高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教師數(shù)字素養(yǎng)提升

摘" "要：位于中國深圳的聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心與南方科技大學(xué)承辦的2022年世界慕課與在線教育大會分論壇四關(guān)注高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教師數(shù)字素養(yǎng)提升。文章對該分論壇召開的基本背景、總體情況進(jìn)行綜述，解釋了本次分論壇關(guān)注大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的必要性。文章還簡要概括了開幕致辭、主旨發(fā)言、專題交流、圓桌論壇、閉幕總結(jié)五個環(huán)節(jié)的嘉賓發(fā)言，并介紹本次會議所形成的四點共識，分別為“大學(xué)教師及其數(shù)字素養(yǎng)的提升是高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵”“工具和項目的開發(fā)是提升大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的媒介”“資源連通的生態(tài)系統(tǒng)是強(qiáng)化大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的支撐”“面向未來的教育理念是持續(xù)建設(shè)大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的前提”。

關(guān)鍵詞：高等教育數(shù)字化；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；教師數(shù)字素養(yǎng)；大學(xué)教師；高等教育創(chuàng)新中心；聯(lián)合國教科文組織

中圖分類號：G434" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " 文章編號：1673-8454（2023）01-0118-11

世界慕課與在線教育大會是世界慕課與在線教育聯(lián)盟與聯(lián)合國教科文組織教育信息技術(shù)研究所共同發(fā)起主辦的數(shù)字教育領(lǐng)域國際交流合作高端平臺。其中，位于中國深圳的聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（以下簡稱“創(chuàng)新中心”）與南方科技大學(xué)承辦的分論壇，是世界慕課與在線教育大會的重要組成部分和富有特色的內(nèi)容，迄今已連續(xù)三年成功舉辦。本文在對前兩次論壇內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧的基礎(chǔ)上，對第三次分論壇召開的基本背景、總體情況、會議內(nèi)容、會議共識等方面進(jìn)行綜述，為推進(jìn)國家高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動提供參考。

一、論壇召開背景

（一）前兩次論壇情況回顧

2020年12月10日，創(chuàng)新中心攜手南方科技大學(xué)承辦了首屆世界慕課大會分論壇。會議中，各嘉賓以“慕課資源共享與全球高等教育合作”為主題展開深入討論，分享實現(xiàn)全球慕課資源共享的舉措，并分別述及全球高等教育資源共享、國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（IIOE）①在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)中的挑戰(zhàn)、疫情封鎖背景下停課不停學(xué)、性別平等與教育公平等議題，為共同應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)、虛擬互聯(lián)時代，以及全球肆虐的新冠疫情為全球在線教育帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇提供策略與道路。

在一年之后的2021年12月6日，創(chuàng)新中心與南方科技大學(xué)共同承辦主題為“以公平優(yōu)質(zhì)的在線混合式教學(xué)建設(shè)迎接未來的高等教育”的2021年世界慕課大會分論壇一。在慕課與在線教育已然成為應(yīng)對全球教育危機(jī)引領(lǐng)者的背景下，與會嘉賓分享了所在機(jī)構(gòu)在新冠疫情背景下開展在線混合式教學(xué)的實踐與經(jīng)驗，發(fā)表了對基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新、技術(shù)、政策等方面的觀點與意見。大會各方通力合作、共商對策，為世界慕課與在線教育的發(fā)展提供了更為具象化的方向指引，進(jìn)一步促進(jìn)了高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（二）本次論壇召開背景

在過去的兩年中，數(shù)字技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，給高等教育的發(fā)展帶來無限可能。在世界各國、各地的高等教育機(jī)構(gòu)中，數(shù)字化的應(yīng)用正在以更新、更強(qiáng)大的方式重塑育人、辦學(xué)、管理的模式，并為疫情背景下的教育重建提供重要保障。

近年來，關(guān)于教師在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中所扮演角色的討論愈加熱烈。聯(lián)合國教科文組織在第三屆世界高等教育大會上提出的《超越極限：重塑高等教育的新路徑》[1]提出，未來十年的高等教育將與其他教育階段協(xié)同，大學(xué)教師能力的數(shù)字化轉(zhuǎn)型將成為提升教育質(zhì)量的重點。教師的數(shù)字素養(yǎng)對如何實施全納優(yōu)質(zhì)的混合式教學(xué)、如何利用數(shù)字技術(shù)重塑現(xiàn)有課程與評估的模式、如何提升機(jī)構(gòu)的數(shù)字能力建設(shè)等有關(guān)教育公平、質(zhì)量和效率的議題將起關(guān)鍵性作用。

面對數(shù)字化轉(zhuǎn)型大勢，全球范圍內(nèi)有許多嘗試提升教師數(shù)字素養(yǎng)、將教師職業(yè)同數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢聯(lián)系在一起的本地化實踐與探索?；谕鶎玫臅h成果，以及創(chuàng)新中心近兩年在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和全球?qū)嵺`，2022年世界慕課與在線教育大會分論壇四旨在為來自全球不同區(qū)域的教育學(xué)者搭建交流平臺，分享在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢下提升大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的經(jīng)驗與思考。

