大數(shù)據(jù)背景下項目式教學法在綜合布線教學中的應(yīng)用

文/珠海市理工職業(yè)技術(shù)學校

梁建彬

引言

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在智能建筑的滲透，社會對綜合布線技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高。在此背景下，中職學校要針對社會在綜合布線技術(shù)專業(yè)技能人才方面的要求，更新課程的教學理念，改變傳統(tǒng)課堂的教學模式。當前，項目式教學法在中職專業(yè)課教學得到應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學的框架，逐漸形成了適合中職專業(yè)課教學的新模式。而大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到高速發(fā)展，促進了項目式教學法在綜合布線課程教學中的融合，讓課堂教學過程的設(shè)計方案更加專業(yè)化，從而有效提升該教學模式在課堂教學中的效率，提高學生的學習效率的同時有效地加強學生在課程中的實踐和操作能力。

一、項目式教學法的教學設(shè)計和應(yīng)用意義

(一)項目式教學法的教學設(shè)計

項目式教學法的主線是項目，主體是學生，主導(dǎo)是教師，核心手段是對學生評價的多元化。具體來說就是在教師的組織和引導(dǎo)下，通過建立小組合作的學習模式，對某個相對獨立的項目進行信息收集、制定計劃、團隊決策、操作實施、檢查控制、評價反饋等教學過程。項目式教學法的特點是具有良好的可控性、見效快、周期短，理論和實踐有效融合。通過對項目的參與實施，學生不僅可以對項目每個教學環(huán)節(jié)都能掌握，還能夠熟悉項目各個環(huán)節(jié)的基本要求。項目式教學法強調(diào)學生的自主學習，再由教師進行歸納講解，激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性和自主性等，通過理論聯(lián)系實際發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。項目式教學一般要求團隊共同合作完成，其中綜合布線課程應(yīng)用項目式教學法具體有六個環(huán)節(jié)：分析項目需求、制定項目計劃、團隊共同決策、操作實施、檢查驗收和評價反饋。

(二)項目式教學法課程教學意義

項目式教學法是課堂上以學生為主體的教學模式，在中職學校專業(yè)課程教學中廣泛應(yīng)用，不僅可以改善中職課堂教學現(xiàn)狀，還能更新傳統(tǒng)的教學觀念和改進教學方法。該教學方法表現(xiàn)出三大特點，即探究學習、任務(wù)驅(qū)動和案例教學，可以讓學生參與教學任務(wù)的整個過程，激發(fā)學生自主學習的熱情，強化學生的創(chuàng)造力意識，注重培養(yǎng)學生技能知識和自主探究的學習能力，對綜合布線技術(shù)崗位所具備的知識與技能進行有效整合。另外，在綜合布線課程教學過程中，突破了傳統(tǒng)教學模式的框架，教學內(nèi)容和教學模式都具備一定的創(chuàng)新性。例如，在傳統(tǒng)綜合布線專業(yè)實踐課中，課程教學保持“教師講解、示范操作、強調(diào)重點、學生實操、教師總結(jié)”的教學模式，課堂整個教學過程和實訓(xùn)內(nèi)容全由教師事先安排好，沒有讓學生參與進去。實訓(xùn)時學生只會模仿教師的操作，沒有通過親身實踐體驗的過程去獲得知識，這樣會造成無法理解其中的操作原理，使得學生逐漸對學習失去興趣。相對傳統(tǒng)的教學模式，項目式教學法在綜合布線課程教學中，有效地突破原有的教學理念：從以教師為主向以學生為中心轉(zhuǎn)變；從以教材為主向以“項目”為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為主向以實踐為中心轉(zhuǎn)變。

項目式教學法在綜合布線課程教學中的應(yīng)用，除了遵循以學生為主體和以教師為主導(dǎo)的教學原則以外，更加注重教學項目選取的合理性，使課程教學達到事半功倍的效果。在課堂教學過程中，發(fā)揮教師在綜合布線項目化教學中的作用，引導(dǎo)學生有目的、有計劃地自主完成整個項目的實踐活動。當項目完成之后，對學生的學習效果進行評價是很有必要，首先完善綜合布線課程的教學評價機制，關(guān)注學生參與項目過程中的每個環(huán)節(jié)，能有效檢測學生在項目教學中的學習效果，學生通過項目評價收獲新知識和樂趣，更能激勵學生主動實踐提升學習能力，從而為中職學校綜合布線課程教學的改革提供新思路。

二、項目式教學法在綜合布線課程教學中的實際應(yīng)用

根據(jù)項目式教學法的教學設(shè)計要求，以綜合布線課程的項目為學習情境，選取一個真實工程項目為依據(jù)，把教學內(nèi)容巧妙地滲透到項目當中，引導(dǎo)學生在實踐中學會主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和自主探究解決問題。在大數(shù)據(jù)時代，根據(jù)綜合布線技術(shù)課程特點，結(jié)合綜合布線的規(guī)劃設(shè)計、操作實施和測試驗收，教師借助大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)平臺采集信息等技術(shù)，分析學生對項目學習的效果，及時幫助學生解決問題，提升學生積極參與課堂教學活動的熱情。

