初中生物習(xí)題教學(xué)的有效路徑

張寶英

(福建省永泰縣城關(guān)中學(xué),福建 福州 350700)

1 初中生物習(xí)題命題特點與基本解題思路

1.1 命題特點

其一,在初中生物習(xí)題教學(xué)中,需要根據(jù)生物課程標準基本要求進行命題,結(jié)合教學(xué)目標,突出課程主要知識內(nèi)容,展示生物概念知識,凸顯生物學(xué)科的特點;其二,重視學(xué)科不同知識之間以及與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,相互影響和滲透,由于其綜合性特點,考查單一知識內(nèi)容的題目很少,通常考查學(xué)生多個知識點;其三,題型具有多樣化特點,如選擇題、圖文題、實驗題以及表格題等,對學(xué)生基礎(chǔ)知識、實驗原理與知識、實際應(yīng)用等內(nèi)容的理解與掌握;其四,應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活與生產(chǎn)實際,利用社會熱點新聞,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的生物知識應(yīng)用至生活實踐中,增進理論同實踐之間的有機聯(lián)系,增強他們的實驗探究能力;其五,關(guān)注對學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力、推理能力與知識遷移能力等的考查,要求他們能夠全面思考與分析問題.

1.2 解題思路

第一步審題.即分析題目特點,采取不同的方式,對圖表、文字等信息進行深入分析和研究,這既是解題的首步,也是最為關(guān)鍵的一步,只有正確審讀題目內(nèi)容,才能夠形成最優(yōu)解題思路,有助于學(xué)生解題正確率的提高,鞏固學(xué)生所學(xué)知識,進一步提高學(xué)生知識應(yīng)用能力,有效解決實際問題.具體思維程序為:(1)文字類題目需要正確分析題目意思,不能夠依據(jù)經(jīng)驗盲目解題,需要對題目內(nèi)容進行研讀,把握好題干和題設(shè)之間的關(guān)聯(lián)性,初步了解題目考查的方向與知識點,精準找出已知條件,以免出現(xiàn)思維定勢,也不能急于求成;(2)獲取有效信息,對待每一道題目都應(yīng)多層次、全方位、多角度地發(fā)掘隱含條件;(3)對習(xí)題中的曲線、圖表類問題,需要從整體角度進行分析,理解題目涉及到的知識內(nèi)容,初步確定解題思路;(4)探究實驗類題目,題干比較長,題設(shè)也比較多,應(yīng)學(xué)會排除干擾因素,找出探究目的等關(guān)鍵詞句,而后認真回憶已經(jīng)學(xué)過的各類實驗的基本步驟,注意事項等等再且加以整合,得出科學(xué)的探究思路.

第二步答題.經(jīng)過上面規(guī)范的審題,對題目中文字、曲線走向、圖表,以及對照實驗探究過程中的變量等要素都進行整合,明確了答題方向,就可以完成客觀題的選擇.如果是主觀表述題,還需要全面組織語言并運用專業(yè)術(shù)語來表述.

2 初中生物習(xí)題解答的有效路徑實踐案例

2.1 重視選擇類判斷題,訓(xùn)練信息汲取能力

選擇題作為初中生物習(xí)題教學(xué)中最為基本的一種題型,以考查基礎(chǔ)知識為主,教師應(yīng)重視選擇類判斷題的設(shè)計,訓(xùn)練學(xué)生的信息汲取能力,使其具備較強的題干閱讀能力,讓他們在最短時間內(nèi)解決選擇題.

例1兔子毛發(fā)亮色由顯性基因A決定,暗色毛發(fā)則由隱性基因所決定,假如兩只亮色兔子繁殖出暗色兔子,那么這兩只亮色兔子的基因組成是( ).

A.AA與AA B.Aa與Aa

C.Aa與aa D.aa與aa

思路引導(dǎo)處理這一習(xí)題時要求學(xué)生具備較強的題干閱讀能力,因為幾乎所有解題信息均來自于題干,在結(jié)合生物遺傳中隱性基因與顯性基因之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從題干中找到出雙親都是顯性性狀,卻生出隱性性狀的子代,就能準確判斷出在雙親兔子身上應(yīng)該均存在隱性基因,這樣很快得出正確答案是B選項.

