博物館之旅

傅潔 李靜

如何讓孩子在博物館里展開身體和思維的旅行？如何讓孩子從小“長(zhǎng)”在博物館里？本期，讓我們聚焦杭州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱市府機(jī)關(guān)幼兒園），一起來了解他們的“博物館之旅”課程吧！

本刊編輯部：談?wù)勀銓?duì)博物館的認(rèn)識(shí)。

市府機(jī)關(guān)幼兒園：博物館作為文化傳播的主要載體，客觀呈現(xiàn)了真實(shí)多元的世界，它是歷史文化的再現(xiàn)，亦是真實(shí)生活的縮影，蘊(yùn)含了歷史、科技、藝術(shù)、生活等多種元素。在這個(gè)廣博的空間里，藏品的多元化、空間的開放化，具有誘發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的可能。

本刊編輯部：為什么選擇在幼兒園開展場(chǎng)館教育？

市府機(jī)關(guān)幼兒園：我們想為幼兒提供更為開放的學(xué)習(xí)空間，讓孩子們?cè)诰哂袃?nèi)在邏輯、多種呈現(xiàn)、交錯(cuò)時(shí)空的博物館里展開身體和思維的旅行。因此，我園在對(duì)杭城博物館資源充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，從教育價(jià)值和孩子興趣兩個(gè)維度出發(fā)，聚焦幼兒在場(chǎng)館內(nèi)外發(fā)生的學(xué)習(xí)，從2016年開始探索“博物館之旅”課程。

本刊編輯部：請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹“博物館之旅”課程。

市府機(jī)關(guān)幼兒園：“博物館之旅”課程是一場(chǎng)多次且持續(xù)深入的研學(xué)之旅，主要采用小組活動(dòng)的形式，通過館內(nèi)探究與館外學(xué)習(xí)的互動(dòng)，拓展幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，使幼兒有不同深度層次的文化體驗(yàn)，接受深度的文化熏陶。如果把一次“博物館之旅”比作一個(gè)循環(huán)圈，那么之后的每一次入館都是對(duì)前一個(gè)循環(huán)的鞏固和加深，從而構(gòu)成循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的模式。我們以“絲綢博物館之旅”為例展示我園“博物館之旅”課程的實(shí)施過程。

聚焦興趣

什么是絲綢之路

當(dāng)我和孩子們圍坐在一起分享即將開始博物館項(xiàng)目——絲綢博物館之旅時(shí)，孩子們非常激動(dòng)和好奇。

教師：你們覺得絲綢博物館里有什么？

登登：有很多絲綢做的衣服。

天天：有很多不同品種的絲綢。

諾諾：有西湖綢傘，也是絲綢做的。

團(tuán)團(tuán)：會(huì)有蠶寶寶，蠶寶寶是會(huì)吐絲的。

貝貝：我知道絲綢之路。

貝貝的話瞬間引起了孩子們的興趣：什么是絲綢之路？孩子們圍繞問題進(jìn)行了討論，并將想法畫下來，貼在主題墻上。

團(tuán)團(tuán)：絲綢之路應(yīng)該是用絲綢鋪成的路。

樂樂：絲綢之路是一頭走在絲綢上的鹿。

登登：絲綢之路也許是一張地圖，根據(jù)路線走就可能找到滿是絲綢的寶藏。

天天：絲綢之路就是絲綢博物館的路線圖。

根據(jù)孩子們的討論與表征，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子沒有絲綢博物館的參觀經(jīng)歷，并不了解絲綢之路。帶著問題與猜測(cè)，孩子們開始入館探究，他們?cè)诜庞称燎白阕阃Ａ袅?0分鐘，紛紛拿出記錄表，用表征的方式記錄視頻中關(guān)于絲綢之路的信息。當(dāng)看到絲綢之路地圖時(shí)，孩子們輕輕地交流起來。