二、論壇總體情況

2022年12月8日，聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心與南方科技大學(xué)共同承辦的世界慕課與在線教育大會分論壇四“高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教師數(shù)字素養(yǎng)提升”成功舉辦。論壇聚焦會議主題，通過主旨發(fā)言、專題交流、圓桌論壇等環(huán)節(jié)展開深入研討，旨在為多方組織與機(jī)構(gòu)搭建交流平臺，共同分享高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教師數(shù)字素養(yǎng)提升領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)研究成果和本土化實踐經(jīng)驗。

本次分論壇以在線會議形式舉行，來自8個國家和地區(qū)的教育部門代表、有關(guān)國際機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者、企業(yè)界人士共20余位嘉賓出席并發(fā)言。會議由南方科技大學(xué)未來教育研究中心趙建華教授主持。

在開幕環(huán)節(jié)，中華人民共和國教育部教師工作司司長任友群、中華人民共和國聯(lián)合國教科文組織全國委員會秘書處副秘書長崔瑩、聯(lián)合國教科文組織駐華代表處代表夏澤翰、南方科技大學(xué)校長薛其坤院士出席會議并致歡迎詞。各位嘉賓結(jié)合自身工作經(jīng)驗，圍繞數(shù)字技術(shù)發(fā)展對高等教育生態(tài)的影響，加強(qiáng)高校教師隊伍數(shù)字素養(yǎng)的背景、必要性與可行方法等主題，共同分享了對高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的洞見與前瞻。

在主旨發(fā)言環(huán)節(jié)，英國倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院知識實驗室數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)教授戴安娜·勞里拉德（Diana Laurillard） 和東南亞教育部長聯(lián)盟組織（Southeast Asian Ministers of Education Organization，簡稱SEAMEO）秘書處主任埃塞爾·艾格尼絲·帕斯夸-巴倫蘇埃拉（Ethel Agnes P Valenzuela）博士，分別圍繞高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、提高大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的本地實踐作發(fā)言，提供了關(guān)于高等教育和大學(xué)教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的獨(dú)到見解。

在專題交流環(huán)節(jié)，埃及艾因夏姆斯大學(xué)教育戰(zhàn)略部主任、國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院埃及國家中心主任莫娜·阿卜杜勒-阿爾·埃爾扎里（Mona Abdel-Aal Elzahry），尼日利亞艾哈邁德-貝洛大學(xué)計算機(jī)系主任、國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（IIOE）尼日利亞國家中心主任穆罕默德·巴希爾·穆阿祖（Muhammed Bashir Mu’azu），馬來西亞博特拉大學(xué)教育研究學(xué)院副院長、國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院馬來西亞中心主任哈比芭·阿賈里爾（Habibah Ab Jalil），圍繞“技術(shù)賦能教師數(shù)字化教學(xué)能力提升”就大學(xué)教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的區(qū)域研究議題各抒己見，并進(jìn)行了結(jié)合本地實際情況的討論。

在圓桌論壇環(huán)節(jié)，美國范德堡大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力政策與組織系教授陳粵秀 （Xiu Cravens），中國高校邦數(shù)字科技總裁劉媞，中國廣州視睿電子科技有限公司（希沃）董事長鄧毅剛，圍繞“高校教師數(shù)字化教學(xué)能力建設(shè)”這一話題展開了交流。他們分別從自身工作經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗入手，就數(shù)字技術(shù)發(fā)展對高等教育生態(tài)的影響這一課題展開了基于具體案例和數(shù)據(jù)的論述。論壇進(jìn)行過程中，主持人也就數(shù)字化技能與素養(yǎng)對發(fā)展中國家教師的價值，以及高校新人才生態(tài)構(gòu)建過程中的企業(yè)力量等議題與嘉賓進(jìn)行了深入的探討與交流。

在閉幕總結(jié)環(huán)節(jié)，聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心常務(wù)副主任韓蔚對本次論壇進(jìn)行了小結(jié)，并邀請各方共同開展合作，為促進(jìn)后疫情時代的全球教育重建而共同努力。

本次會議共吸引全球1200余人次在線參會。

三、開幕致辭嘉賓觀點

在開幕環(huán)節(jié)，中華人民共和國教育部教師工作司司長任友群、中華人民共和國聯(lián)合國教科文組織全國委員會秘書處副秘書長崔瑩、聯(lián)合國教科文組織駐華代表處代表夏澤翰、南方科技大學(xué)校長薛其坤院士致歡迎詞。

（一）任友群：教師是教育和數(shù)字技術(shù)之間“雙向依附”的橋梁

中華人民共和國教育部教師工作司司長任友群先生強(qiáng)調(diào)，在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動中，教師是教育和數(shù)字技術(shù)之間“雙向依附”的橋梁和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而通過應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、元宇宙等數(shù)字技術(shù)革新傳統(tǒng)教育教學(xué)的觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)的方式、提升教育教學(xué)的質(zhì)量水平、促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育深度融合能力，是教師適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須具備的素質(zhì)。為此，我們需要對全體教師數(shù)字化能力的提升給予高度關(guān)注，還要堅持促使不同學(xué)段的教師來整體推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，采用優(yōu)質(zhì)的線上課程、網(wǎng)絡(luò)教育等形式，全方位推進(jìn)教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共建適應(yīng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需要的、面向全球高校教師的人類命運(yùn)共同體。