(一)選取項目并創(chuàng)設(shè)真實情境

在項目式教學法中，選取與教學內(nèi)容相融合的項目是項目教學的基礎(chǔ)，也是項目教學的關(guān)鍵內(nèi)容，因此在該環(huán)節(jié)中，既要以課程的教學要求為依據(jù)，還要結(jié)合教學內(nèi)容與社會對崗位的具體要求，制定人才培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容的設(shè)計。項目選擇最好是企業(yè)的真實項目或者貼近學生生活的項目，這樣更能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而通過項目學習有效地讓學生掌握新知識。同時教師充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行數(shù)據(jù)收集，通過大數(shù)據(jù)的軟件進行數(shù)據(jù)分析，為學生提供更貼近企業(yè)需求的實訓(xùn)項目。例如，結(jié)合教材以及教學進度，選擇企業(yè)項目“公司前臺綜合布線改造”進行教學，該項目更貼近企業(yè)真實情境，可操作性強，學生對項目學習更感興趣。告訴學生組建公司前臺綜合布線改造的需求和功能：前臺接待區(qū)域敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息點8個，敷設(shè)語音信息點5個。網(wǎng)絡(luò)信息點連接辦公設(shè)備有：計算機、網(wǎng)絡(luò)打印機、無線路由器、打卡機、掃描儀等；語音信息點主要連接設(shè)備有：電話機、傳真機等。讓學生了解“公司前臺綜合布線改造”項目后，并且明確項目實施工作清單和項目任務(wù)書。

(二)細化項目施工方案

項目分析的要點就是將項目實施流程細化，重點把課程的學習內(nèi)容滲透到項目實踐活動當中。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)與工程真實案例有效融合分析，將項目分成若干個模塊，通常是一個模塊設(shè)置多個任務(wù)，每個任務(wù)又內(nèi)設(shè)2～3個知識點，學生在項目實施過程中，根據(jù)每個任務(wù)的需求采集相關(guān)信息，分析項目的解決方案，最終完成項目任務(wù)。在項目實施過程中，教師通過提前發(fā)布導(dǎo)學案，明確項目的任務(wù)內(nèi)容，幫助學生在項目實施過程中，清晰知道需要完成的項目內(nèi)容。同時，項目小組長參考教學導(dǎo)學案，給每個組員劃分實訓(xùn)任務(wù)，明確各組員在項目中的任務(wù)分工，確定項目的施工進度。

(三)編寫項目計劃書

為了有效開展企業(yè)項目“公司前臺綜合布線改造”的教學，并完成綜合布線課程的教學要求，現(xiàn)需要對項目進行計劃書編寫工作，編寫的項目計劃書必須符合項目實際，并且有利于項目實施過程與教學過程相融合。綜合布線項目計劃書的要點一般包括：項目概況與背景、市場調(diào)查、項目實施的技術(shù)方案和具體措施、項目組織管理機構(gòu)及人員配備、項目進度計劃及控制措施、項目施工及安全保證措施、項目質(zhì)量保證與控制措施等。當項目提出之后，及時指導(dǎo)學生以小組為單位編寫完成項目計劃書，按照綜合布線項目計劃書的實施目錄進行編寫，要求編寫過程規(guī)范合理，其中施工中的技術(shù)方案、進度、人員分工、質(zhì)量控件等內(nèi)容，必須詳細介紹。

(四)實施項目計劃書

項目的實施過程是項目式教學法的核心環(huán)節(jié)，以小組為單位獨立進行，每個小組成員都要熟悉自己在項目中的具體分工和職責，特別是明確綜合布線項目教學各個環(huán)節(jié)的詳細實施計劃，包括項目在前期的準備，項目施工的具體內(nèi)容，項目的測試驗收等內(nèi)容。例如，項目“公司前臺綜合布線改造”可以借助大數(shù)據(jù)平臺收集真實的工程案例，對資料內(nèi)容進行整理，根據(jù)任務(wù)的需要獲取最優(yōu)的實施方案，然后進入實踐階段。在項目實施過程中，教師進行簡單的示范操作，講解操作注意事項和規(guī)范施工，及時幫助學生解決在項目實施過程中遇到的各種問題，有針對性地對學生進行指導(dǎo)，激發(fā)學生參與項目活動的積極性和主動性。

(五)項目評價反饋

項目評價是反饋學生通過項目學習是否達到相應(yīng)的崗位素質(zhì)和能力。為了使項目評價具有可操作性，綜合布線課程評價可以分四個層面進行評定，首先由組長通過成果的展示進行過程小結(jié)，然后由組員根據(jù)在項目實施中所完成的工作，對自己在項目中的表現(xiàn)進行自我評價。接著由小組成員進行互評，了解自己存在的不足，同時認真總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高自己的技能水平。第三，由小組與小組之間互評，重點是讓小組之間協(xié)助查找優(yōu)點和不足，達到互相學習和促進的效果。最后由教師對各小組進行評定，可以從項目的學習過程和作品成果進行客觀評定，作品成果評定檢查學生是否完成教學任務(wù)和學習目標，學習過程評定檢查項目完成過程中是否體現(xiàn)團隊合作、規(guī)范操作、質(zhì)量控制和職業(yè)素養(yǎng)等方面的能力。為了更好地總結(jié)學生在項目施工過程中的效果，教師需要設(shè)計工程施工項目綜合評價表，并且通過大數(shù)據(jù)平臺匯總多主體共同參與的評價信息，能夠更清晰、更全面地了解項目活動中各個學生的表現(xiàn)。