登登：我說對(duì)了一半，絲綢之路是交通路線，經(jīng)過太多地方了！

諾諾：不同的顏色代表著不同的路線。

棉棉：張騫走的是綠色的路線嗎？

樂樂：不對(duì)不對(duì)，應(yīng)該是咖啡色的路線。

接下來，孩子們一起參觀了織造館、桑蠶館，他們把自己發(fā)現(xiàn)的、感興趣的內(nèi)容都記錄了下來?；氐接變簣@，孩子們開始梳理問題，分享參觀博物館的收獲。

孩子們的收獲：“絲綢之路”對(duì)于孩子們來說，是一個(gè)新的名詞，通過提問、猜測(cè)和實(shí)地參訪，他們尋找到關(guān)于絲綢之路的答案。孩子們非常喜歡這樣的挑戰(zhàn)與探究，他們根據(jù)興趣組成了小小絲路探索家隊(duì)、機(jī)器與作品隊(duì)、蠶寶寶隊(duì)三隊(duì)。

小組研究

制訂一份怎樣的計(jì)劃書

孩子們決定以小組形式進(jìn)行探究，三個(gè)小組各自選擇適合的活動(dòng)空間，針對(duì)下一步的探究計(jì)劃進(jìn)行討論。小小絲路探索家隊(duì)選擇在科學(xué)區(qū)探索，他們通過自薦和投票的方式確定團(tuán)團(tuán)為隊(duì)長(zhǎng)。在團(tuán)團(tuán)的組織下，小組成員梳理了最想探究的內(nèi)容。

1. 絲綢之路上發(fā)生了哪些故事？

2. 絲綢之路經(jīng)過了哪些地方？

3. 一共有幾條線路？哪條最長(zhǎng)，哪條最短？

探究?jī)?nèi)容確定了，如何實(shí)施呢？孩子們決定制作一份計(jì)劃書。

團(tuán)團(tuán)：計(jì)劃書上要有我們研究的內(nèi)容。

登登：這個(gè)容易，畫一張地圖，然后在旁邊標(biāo)注1、2、3的內(nèi)容就可以了。

哈哈：計(jì)劃要有步驟的，第一步做什么？第二步做什么？

最后，孩子們對(duì)計(jì)劃書的要素進(jìn)行梳理，帶著計(jì)劃書第二次參訪博物館。

孩子們的收獲：在制訂計(jì)劃書的過程中，孩子們共同思考了自己和隊(duì)員們接下來要做什么、怎么做，孩子們通過磨合、了解，逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)歸屬感。

未竟之謎

哪條線路最長(zhǎng)？哪條線路最短

按照計(jì)劃，孩子們來到博物館絲綢之路的地圖前，仔細(xì)觀察，對(duì)于哪條路線最長(zhǎng)、哪條最短，孩子們觀點(diǎn)不一，于是他們請(qǐng)老師將地圖拍下來，帶回去繼續(xù)研究。

從博物館回來后，小小絲路探索家隊(duì)聚在一起分享今天的收獲和記錄。當(dāng)?shù)堑钦f他記錄的棕色線路最長(zhǎng)，藍(lán)色線路第二，綠色線路第三，黑色線路最短的時(shí)候，小組成員馬上提出了質(zhì)疑并展開激烈的討論。

六六：你畫的這條最長(zhǎng)的路線是什么？

登登：是沙漠綠洲絲綢之路，這條路線經(jīng)過的地方是最多的。

諾諾：多不代表長(zhǎng)。

登登：那你覺得哪條最長(zhǎng)？

團(tuán)團(tuán)：我覺得是海上絲綢之路！

琦琦：你是怎么判斷的呢？

哪條線路最長(zhǎng)？哪條最短？他們都堅(jiān)持自己的想法，于是決定通過量一量來確定。他們拿出科學(xué)區(qū)的放大鏡、卷尺、直尺等工具進(jìn)行測(cè)量，但很快遇到了兩個(gè)難題。