（二）崔瑩：堅持共建共享原則，推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型國際合作

中華人民共和國聯(lián)合國教科文組織全國委員會秘書處副秘書長崔瑩女士表示，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教師數(shù)字素養(yǎng)提升是高等教育變革的關(guān)鍵。據(jù)此目標(biāo)，中國堅持共建共享的原則，并大力推動國際合作。一方面國家內(nèi)部各相關(guān)方深度參與推動教育數(shù)字化變革，以賦能教師廣泛協(xié)作；另一方面，與國際社會廣泛開展政策對話，積極分享方案與經(jīng)驗，合作開展探索研究、能力建設(shè)。中國教科文全委會是長期支持聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)，以教科文組織為平臺開展高水平的國際合作，促進(jìn)教育領(lǐng)域國際化資源平臺培育，從而提升世界范圍內(nèi)的教育公共服務(wù)。同時，也將進(jìn)一步加強(qiáng)以教科文組織在數(shù)字教育領(lǐng)域的合作，推進(jìn)教育數(shù)字化變革，共同為實現(xiàn)聯(lián)合國2030可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出新貢獻(xiàn)。[2][3]

（三）夏澤翰：大學(xué)教師是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心

聯(lián)合國教科文組織駐華代表處代表夏澤翰先生指出，大學(xué)教師必須處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及高等教育機(jī)構(gòu)革命的核心位置。培養(yǎng)大學(xué)教師具備必要的數(shù)字技能和核心能力，對我們實現(xiàn)高等教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、流程的現(xiàn)代化和轉(zhuǎn)型的目標(biāo)至關(guān)重要。高校要注重培養(yǎng)教師的信息篩選能力、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師只有不斷地提升教學(xué)技能、更新教學(xué)方法、提升數(shù)字素養(yǎng)，才能更好地實現(xiàn)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)和綠色轉(zhuǎn)型。在新冠疫情迫使教師轉(zhuǎn)向在線教學(xué)的背景下，還需要配備完善的設(shè)施，不斷提升教師數(shù)字化技能以應(yīng)對日益增長的需求。夏澤翰先生還強(qiáng)調(diào)，在全球化信息高速發(fā)展的時代，要比以往任何時候更需發(fā)展數(shù)字能力，所有教師都必須遵循基本的信息技術(shù)安全的準(zhǔn)則，幫助青少年和教育者合乎倫理地、負(fù)責(zé)地、有效地使用互聯(lián)網(wǎng)，以免給學(xué)生帶來過多的消極影響。

（四）薛其坤：高校教師數(shù)字能力引領(lǐng)高校數(shù)字化改革突破質(zhì)變

南方科技大學(xué)校長薛其坤院士介紹了南方科技大學(xué)近年來積極推進(jìn)數(shù)字教學(xué)建設(shè)的實踐，強(qiáng)調(diào)了高校教師的數(shù)字能力與素養(yǎng)是高校數(shù)字化改革突破的質(zhì)變一環(huán)。數(shù)字化信息技術(shù)正在顛覆和重塑大學(xué)的教學(xué)理念、方法和形態(tài)。高等教育領(lǐng)域的數(shù)字化建設(shè)，離不開全球高校的共同努力，也離不開各國政府和國際組織的支持與指導(dǎo)。未來的十年，是高等教育與其他各教育階段融會貫通、創(chuàng)造全新教育生態(tài)的關(guān)鍵十年。南科大將與各高校、國際組織進(jìn)一步開展深度合作，采取共建共享、互聯(lián)互通方式，全面參與和推動面向未來的世界高等教育數(shù)字化建設(shè)，為促進(jìn)全球教育資源共享、共建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)南科大的一份力量。

四、主旨發(fā)言專家觀點

在主旨發(fā)言環(huán)節(jié)，英國倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院知識實驗室數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)教授戴安娜·勞里拉德（Diana Laurillard） 和東南亞教育部長聯(lián)盟組織秘書處主任埃塞爾·艾格尼絲·帕斯夸-巴倫蘇埃拉（Ethel Agnes P Valenzuela）博士發(fā)表演講。

（一）開發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)在線工具，輔助大學(xué)教師高效教學(xué)

對于高等教育機(jī)構(gòu)而言，一個具備數(shù)字學(xué)習(xí)功能的平臺，是推動教師群體和教學(xué)設(shè)計數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵載體和高效催化劑。戴安娜·勞里拉德教授介紹了倫敦大學(xué)學(xué)院所開發(fā)的數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)計的在線工具“學(xué)習(xí)設(shè)計者（Learning Designer）”支持教師設(shè)計一系列混合和在線教學(xué)活動的方式。[4]該平臺由倫敦大學(xué)學(xué)院專門為教師開發(fā)，旨在輔助大學(xué)教師運(yùn)用數(shù)字化方法設(shè)計教學(xué)，并與其他同事分享。該工具性平臺具有四點顯著優(yōu)勢：

主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互動。通過主動學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能夠參與課堂、與教師互動。此外，主動學(xué)習(xí)模式下，平臺還支持運(yùn)行各種數(shù)字或工業(yè)模型。以職業(yè)教育的工程課為例，學(xué)生可以在沒有教師的指導(dǎo)下在線試驗他們設(shè)計的引擎。

