快樂學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

語文學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括拼音、識字、組詞、造句等。由于小學(xué)生的自我管理能力和約束能力比較弱，因此教師可以運用“快樂教學(xué)法”來改變課堂教學(xué)的氛圍，營造出輕松、愉悅的課堂環(huán)境，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

快樂教育的思想理念早在古代就已經(jīng)存在，而且在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)也需要積極引入快樂教育的思想，為學(xué)生構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生的語文思維和想象力，促使其自主參與學(xué)習(xí)活動，大膽表達出自己的觀點和想法。

一、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣

關(guān)于如何將“快樂教學(xué)法”更好地融入到教學(xué)課堂中，教師可以從以下幾個方面考慮：其一，端正自身的語言和行為。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)與核心，在課堂上學(xué)生的目光會追隨教師，所以，教師應(yīng)該時刻注意自己的言行，語言表達要得體，可以運用幽默的語言、凝練的語句對課程進行講解，這種方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其二，教師在教學(xué)過程中，可以穿插古典文學(xué)知識。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)具體可以關(guān)聯(lián)很多內(nèi)容，如古風(fēng)古韻、風(fēng)俗人情、文化遺產(chǎn)、歷史演變等，這些豐富的文學(xué)知識更容易吸引學(xué)生的注意力。教師在授課時可以將這些內(nèi)容穿插其中，幫助學(xué)生進行語文知識的積累，以豐富和開闊自身的眼界。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《秦兵馬俑》一文時，教師可以結(jié)合西安的文化背景和歷史發(fā)展進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進行理解，提高學(xué)生的課堂專注力，促進學(xué)生更好地記憶知識。

二、設(shè)計游戲活動營造課堂氛圍

教師在應(yīng)用“快樂教學(xué)法”時需要保證其目的性和啟發(fā)性的落實，這一方法并不意味著不干預(yù)學(xué)生的行為活動，而是在基于教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，將復(fù)雜的、難以理解的知識進行簡單化處理，啟發(fā)和拓展學(xué)生的認知意識。比如，在講解基礎(chǔ)知識的過程中，如果學(xué)生明顯缺乏興趣，無精打采，就可以采用游戲活動或是比賽等方式來調(diào)節(jié)課堂氛圍，將小游戲融入教學(xué)過程中，由此激發(fā)學(xué)生的熱情和主觀能動性。在組織學(xué)生進行課堂游戲時，可以兩名學(xué)生分為一組開展“成語接龍”的游戲比賽，按照座位順序依次進行，輸?shù)膶W(xué)生上臺表演節(jié)目。由此，在豐富成語知識的同時，還可以加強師生之間、生生之間的緊密交流，有利于加強班級學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。課堂游戲的形式多種多樣，教師需要根據(jù)不同的課堂主題內(nèi)容進行設(shè)置，明確以語文學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)的游戲目標(biāo)，使游戲可以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生快樂朗讀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和理解課文知識的重要方式之一。在日常教學(xué)中存在很多快樂元素，教師要善于挖掘教材本身，將快樂教育貫穿于課堂講解中，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，充滿興趣地閱讀。

首先，有目的地進行閱讀。教師在講解課文時要指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文中心進行朗讀，熟悉文本、生字詞和語句段落，感受文章描述的情境氛圍。以三年級《美麗的小興安嶺》一文為例，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“春天、夏天、秋天、冬天”的時間順序品味四季變化中小興安嶺的美麗景色。教師可以借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)小興安嶺風(fēng)景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生去觀察真實的白樺樹、積雪、紫貂、松鼠、森林等景物，感受祖國山河之美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀方法。在開展閱讀教學(xué)時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生全面掌握閱讀方法，學(xué)會正確運用精讀、范讀、默讀、對讀、分角色朗讀等方式，達到以讀析文、以讀品文的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，合理融入閱讀情感，或深沉，或激昂，或委婉，如《為中華之崛起而讀書》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》等。對于文中描述精妙、氣勢恢宏的語句或段落，教師可以要求學(xué)生齊聲朗讀，對于文中人物對話較多的課文，可以進行分角色朗讀。

四、創(chuàng)設(shè)情境，加強學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系

為了提高“快樂教學(xué)法”的應(yīng)用效率，教師還需要結(jié)合生活實際，從學(xué)生的日常生活方面進行素材的挖掘，加強語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在降低學(xué)習(xí)難度的同時，也可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文時，教師可以在黑板上先寫下“腳”這個字，要求學(xué)生聯(lián)想生活中見過哪些有腳的動物？他們的腳都有什么作用？然后再繼續(xù)提問：“你們有沒有見過植物的腳呢？”很多學(xué)生都會仔細思考和回憶，并且給予否定的答案。這個時候教師可以告訴學(xué)生，有一種植物叫做爬山虎，趁機引導(dǎo)學(xué)生在文中探究爬山虎的腳的作用。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)與思考中，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、更高效。

五、挖掘教材中的快樂元素

教師在開展教學(xué)活動時，要仔細地通讀教材文本，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，合理挖掘教材中的快樂元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文時，小蝌蚪的成長過程就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的快樂元素之一。教師在講解課文內(nèi)容時，可以在教學(xué)中穿插小蝌蚪的成長軌跡圖，并在教學(xué)開始前提出相關(guān)的問題：“同學(xué)們可以猜一猜，小蝌蚪的媽媽到底是誰？”在問題的驅(qū)使下，學(xué)生帶著問題去主動探究，在這樣的思考和交流中發(fā)現(xiàn)問題，并找到答案。教師通過這種方式為學(xué)生構(gòu)建輕松、有趣的教學(xué)情境，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

六、設(shè)計豐富多彩的課后任務(wù)

學(xué)習(xí)并不一定要局限于課堂和課本中，學(xué)生在放學(xué)后同樣也可以主動學(xué)習(xí)，這就需要教師將“快樂教學(xué)法”合理應(yīng)用于課后的學(xué)習(xí)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講解完《植物媽媽有辦法》一文時，教師可以設(shè)計課后作業(yè)，讓學(xué)生在家長的陪同下到小區(qū)附近的公園里觀察植物，尤其要有針對性地去觀察文章中提到的植物，如蒲公英、豌豆等，根據(jù)課文所學(xué)知識，了解植物是如何進行種子傳播的，進一步增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。將文章內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)系，不僅可以促進學(xué)生觀察能力的提升，也能夠幫助學(xué)生增長生活見識，積累生活經(jīng)驗。在觀察后，學(xué)生可以將心得在本子上用文字表達出來，以提高寫作能力。

綜上所述，“快樂教學(xué)法”作為新型的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中融入“快樂教學(xué)法”，不僅可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。構(gòu)建“快樂教學(xué)法”需要教師給予學(xué)生充分的理解和尊重。教師需要尊重學(xué)生的個體差異，抓住學(xué)生思想上的閃光點，實現(xiàn)師生共同進步。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，不斷探討“快樂教學(xué)法”在語文課堂中的應(yīng)用實踐，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和快樂發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺。

王蓮（白銀市靖遠縣靖安鄉(xiāng)靖坪小學(xué)）