提升閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文所必須要具備的一項(xiàng)重要能力，并且，閱讀能力在提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面能夠起到重要的作用。因此，語文教師要立足實(shí)際，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而切實(shí)提升語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師要及時(shí)做好教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。為了確保課堂教學(xué)的有效性，教師在閱讀教學(xué)期間應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)策略，如明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)布置課堂閱讀任務(wù)；營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)，提升語文閱讀效果；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境；開展歸類閱讀等，以此提高學(xué)生語文綜合能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)布置課堂閱讀任務(wù)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平是教師需要完成的重要教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教師而言，在教育工作中若只注重課堂的創(chuàng)新性和趣味性而忽視了教學(xué)性，則很難提升課堂教學(xué)效果?；诖?，教師在語文閱讀教學(xué)前，首先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)布置課堂閱讀任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

在布置閱讀任務(wù)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生各方面情況進(jìn)行深入了解，具體包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、閱讀水平等，這樣做的主要目的是對(duì)學(xué)生的閱讀能力有較好的了解。簡(jiǎn)單來說，就是根據(jù)學(xué)情布置教學(xué)任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)中既要考慮到閱讀教學(xué)的要求，還要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展需求。在任務(wù)布置上難度不可過大，以免學(xué)生無法掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)信心，同時(shí)，教師也不能將任務(wù)布置得過于簡(jiǎn)單，這會(huì)讓學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性而難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終影響課堂學(xué)習(xí)效果。

二、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在營(yíng)造氛圍時(shí)可從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面是營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，另一方面是營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對(duì)閱讀缺乏興趣，一是由于小學(xué)生年齡較小，各方面發(fā)展尚不成熟，在課堂學(xué)習(xí)中注意力難以集中；二是師生之間的關(guān)系一般處于對(duì)立狀態(tài)，這在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要積極主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)得到逐步提升。

例如，在一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》一文的學(xué)習(xí)中，教師在開始教學(xué)前，可以先讓學(xué)生在家中品嘗粽子，也可以自己將粽子帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)粽子的形狀、構(gòu)成、味道等發(fā)表自己的看法。教師還可以在教室內(nèi)張貼關(guān)于屈原的畫像和相關(guān)圖片。教師還可以提前收集有關(guān)包粽子、吃粽子的美食視頻和端午節(jié)的習(xí)俗等，以此讓學(xué)生在良好的氛圍下感悟課文內(nèi)容。這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生積極參與到文章內(nèi)容的閱讀中，切實(shí)保障課堂教學(xué)的有效性。

三、夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)，提升閱讀學(xué)習(xí)效果

對(duì)語文教師而言，課堂教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠深入理解教材中的知識(shí)內(nèi)容。為了能夠更好地滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求，教師應(yīng)立足教材，深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，以此讓學(xué)生更全面地掌握文章內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入挖掘教材內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。這樣做不僅有助于學(xué)生深入理解和掌握語文知識(shí)，還可形成良好的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力。

例如，在《鄧小平爺爺植樹》一文的學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生理解文章內(nèi)容后，應(yīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，如，給學(xué)生介紹文章的寫作背景，讓學(xué)生能夠?qū)︵囆∑綘敔斣谑裁礃拥沫h(huán)境下植樹有所了解。通過這一方式，既可以讓學(xué)生深刻把握文章寫作背景，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確、有效的閱讀方法

有的學(xué)生在閱讀文章時(shí)往往是囫圇吞棗，只關(guān)注自己感興趣的部分，在閱讀后也未對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)這種情況，教師需要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。如，在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀前，教師可以要求學(xué)生先對(duì)作者的資料進(jìn)行了解，以此了解文章的創(chuàng)作背景，明白文章各個(gè)部分的內(nèi)容都是通過什么聯(lián)系起來的。教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的文章發(fā)表自己的意見，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以此不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，保證語文閱讀學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生身臨其境之感

在語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容，從而增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生來到室外，讓學(xué)生在草地上想象課文中兩個(gè)兄弟自由自在成長(zhǎng)的情景。在此過程中，教師要做好適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生分享自己玩耍的經(jīng)歷，并講述與文中的情景存在的異同之處，接著繼續(xù)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，這種拓展的教學(xué)方式在一定程度上可以為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、開展歸類閱讀

結(jié)合小學(xué)語文教材來看，同一單元的文章在題材上比較相似，只是作者的寫作風(fēng)格不同。因此，教師在閱讀教學(xué)中可將同一單元的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過集中閱讀，深入學(xué)習(xí)和掌握這類題材文章的寫作手法，為其后續(xù)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師還可結(jié)合課外資源對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充。通過這一方式，讓學(xué)生在積累閱讀的過程中不斷提高自身的閱讀能力。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)中，這一單元主要是民間故事，因而教師在課堂上通過集中閱讀教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解民間故事在創(chuàng)作方面的特點(diǎn)。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生了解到《牛郎織女》是我國(guó)四大民間故事之一，其他三個(gè)故事分別是《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》以及《孟姜女哭長(zhǎng)城》。在教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生講解這三個(gè)故事。民間故事通常是在不同歷史時(shí)期創(chuàng)作的，這時(shí)教師可圍繞同一民間故事講述不同的版本，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，以此提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

綜上所述，現(xiàn)階段的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展提出了更多的要求，尤其閱讀能力。語文教師在日常教學(xué)工作中要充分注重這一點(diǎn)，積極優(yōu)化教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而不斷提升課堂學(xué)習(xí)效果。

許存國(guó)（白銀市靖遠(yuǎn)縣靖安鄉(xiāng)靖坪小學(xué)）