自動反饋，提升效率。該平臺能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況提供有意義的反饋。假如教師的課程需要了解學(xué)生如何用一個簡單的計算機(jī)程序來模擬一項任務(wù)或一個過程，并觀察后續(xù)發(fā)展結(jié)果，學(xué)生不需要教師的反饋，系統(tǒng)本身就可以呈現(xiàn)結(jié)果對錯。

創(chuàng)新表達(dá)，突出個性。該平臺有助于發(fā)展多樣化表達(dá)方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)于一個概念的多種呈現(xiàn)會展示在學(xué)生眼前，學(xué)生可以在這個過程中自主進(jìn)行資料挖掘。因此，這個工具有助于讓學(xué)生從不同視角探尋復(fù)雜概念。多樣化的表達(dá)方式有助于師生的創(chuàng)造性表達(dá)，學(xué)生可以運(yùn)用平臺的數(shù)字化工具，從而用更多元的方式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，這也體現(xiàn)了Learning Designer賦能教育者創(chuàng)新思考的方式。

可視數(shù)據(jù)，監(jiān)測評估。當(dāng)教師創(chuàng)建不同類型的學(xué)習(xí)活動后，“學(xué)習(xí)設(shè)計者”平臺能收集學(xué)生完成各項任務(wù)的時間，以及教師分配的學(xué)習(xí)類型，通過餅狀圖等方式將數(shù)據(jù)可視化。因此，教師可以借助這些數(shù)據(jù)與學(xué)生一起評估學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量，共享優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計。

（二）建設(shè)公平包容教學(xué)項目，支持教師教育資源開放

如何服務(wù)高等教育中的弱勢群體是大學(xué)教師時常面臨的課題；而公平優(yōu)質(zhì)的大學(xué)教師培訓(xùn)項目本身一旦通過數(shù)字化渠道成為開放教育資源，也將為大學(xué)教師中的弱勢群體提供更多職業(yè)發(fā)展機(jī)會。東南亞教育部長聯(lián)盟秘書處主任埃塞爾·艾格尼絲·帕斯夸-巴倫蘇埃拉博士指出，包容性學(xué)習(xí)面臨著疫情環(huán)境、教師能力、教學(xué)方法等多方面挑戰(zhàn)。為此，東南亞教育部長聯(lián)盟組織與合作伙伴采取多種應(yīng)對措施以確保教育的包容性，在東帝汶、泰國、柬埔寨等地取得豐富成果。以針對殘障人群的數(shù)字化教學(xué)項目的遠(yuǎn)程混合教育方案為例，東南亞教育部長聯(lián)盟及其網(wǎng)絡(luò)有如下兩個執(zhí)行措施：

殘障包容教學(xué)項目。目前，東南亞教育部長聯(lián)盟組織與包括聯(lián)合國教科文組織在內(nèi)的全球各合作伙伴共同準(zhǔn)備了針對教師培訓(xùn)的在線課程，并在馬來西亞馬六甲高級中心開展緊急情況下的殘障包容教學(xué)（DTeEM）項目，提供關(guān)于壓力管理和社會心理支持、利用輔助技術(shù)、制訂應(yīng)急計劃、持續(xù)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，并免費(fèi)上線課程資源。[5]

大規(guī)模開放在線課程網(wǎng)絡(luò)。東南亞教育部長聯(lián)盟組織還與東南亞各學(xué)校共同建立SEAMEO大規(guī)模開放在線課程網(wǎng)絡(luò)，搭建了免費(fèi)提供給教師的全球數(shù)字知識和資源平臺；廣泛協(xié)助邊境地區(qū)學(xué)校實行SEAMEO優(yōu)質(zhì)無障礙教育計劃，落地智慧教室項目，大力開發(fā)掃盲資源，在學(xué)習(xí)資源、技術(shù)、設(shè)備等方面對脆弱地區(qū)的教學(xué)進(jìn)行全方位支持。

帕斯夸-巴倫蘇埃拉博士表示，通過多方合作，東南亞教育部長聯(lián)盟在教育融資、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師職業(yè)數(shù)字化技能培訓(xùn)、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域向社會中最邊緣化的成員和群體伸出援手。

五、專題交流環(huán)節(jié)專家觀點

專題交流環(huán)節(jié)圍繞“技術(shù)賦能教師數(shù)字化教學(xué)能力提升”這一主題展開。來自非洲、亞洲地區(qū)的高校代表與國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的國家中心主任齊聚一堂，各抒己見，分別介紹了亞、非洲國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提高大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)理論，以及試點項目，并就大學(xué)教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的區(qū)域研究結(jié)果，進(jìn)行了結(jié)合本地實際情況的討論。