1. 路線彎曲、多變、不規(guī)則，如何測(cè)量？

2. 路線中有很多岔路，如何準(zhǔn)確測(cè)量？

嘗試1：卷尺。孩子們對(duì)現(xiàn)有的測(cè)量工具進(jìn)行了篩選，決定先選擇卷尺進(jìn)行測(cè)量。在嘗試過程中，他們發(fā)現(xiàn)卷尺雖然解決了彎曲的問題，但是無法隨著路線的延伸保持彎曲，容易變回原形。

嘗試2：毛線。有沒有比卷尺更軟的尺？大寶提出：“我知道毛線更軟，但它不是尺子?！辩f：“毛線是線，怎么量呀？”一旁的登登若有所思，說道：“我明白了，我覺得可以試試！”說完跑向生活區(qū)去拿毛線。

六六：你是先量毛線的長(zhǎng)度嗎？

登登：我們可以先照著路線擺毛線，然后用尺子量毛線的長(zhǎng)度。

登登將毛線沿著路線擺好，然后用尺子量出了毛線的長(zhǎng)度，這個(gè)方法得到了小組成員的認(rèn)可。最后，他們得到答案：海洋路線最長(zhǎng)，隋唐大運(yùn)河路線最短。對(duì)于這來之不易的答案，孩子們非常興奮，迫不及待地想要分享給其他小組的同伴。

孩子們的收獲：用毛線測(cè)量出絲綢之路的長(zhǎng)短，讓孩子們興奮不已。他們通過反復(fù)嘗試、大膽表達(dá)、相互學(xué)習(xí)獲得答案，這個(gè)過程也讓幼兒的思維往更深層次發(fā)展。

總結(jié)歸納

分享會(huì)，從質(zhì)疑到相信

為了這次分享會(huì)，孩子們?cè)缭绨醽硇『诎?，?zhǔn)備好毛線、尺子、白紙等材料，登登作為代表來分享測(cè)量收獲。

登登：大家想知道我們?nèi)绾螠y(cè)量出彎彎曲曲的絲綢之路嗎？

其他小組成員：用卷尺嗎？

登登：我們用過卷尺，但它彎了以后會(huì)馬上彈回去。給你們揭曉答案吧，是毛線！

當(dāng)其他小組成員聽到是用毛線測(cè)量時(shí)，活動(dòng)室里的質(zhì)疑聲滿滿，“毛線沒有刻度怎么測(cè)量呢？”于是，小小絲路探索家的成員們一起合作演示如何用毛線測(cè)量。演示完后，現(xiàn)場(chǎng)響起了掌聲。

孩子們的收獲：在分享會(huì)上，孩子們總結(jié)回顧了學(xué)習(xí)過程，以及在絲綢博物館項(xiàng)目中學(xué)到的知識(shí)。各個(gè)小組分享他們?cè)诨顒?dòng)中的發(fā)現(xiàn)、探索和收獲，在思考和質(zhì)疑的過程中成長(zhǎng)。

對(duì)課程的展望與思考

我們期望，博物館課程能讓孩子們積淀民族認(rèn)同感和歸屬感！

從人文視角看：博物館是歷史的沉淀，富有鮮活的生命力和文化性格。通過博物館之旅課程，孩子們了解中華民族文化，逐步建立起民族認(rèn)同感和歸屬感。這是我們建設(shè)博物館之旅課程的一個(gè)基點(diǎn)，一個(gè)愿景。

從人本視角看：在開展“博物館之旅”課程中，倡導(dǎo)以“兒童為本”。孩子們?cè)诙δ咳局懈兄⒔邮芎驼J(rèn)可中華民族文化，而不是被教授與灌輸。

從人性視角看：當(dāng)我們以尊重、認(rèn)可的視角去傾聽幼兒的聲音，相信他們是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者時(shí)，他們以自己的力量和內(nèi)在動(dòng)力來發(fā)現(xiàn)博物館所蘊(yùn)含的文化、歷史，我們期待他們從中獲得向善的感知與體驗(yàn)，為成為一個(gè)健全的、能創(chuàng)造幸福生活的社會(huì)人奠定基礎(chǔ)。