造初中物理高效課堂,在教學(xué)中加入自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,為學(xué)生營(yíng)造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍和良性的競(jìng)爭(zhēng)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,實(shí)現(xiàn)互相幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果,是“雙減”政策背景下減負(fù)增效的有效方式,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著積極的作用.