（一）整合國家資源，完善質(zhì)量保障

國家層面對高等教育機(jī)構(gòu)的資源支持，以及機(jī)構(gòu)內(nèi)部合理利用資源的質(zhì)量保障體系是大學(xué)教師數(shù)字化能力建設(shè)的重要保障。埃及艾因夏姆斯大學(xué)教育戰(zhàn)略部主任、國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（IIOE）埃及國家中心主任莫娜·阿卜杜勒-阿爾·埃爾扎里教授在發(fā)言中重點指出，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是在教育中應(yīng)用技術(shù)的轉(zhuǎn)變，同時也是教師隊伍能力和參與人員的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)從面對面教學(xué)到在線學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變給各高校提出了諸多挑戰(zhàn)，學(xué)校在很多層面上都面臨著固有的時間、資源、質(zhì)量保障體系等變革阻力。為應(yīng)對上述挑戰(zhàn)，埃及艾因夏姆斯大學(xué)積極發(fā)展國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（IIOE）與埃及高校，以及其他全球合作伙伴高校的合作網(wǎng)絡(luò)；實施國際教育組織教師專業(yè)發(fā)展計劃，并在教育技術(shù)領(lǐng)域開展聯(lián)合研究。同時，學(xué)校采取多種方式保障教學(xué)質(zhì)量，如改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，將統(tǒng)一戰(zhàn)略和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于混合和在線學(xué)習(xí)，開發(fā)在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量保證框架，開發(fā)、部署和維護(hù)在線學(xué)習(xí)的虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供24小時的實時技術(shù)支持等。

莫娜·阿卜杜勒-阿爾·埃爾扎里教授認(rèn)為，在現(xiàn)代教育趨勢的背景下，比較傳統(tǒng)課堂與在線學(xué)習(xí)補(bǔ)充教學(xué)兩種模式，或探討是否使用混合式學(xué)習(xí)的研究已不再有意義。教育者需要以實證為基礎(chǔ)的指導(dǎo)，選擇合適理念納入在線學(xué)習(xí)模式，以實現(xiàn)其預(yù)期的教育成果。為了在更廣泛的層面上規(guī)劃和實施混合式學(xué)習(xí)，需要專門應(yīng)用科學(xué)研究和共享的資源支持，特別是從國家層面上繼續(xù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以更有效地調(diào)動各方資源，建立更高效的在線教育國家網(wǎng)絡(luò)。

（二）推動多方合作，加速產(chǎn)學(xué)鏈條

由多個高等教育利益相關(guān)方共同形成的多邊合作，特別是高校與私營企業(yè)、國際組織的合作能夠快速提升大學(xué)教師的數(shù)字化能力培養(yǎng)效率。尼日利亞艾哈邁德-貝洛大學(xué)計算機(jī)系主任、國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院尼日利亞國家中心主任穆罕默德·巴希爾·穆阿祖教授在發(fā)言中指出，教師的數(shù)字技術(shù)與數(shù)字素養(yǎng)在政策的實施中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。艾哈邁德-貝洛大學(xué)通過發(fā)展培訓(xùn)師教育模式，與國際組織、科技企業(yè)建立了緊密的合作伙伴關(guān)系，為大學(xué)提供了解決必要的信息通信技術(shù)相關(guān)能力和基礎(chǔ)設(shè)施挑戰(zhàn)的平臺，并在大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的一些融資和教育管理限制下提供了更多的機(jī)會，促進(jìn)了培訓(xùn)師教育模式的發(fā)展和機(jī)構(gòu)數(shù)字化能力的提升，使該模式成為艾哈邁德-貝洛大學(xué)在教師的信息通信技術(shù)相關(guān)能力培訓(xùn)方面采取的重要策略。聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心和國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院國家中心最近組織了主題為“為尼日利亞數(shù)字教學(xué)和學(xué)習(xí)賦能”的國家項目，通過一系列詳細(xì)的掃盲能力建設(shè)研討會和講習(xí)班開展教師能力培訓(xùn)活動，加強(qiáng)當(dāng)?shù)財?shù)字教育建設(shè)的重要作用。

穆罕默德·巴希爾·穆阿祖教授認(rèn)為，大學(xué)與國際組織、企業(yè)等組織的伙伴關(guān)系為大學(xué)帶來了先進(jìn)的信息通信技術(shù)和機(jī)會。當(dāng)前，大學(xué)采用的這種培訓(xùn)師模式可以為尼日利亞的高等教育機(jī)構(gòu)提供快速的解決方案，以便能夠在尼日利亞的高等教育機(jī)構(gòu)中快速實現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（三）立足全球視野，融合未來技術(shù)

高等教育機(jī)構(gòu)可以在全球范圍內(nèi)進(jìn)行大學(xué)教師數(shù)字化能力建設(shè)的最佳實踐，將不同地區(qū)的高等教育聯(lián)結(jié)為一個共同面向未來的生態(tài)系統(tǒng)，提高高等教育機(jī)構(gòu)為各自國家人口服務(wù)的能力，增強(qiáng)高等教育的公共屬性。馬來西亞博特拉大學(xué)教育研究學(xué)院副院長、國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院馬來西亞國家中心主任哈比芭·阿賈里爾教授在發(fā)言中指出，學(xué)習(xí)環(huán)境與高等教育機(jī)構(gòu)之間的傳統(tǒng)界限正在被多種正式與非正式的學(xué)習(xí)途徑所打破，高等教育機(jī)構(gòu)、政府、行業(yè)、各類專業(yè)委員會可以提供各類培訓(xùn)支持，進(jìn)而幫助相對弱勢群體提升技能。因此，要確保大學(xué)教師、管理者，以及相關(guān)支持人員能夠充分利用科技進(jìn)步來擴(kuò)大培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展計劃的效益，充當(dāng)技術(shù)支持的創(chuàng)新教育的先鋒，并將經(jīng)驗推廣到更多的大學(xué)，為教師發(fā)展擬訂最合適、有效的培訓(xùn)計劃和實施機(jī)制，提高高等教育機(jī)構(gòu)為各自國家人口服務(wù)的能力。