三、大數(shù)據(jù)背景下項目式教學法在綜合布線教學中優(yōu)化策略

(一)搭建大數(shù)據(jù)平臺

中職學校綜合布線課程實現(xiàn)真正信息化教學的最佳途徑，就是以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐的新型教學模式，搭建功能齊全的大數(shù)據(jù)平臺，針對基于綜合布線課程的大數(shù)據(jù)平臺開發(fā)，應(yīng)該具有個性化資源推送、在線測試、信息收集、數(shù)據(jù)分析和互動交流等多種功能。利用大數(shù)據(jù)平臺對教學資源進行有效的整合，通過收集學生參與課堂教學過程中的數(shù)據(jù)和測試反饋，及時為學生推送個性化的學習資源，同時促進師生之間、生生之間的交流、溝通和互動。利用大數(shù)據(jù)平臺整合資源，建立學生個人數(shù)據(jù)中心，收集學生參與整個項目教學過程中的數(shù)據(jù)，幫助學生提高綜合布線課堂的學習效率，并且打造具有職教特色的綜合布線課程項目教學環(huán)境。在大數(shù)據(jù)分析平臺應(yīng)用于項目設(shè)計活動時，教師要引導(dǎo)和幫助小組成員，借助不同的大數(shù)據(jù)分析平臺的管理、采集、分析等功能，通過對收集到綜合布線課程相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)進行分析，更有效地完成課程的教學內(nèi)容。大數(shù)據(jù)在項目式教學中的實際應(yīng)用，保障了學生的參與項目教學過程中的數(shù)據(jù)準確性，在此基礎(chǔ)上對項目的教學方法進行優(yōu)化，使得綜合布線課程教學更有特色。

(二)科學制定項目的教學目標

從關(guān)聯(lián)中發(fā)現(xiàn)新知識，創(chuàng)造新價值，是大數(shù)據(jù)的功能之一。在綜合布線課程應(yīng)用項目式教學法中，選擇有新技術(shù)、新價值的項目至關(guān)重要，而制定項目的教學目標，是引導(dǎo)學生主動探索新知識的方向。教師根據(jù)學情分析和授課內(nèi)容設(shè)計項目的教學目標，重點是針對學生的接受能力和認知水平進行，以此為依據(jù)制定教學目標的難度。另外，基于學生之間存在著個體差異，在制定項目教學目標上要實現(xiàn)教學對象分層化，落實因材施教。其中大數(shù)據(jù)平臺下的個性化資源推送功能，能根據(jù)學生個人數(shù)據(jù)中心所收集到的信息，有效地為學生推送符合個性化學習的資源，從而更科學地實現(xiàn)項目的教學目標。

(三)注重項目細節(jié)設(shè)計

項目教學目標制定之后，務(wù)必注重項目教學內(nèi)容的細化設(shè)計，這是項目教學的重要環(huán)節(jié)。首先深入對綜合布線教材中的教學內(nèi)容進行研讀，把握教學內(nèi)容中每個細節(jié)，并且將教學內(nèi)容與所選取項目相融合，對項目過程進行細節(jié)設(shè)計，并且提供有針對性的學習資源和學習活動，引導(dǎo)學生深入挖掘項目教學中細節(jié)處的新知識。在項目式教學的設(shè)計過程中，引導(dǎo)學生利用大數(shù)據(jù)思維，將項目中復(fù)雜的任務(wù)具體化，利用細致的項目教學內(nèi)容引導(dǎo)學生不斷地探索，在探索中捕捉到綜合布線教學中的新知識，真正發(fā)揮應(yīng)有價值。例如，學生完成綜合布線項目學習的內(nèi)容，引導(dǎo)小組將項目活動過程制作成演示文稿，由組長匯報項目活動的開展情況，既可以強化信息技術(shù)與綜合布線課程的融合，同時增強團隊合作的重要性和意義。

四、結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)背景下的中職學校綜合布線課程的教學模式中，項目式教學法是一種創(chuàng)新模式，雖然不能全部取代原有的教學模式，但在學生實踐能力培養(yǎng)、提高解決實際問題能力方面具有絕對的優(yōu)勢。在實施過程中，還需要注重項目式教學法其他方面的改進，必須與大數(shù)據(jù)技術(shù)進行深度的融合，通過對學生學習能力的分析，為學生提供分層次的教學資源，有助于促進學生的自主探究學習和個性化學習的能力。同時，搭建方便師生之間交流的大數(shù)據(jù)教學平臺，讓項目式教學法不受時間和空間的束縛，提高學生對課程實踐活動的參與度，全面培養(yǎng)綜合布線技術(shù)人才的實際應(yīng)用能力，為社會輸送更多實用型布線人才。