2.2 認真觀察試題配圖,注重圖文之間聯(lián)系

識圖作答題作為初中生物習(xí)題教學(xué)中比較常見的一種題型,在考試中也占據(jù)著較大的分值比重,處理這類試題時,初中生物教師需提醒學(xué)生認真觀察題干中的配圖,按照從上至下、從內(nèi)至外、從局部至整體的順序,并注重圖片與文字之間的聯(lián)系,準確地對應(yīng)到所掌握的生物結(jié)構(gòu)、生理過程、實驗技能中.

例2如圖1所示,分別是玉米種子與菜豆種子及它們的幼苗,請結(jié)合圖示填空,(1)丙中結(jié)構(gòu)A、B、C分別由甲中( )、( )、( )所代表的結(jié)構(gòu)發(fā)育而成,戊的玉米苗是由丁中( )的結(jié)構(gòu)發(fā)育而成;(2)比較玉米和菜豆的種子,找出它們在結(jié)構(gòu)上存在的不同.

圖1 例2題圖

思路引導(dǎo)處理這一類帶有結(jié)構(gòu)圖類的生物習(xí)題時,需引導(dǎo)學(xué)生以菜豆、玉米為例,回憶被子植物的一生,種子萌發(fā)時各結(jié)構(gòu)如何形成幼苗,以及各個結(jié)構(gòu)所承擔(dān)的功能,培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)決定功能的生物基本觀念.再引導(dǎo)他們用同樣的思維解決花的結(jié)構(gòu)與果實種子對應(yīng)圖相關(guān)問題.這樣能夠更為清晰的認識到胚屬于種子的主要部分,是新植物的幼體且對胚四個部分子葉、胚根、胚軸、胚芽及其功能的認識,還要把玉米種子的結(jié)構(gòu)圖同菜豆種子的幼苗圖展開對比,有效區(qū)分出兩者的異同點.也就是說,解答本題時既要關(guān)注整體同局部的結(jié)合,還需充分對比兩者的異同之處,將橫向與縱向思維有機整合,解答問題的同時提升個人思維水平.具體答案如下:4胚芽,1胚軸,2胚根,7胚;玉米種子的子葉是一片,營養(yǎng)主要集中在胚乳上面,菜豆種子的子葉為2片營養(yǎng)物質(zhì)貯存在子葉上,沒有胚乳胚.

2.3 關(guān)注坐標曲線試題,鍛煉邏輯分析能力

在初中生物習(xí)題教學(xué)中,教師應(yīng)格外關(guān)注坐標曲線試題,學(xué)生需要認真閱讀題目內(nèi)容,梳理出需要解決的問題,要求學(xué)生仔細閱讀題干,根據(jù)題目設(shè)問明確要處理的問題,理解坐標圖中橫縱坐標的含義及關(guān)系,使其學(xué)會看曲線的關(guān)鍵點與走向,不斷鍛煉與增強他們的邏輯思維能力和對實驗數(shù)據(jù)處理能力.

例3如圖2所示,A、B、C、D表示的是人體內(nèi)不同位置的血管,a與b表示血液中氣體含量在不同位置的變化曲線,通過分析:分別代表血液中氣體含量在人體不同部位的變化曲線,請根據(jù)圖分析:(1)若橫線中的A段是組織內(nèi)毛細血管,則B是變化曲線,因為,在A段血管內(nèi),血液中的氧氣和血紅蛋白____并且向組織細胞內(nèi)擴散,血液從血變成了____血;(2)C段血管最有可能是____毛細血管,原因是____;(3)組織細胞在代謝過程中,產(chǎn)生的廢物是通過尿液排出體外,尿液形成是和腎小球的____與腎小管的____有關(guān).