同時，哈比芭·阿賈里爾教授也強(qiáng)調(diào)，將智慧技術(shù)整合到世界各地高等教育的未來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中具有重要意義：將教學(xué)、包容性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)設(shè)備融入高等教育機(jī)構(gòu)的教育和培訓(xùn)計劃，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源最大化的目標(biāo)。運(yùn)用微學(xué)習(xí)、游戲化、智能視覺、增強(qiáng)現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實、教育聊天框、無人機(jī)等設(shè)備，均可幫助學(xué)生實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)。

六、圓桌論壇專家觀點

在圓桌論壇環(huán)節(jié)，范德堡大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力政策與組織系陳粵秀教授、高校邦數(shù)字科技總裁劉媞女士、希沃董事長鄧毅剛先生就高校教師數(shù)字化教學(xué)能力建設(shè)這一話題進(jìn)行深度討論。他們分別從自身工作經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗入手，對如何進(jìn)行高校教師數(shù)字化教學(xué)能力建設(shè)展開了豐富的思考，并就數(shù)字技術(shù)發(fā)展對高等教育生態(tài)的影響這一課題展開了基于具體案例和數(shù)據(jù)的論述。

（一）探索在線教學(xué)項目，指引教師發(fā)展路徑

陳粵秀教授分享了所在團(tuán)隊一項在線教育博士生項目的科研成果。[6]該研究通過定性研究探尋在線學(xué)位課程中學(xué)習(xí)者的體驗，以及如何在學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)社區(qū)，旨在通過研究創(chuàng)造知識，激勵下一代領(lǐng)導(dǎo)者、支持現(xiàn)在的實踐從業(yè)者，并促使其與社區(qū)接觸。陳粵秀教授團(tuán)隊借助有效學(xué)習(xí)環(huán)境的評估框架進(jìn)行分析，指出對課程與項目的設(shè)計者而言，應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生、知識、評估、社區(qū)四大維度為中心的工作思維，并著重突出學(xué)生、社區(qū)兩個要素。

陳粵秀教授強(qiáng)調(diào)，高等教育機(jī)構(gòu)在設(shè)計在線課程時應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)生的多元性，注重課堂的真實感與安全感，有助于鼓勵每位學(xué)生平等發(fā)言，并給予學(xué)生相同的關(guān)注和表達(dá)的機(jī)會。就以社區(qū)為中心的要素而言，陳粵秀教授還提出設(shè)計和交付在線課程需要重視的5個結(jié)構(gòu)性安排，即促進(jìn)點對點互動、建立規(guī)范和期望、區(qū)分學(xué)習(xí)偏好、解釋技術(shù)的優(yōu)勢和局限性，以及支持學(xué)生驅(qū)動的舉措。陳粵秀教授建議在未來的在線課程設(shè)計中要具備張力，并考慮如何在多元化與包容性的學(xué)習(xí)中行之有效地結(jié)合學(xué)生提出的結(jié)構(gòu)性安排。

（二）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，促進(jìn)人才產(chǎn)業(yè)融合

劉媞女士以“高校課程教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐”為題，根據(jù)高校邦開展產(chǎn)學(xué)合作的經(jīng)驗，分析了數(shù)字化技術(shù)對教學(xué)場景的影響。她指出，在推進(jìn)產(chǎn)教融合的過程中有三個關(guān)鍵要素：一是技術(shù)要素，二是產(chǎn)業(yè)要素，三是人才要素。這三要素間不僅要通過課程連接，也要通過教師良好的數(shù)字化技術(shù)能力與新穎的教學(xué)方式相連。數(shù)字化技術(shù)能力的提升會豐富教學(xué)場景，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提質(zhì)培優(yōu)，促進(jìn)育人方式的革新。她還強(qiáng)調(diào)在推行數(shù)字化組織變革的過程中需具備數(shù)字化意識，并分享了數(shù)字化工具對課程開發(fā)的重構(gòu)，以及教學(xué)設(shè)計與實施的數(shù)字化轉(zhuǎn)變。劉媞指出，教學(xué)過程中的數(shù)字化轉(zhuǎn)變要求教師專注于教會了學(xué)生什么知識而非教過了什么內(nèi)容。教師需要借助在教學(xué)、教研，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實時動態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行評估。針對教師的數(shù)字能力發(fā)展，劉媞強(qiáng)調(diào)了高校與企業(yè)的跨部門合作可以幫助教師快速了解最新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗，縮短教師與企業(yè)之間的距離。企業(yè)端可以協(xié)助教師開發(fā)相應(yīng)的工具平臺，并協(xié)助高校為教師提供系統(tǒng)性的教學(xué)資源，幫助教師提升生產(chǎn)效率，有助于縮短教師掌握技能的時間。在國家產(chǎn)教融合的背景下，積極推動將人才要素融入到產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)中，賦能教師的數(shù)字化發(fā)展。

（三）構(gòu)建資源環(huán)境支持，推動系統(tǒng)工程建設(shè)

