趣味、體驗、感悟：小學(xué)數(shù)學(xué)進階活動課堂的實踐探究

沈燕

【摘要】在小學(xué)階段，利用進階性的教學(xué)活動課程，可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)進階思維能力的提升，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多幫助。數(shù)學(xué)進階活動課堂是一種循序漸進的教育方式。教師借鑒來自其他國家的益智類教學(xué)方法，與我國陶行知“教學(xué)做合一”的思想融合，強調(diào)小學(xué)生的動手實踐能力，并能夠在數(shù)學(xué)活動課堂中獲得新的啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)進階活動；課堂實踐研究；進階式課堂

隨著教育理念的不斷更新和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。數(shù)學(xué)進階活動課堂教學(xué)模式，打破教材的編排體系，對數(shù)學(xué)知識進行再次整合，旨在通過循序漸進的教育方式，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，并為數(shù)學(xué)教育帶來更多幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)進階活動課堂的特征

數(shù)學(xué)進階活動課堂利用趣味問答、生動故事、圖片視頻、挑戰(zhàn)競技等方式，將數(shù)學(xué)知識融入不同的教育內(nèi)容之中，讓學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師將數(shù)學(xué)進階思維納入數(shù)學(xué)活動課堂之中，使學(xué)生更好地理解和掌握基本的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨立思考能力。數(shù)學(xué)進階活動課堂的形式多樣，教師可以階段性地按照學(xué)生的實際需求進行數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，并結(jié)合小組討論和數(shù)學(xué)搶答等方式，使學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)進階活動課堂的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)進階活動課堂有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提升思維能力，使他們能夠快速總結(jié)抽象的數(shù)學(xué)知識；小學(xué)數(shù)學(xué)進階活動課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生對生活實踐中的一些數(shù)學(xué)知識進行分析，通過熟練地掌握數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題，認識到生活實踐內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系；小學(xué)數(shù)學(xué)進階活動課堂能在活動中增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到“寓教于樂”的教育效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)進階活動課堂的組織優(yōu)化方法

1.趣味帶動活動課堂氛圍，構(gòu)建數(shù)與運算實用體系

在小學(xué)階段，利用數(shù)學(xué)活動課堂，以進階式的教學(xué)方式讓學(xué)生體會“生活中的數(shù)學(xué)”，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有深厚的生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生能切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段性特點。教師利用生活中一些淺顯易懂的知識，讓學(xué)生在小學(xué)階段對一些數(shù)學(xué)概念有所了解，并且在進行數(shù)學(xué)計算的時候能夠更加精確，讓學(xué)生能夠基于整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)等構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。以趣味活動帶動數(shù)學(xué)進階活動課堂，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。

例如，在學(xué)習(xí)與“時間”相關(guān)的課程時，教師要使學(xué)生體驗到“時間”這個概念，就可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計他們自己1分鐘能寫幾個字，做一道數(shù)學(xué)題需要幾分鐘？引導(dǎo)學(xué)生從直觀的視角來理解時間與實際生活之間的聯(lián)系。

2.體驗深化活動課堂內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯分析能力

在學(xué)生已經(jīng)理解了基本的計算知識和原理時，教師便可為學(xué)生構(gòu)建下一步的邏輯與分析課堂。由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，因此，教師可以利用數(shù)學(xué)進階活動課堂，加入更多與幾何圖形相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更快地形成數(shù)學(xué)邏輯思維體系，讓學(xué)生學(xué)會追根溯源，從邏輯與分析的角度來理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)生構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)概念并且掌握了數(shù)學(xué)技能，能夠?qū)崿F(xiàn)低年級打基礎(chǔ)、高年級提升知識和能力的效果。

比如，在學(xué)習(xí)分數(shù)的有關(guān)知識時，教師可以設(shè)計如下情境：猴媽媽把1個西瓜分給4只小猴，如果平均分，那么每只小猴可以分到幾分之一的西瓜呢？3只小猴一共分到了多少西瓜呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成對西瓜的分配，還可以讓學(xué)生進行分數(shù)的疊加計算，從而讓學(xué)生在認識分數(shù)時了解分數(shù)和整數(shù)之間的密切關(guān)系。

3.感悟提升活動課堂深度，完善反饋評價體系

教師結(jié)合教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中區(qū)分基礎(chǔ)知識和延伸知識，還可對學(xué)生思維進行進階啟發(fā)，使學(xué)生能夠在體驗的基礎(chǔ)上有所感悟。教師還可以在數(shù)學(xué)進階活動課堂上，針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析并適當點評，從而在促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)進階活動課堂符合數(shù)學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，并且能夠為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)進階活動課堂上，教師立足“以人為本”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)以學(xué)生為中心的進階課堂教育氛圍。為了鼓勵學(xué)生積極思考，敢于表達，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生對進階活動課堂的參與度進行評價。采用進階活動課堂，讓學(xué)生能夠在實踐中提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省啟東市長江小學(xué)）