圖2 例3題圖

思維引導(dǎo)先讓學(xué)生回憶體內(nèi)三種血管的功能以及體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分發(fā)生改變的部位.這部分知識是初中課程內(nèi)容的難點也是重點,不但是考查的重點也是學(xué)生一生保健的知識基礎(chǔ),因此必需讓學(xué)生以細胞的生活需要物質(zhì)和能量為出發(fā)點,讓學(xué)生理解在血液循環(huán)過程中能發(fā)生物質(zhì)交換的一定是分布在各種組織細胞中的毛細血管.

題目分析根據(jù)對坐標圖的觀察可知,橫坐標表示的是人體內(nèi)部的血管,縱坐標表示的血液中兩種氣體的變化.特別注意題干中橫線的A段是組織內(nèi)毛細血管,這是處理該題的突破口,能夠推斷出a、b分別代表的是氧氣與二氧化碳的含量變化曲線,因為血液流經(jīng)組織細胞處氧氣和血紅蛋白分離,氧氣擴散至組織細胞后含量降低,b二氧化碳的含量的增加,血液則會從動脈血變成靜脈血,C段則表示為肺泡內(nèi)毛細血管,靜脈血流到肺泡內(nèi)時,b擴散到肺泡中血液的二氧化碳含量減少,a擴散到血液中的氧含量增加,由靜脈血變成動脈血;尿液形成主要和腎小球的過濾作用以及腎小管的吸收作用有關(guān)系.

2.4 精心設(shè)計表格試題,揭示生物原理規(guī)律

在初中生物習(xí)題教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計表格類試題,指導(dǎo)學(xué)生讀懂文字材料敘述的含義,發(fā)掘隱含條件,確定解題的方向,以縱或者橫對表格中的數(shù)據(jù)進行比較,使其整體把握表格內(nèi)容,找出相應(yīng)的等量關(guān)系,采用數(shù)學(xué)方法加以分析與推導(dǎo),讓他們順利揭示出生物原理或者規(guī)律.

例4是否長有耳垂屬于人的一種相對性狀,某個生物興趣課堂小組,通過對班級部分家庭耳垂遺傳開展調(diào)查研究活動,結(jié)果見表1,根據(jù)表格數(shù)據(jù)回答問題:(1)在表1中,第一組家庭父母均長有耳垂,子女卻沒有耳垂性狀,從遺傳角度來說,此種現(xiàn)象是____;(2)父母對耳垂性狀基因控制是將____作為“橋梁”遺傳的;(3)根據(jù)表格中第一組的調(diào)查結(jié)果分析,可以推斷出,耳垂性狀控制基因是____;(4)如果讓第二組中的某個家庭再生育一個孩子,孩子長有耳垂的可能性是____;(5)如果使用D表示顯性基因,d表示隱性基因,則第三組家庭父母基因組成分別是____,假如這一家庭中一對夫婦,第一個孩子沒有耳垂,再生育一個孩子的話有耳垂的幾率為____.

表1 例4題表

解析表格中出示3組家庭人員的性狀,在第一組家庭中,親代和子代之間是變異差異,遺傳物質(zhì)是通過生殖細胞遺傳給后代的.第一組家庭中,父母均長有耳垂,子代中有耳垂的比例大概是3∶1,可以推斷出,顯性基因控制著耳垂性狀基因;第二組家庭中,父母都沒有耳垂,子女中則不會出現(xiàn)耳垂,長耳垂的可能性是零;根據(jù)第三組家庭的調(diào)查,母親的基因型是dd,子女中有無耳垂的情況都有,推斷出父親的基因型是Dd,子女的基因型是dd和Dd,因此,子女中長耳垂的可能性是50%.

總而言之,在初中生物教學(xué)活動中,教師應(yīng)格外關(guān)注與認真對待習(xí)題教學(xué),以做好基礎(chǔ)理論知識的講授為前提,分析初中生物習(xí)題的命題特點與基本解題思路,通過專門開設(shè)習(xí)題訓(xùn)練帶領(lǐng)學(xué)生進行解題練習(xí),使其接觸到豐富多樣的習(xí)題類型,掌握一般的解題思路與方法,善于歸納題目特征與解題規(guī)律,不斷提升他們的解題水平,繼而提高學(xué)生知識的運用能力.