鄧毅剛先生在圓桌論壇中介紹了希沃在促進(jìn)高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型、賦能教師發(fā)展方面，與中國教育部門以及創(chuàng)新中心所開展的有關(guān)合作，利用“一塊屏、一根網(wǎng)線所帶來的變化”創(chuàng)造數(shù)字化的教育模式。他指出，高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型像是一道必答題，關(guān)乎整個教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵行動。但是，數(shù)字化轉(zhuǎn)型在理念層面和方法層面都面臨許多挑戰(zhàn)。為了推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這個龐大的系統(tǒng)性工程，希沃主要聚焦四大板塊：課堂互動教學(xué)、教師金課建設(shè)、仿真實驗實訓(xùn)，以及數(shù)字孿生助力實訓(xùn)教員。他認(rèn)為，構(gòu)建相關(guān)資源環(huán)境的支持、提供專業(yè)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)、改變對教師的評價方式，可以極大地促進(jìn)教師的信息化素養(yǎng)。此外，還可通過兩種數(shù)字化方式確保教學(xué)經(jīng)驗的持續(xù)性：一是在教學(xué)的課堂里面去建立伴隨型的數(shù)字采集和AI智能分析的能力，為教師實時提供教學(xué)反思和教學(xué)改革的參考依據(jù)，提升反饋效率；二是利用希沃相關(guān)產(chǎn)品在線化線上教研過程，實現(xiàn)跨區(qū)域數(shù)字化集體教研，使教研過程可追溯、可積累。最后，鄧毅剛先生談及與中國教育部門以及創(chuàng)新中心所開展的有關(guān)合作，利用中國實踐經(jīng)驗助力發(fā)展中國家智慧教室建設(shè)和鄉(xiāng)村教師信息化能力提升。

七、閉幕總結(jié)觀點

閉幕式上，聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心常務(wù)副主任韓蔚教授作總結(jié)發(fā)言。

首先，她充分肯定了本次會議圓滿舉辦的重要意義，對參與本次大會的各位嘉賓的支持幫助表示衷心的感謝。與會嘉賓對一系列有關(guān)高等教育數(shù)字化發(fā)展、教師數(shù)字化能力進(jìn)行了研討和交流，總結(jié)了各國教師數(shù)字化發(fā)展的實踐經(jīng)驗，為未來構(gòu)建跨國、跨部門的全球數(shù)字化教育提出了新的設(shè)想。

其次，她回顧了創(chuàng)新中心的歷史與發(fā)展。創(chuàng)新中心工作以“賦能高校教師的數(shù)字化教學(xué)能力”為抓手，關(guān)注發(fā)展中國家高校教師、高校層面教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。通過一系列的教師培訓(xùn)項目，目前已經(jīng)與全球30多個國家的高校建立了合作關(guān)系，服務(wù)了135個國家超過1萬名教師。

再次，她強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為高等教育帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而提升教師數(shù)字素養(yǎng)是迎接數(shù)字化高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。實現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展、培養(yǎng)教師數(shù)字化能力，需要國際組織和發(fā)展中國家的高校、教育研究者、教育科技企業(yè)等一系列的共同努力。

最后，她對未來進(jìn)行了展望，希望各方與創(chuàng)新中心通力合作，繼續(xù)關(guān)注教師能力發(fā)展，推動全球高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展，為促進(jìn)聯(lián)合國教科文組織教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDG4）的實現(xiàn)、促進(jìn)后疫情時代的全球教育重建而共同努力。

八、會議共識

新冠疫情背景下，數(shù)字技術(shù)不斷助力高等教育的轉(zhuǎn)型與變革，而普及數(shù)字素養(yǎng)、培養(yǎng)和支持教師有效使用技術(shù)便是其中的關(guān)鍵一步。本次論壇為教師數(shù)字素養(yǎng)的提升提供了具有實踐意義的參考意見，助力以教師賦能為核心的高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。綜合各方與會嘉賓意見，本次會議分論壇取得以下共識。

（一）大學(xué)教師及其數(shù)字素養(yǎng)的提升是高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

作為高等教育和數(shù)字技術(shù)之間“雙向依附”的橋梁和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)教師在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中扮演著核心角色。通過將學(xué)科知識、教學(xué)法、數(shù)字思維和科技工具的應(yīng)用相結(jié)合，大學(xué)教師有能力培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢的人才，也能夠自我提升為同時具備數(shù)字素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的知識樞紐，從而對機(jī)構(gòu)整體的教學(xué)效率及內(nèi)部文化產(chǎn)生積極影響。大學(xué)教師的綜合能力直接關(guān)乎高等教育的質(zhì)量，因此，高等教育的利益相關(guān)者應(yīng)當(dāng)意識到，只有當(dāng)大學(xué)教師具備了相應(yīng)的數(shù)字知識、技能、創(chuàng)新能力，才能通過加強(qiáng)高等教育同數(shù)字技術(shù)間的有機(jī)交互，加速高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的質(zhì)變。

（二）工具和項目的開發(fā)是提升大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的媒介

大學(xué)教師提升數(shù)字素養(yǎng)的行動需要有具體的工具或項目作為載體。不論是在教學(xué)環(huán)節(jié)還是專業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)，工具和項目都是將提升大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的政策和理念實體化、具象化的媒介。其中，基于公平、優(yōu)質(zhì)、包容理念，融合了先進(jìn)科技、獲取路徑簡單易得、符合教師個體需求、尊重教學(xué)實際差異的相關(guān)工具和項目，都將成為大學(xué)教師及所在機(jī)構(gòu)整體數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有力武器。通過開發(fā)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關(guān)工具和項目，大學(xué)教師還將通過實際的教學(xué)或?qū)I(yè)發(fā)展活動獲得直接反饋，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整個體的數(shù)字素養(yǎng)提升方案和機(jī)構(gòu)的數(shù)字人才建設(shè)策略。另外，工具和項目的推廣也有利于教師社群的建立，通過分享經(jīng)驗、詢問答疑等活動，大學(xué)教師群體間也有機(jī)會形成以工具和項目為中心的數(shù)字素養(yǎng)提升合力。

（三）資源連通的生態(tài)系統(tǒng)是強(qiáng)化大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的支撐

大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的努力可以和高等教育的全鏈條和全生態(tài)結(jié)合，具體體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)合作和教育系統(tǒng)內(nèi)部合作兩個方面。高校與具有數(shù)字科技特長的國際組織、企業(yè)等建立多邊合作關(guān)系，可以為大學(xué)教師帶來產(chǎn)業(yè)中先進(jìn)的信息通信技術(shù)和在學(xué)校財政框架下難以獲取的軟硬件支持；除此之外，教育科技方面的產(chǎn)學(xué)合作還將數(shù)字產(chǎn)業(yè)中實時的動態(tài)和需求反饋輸送到作為產(chǎn)業(yè)上游的高校中，并通過實習(xí)、請客座教師等手段同時輔助大學(xué)教師數(shù)字化人才的教學(xué)、推動大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的自我提升。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，國家鼓勵大學(xué)教師提升數(shù)字素養(yǎng)的政策、跨不同學(xué)段的數(shù)字教學(xué)信息共享機(jī)制、機(jī)構(gòu)內(nèi)部針對大學(xué)教師數(shù)字化能力建設(shè)的緊密溝通和質(zhì)量保障措施，都將成為大學(xué)教師培養(yǎng)數(shù)字化能力的堅實條件。

（四）面向未來的教育理念是持續(xù)建設(shè)大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的前提

在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展和不斷更迭的時代，大學(xué)教師和高等教育機(jī)構(gòu)需要有面向未來的理念意識，才能夠可持續(xù)地為提升個體或機(jī)構(gòu)的數(shù)字素養(yǎng)提供養(yǎng)料和動力。面向未來的教育理念主要由三個方面組成：一是個體的努力，即大學(xué)教師需要維持關(guān)注教育科技領(lǐng)域動態(tài)、堅持終身學(xué)習(xí)和提升的習(xí)慣；二是創(chuàng)新的應(yīng)用，即充分接納智慧技術(shù)對教育產(chǎn)品的合理優(yōu)化、探索新技術(shù)對提升現(xiàn)有教學(xué)實踐質(zhì)量和效率的改造潛力；三是開放的態(tài)度，例如，堅持以共建共享為原則提升大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)、進(jìn)行國際合作，將非傳統(tǒng)的利益相關(guān)者加入建設(shè)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的討論之中等。

（致謝：本文作者感謝聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心實習(xí)生白雅婧、劉存鈺、徐藝歌參與會議記錄與資料整理。）

注釋：

①國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（International Institute of Online Education， IIOE）是由聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)新中心與全球多家高等院校、教育企業(yè)于2019年共同發(fā)起設(shè)立的國際教師發(fā)展培訓(xùn)平臺，在全球范圍內(nèi)為高等教育工作者的數(shù)字能力建設(shè)提供支持與服務(wù)。

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Improving Digital Literacy for University Teachers in the Era of Higher Education Digital Transformation：

Review of the Sub-forum 4， Global MOOC and Online Education Conference 2022

Siyuan FENG， Chen HUANG

（Knowledge Production and Communications Centre， UNESCO International Centre for Higher Education Innovation，

Shenzhen Guangdong 518055）

Abstract：The sub-forum 4 of the Global MOOC and Online Education Conference 2022， theming the era of higher education digital transformation： improving digital literacy for university teachers， is co-hosted by the UNESCO’s International Centre for Higher Education Innovation and the Southern University of Science and Technology. This paper presents a review of the sub-forum， and discusses the significance of its concentration on improving teachers’ digital literacy. Aiming at providing useful references for the national strategic initiatives to advance higher education digitization， this paper also concludes the guest speakers’ speeches and introduces four points of consensus reached on the conference. First， the improvement of university teachers’ digital literacy is the key to the digital transformation of higher education; Second， the development of tools and projects is the medium through which the digital literacy of university teachers will be enhanced; Third， a connected ecosystem of resources is the key support to strengthen the digital literacy of university teachers; Last but not least， future-oriented education concept is the prerequisite to continuously building the digital literacy of university teachers.

Keywords： Digital transformation of higher education; Digitization; Digital literacy; University teachers; National strategy of higher education digitization; UNESCO

編輯：王天鵬" "校對：王曉明

DOI： 10.3969/j.issn.1673-8454.2023.01.012

作者簡介：馮思圓，聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（中國深圳）知識生產(chǎn)與傳播中心，博士（深圳 518055）；黃辰，聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（中國深圳）知識生產(chǎn)與傳播中心，碩士（深圳 518055）