高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實踐探究

王 飛

(江蘇省南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué) 222200)

1 高中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 夸大多媒體的作用，濫用多媒體

以“金屬材料”的導(dǎo)入為例，本來應(yīng)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看煉鋼、煉鐵的視頻，目的是讓學(xué)生對本課時的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引入對金屬材料性質(zhì)的探究，但實踐中卻沒有把握好這一點，濫用圖片、視頻資料，這樣雖然讓學(xué)生的感官受到了刺激，但沒有順勢引入探究活動，不利于學(xué)生對新知的學(xué)習(xí).

1.2 太過依賴多媒體

把課堂變成“看電影”式的教學(xué).在化學(xué)教學(xué)中如果太依賴多媒體，課堂中只是教師點擊，學(xué)生觀看，那教師也就成為了多媒體的奴隸.

1.3 沒有把多媒體的應(yīng)用和師生互動結(jié)合起來

教師在教學(xué)中過于依賴多媒體，沒有注重加強(qiáng)師生互動，從而影響了教學(xué)效果.在教學(xué)中，教師更多是展示視頻，而沒有及時以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，多媒體沒有成為師生互動的媒介.

2 多媒體對高中化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，最直接的作用是對學(xué)生興趣的激發(fā).如“原子結(jié)構(gòu)”教學(xué)中Flash動畫演示盧瑟福的α粒子散射實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片而交流現(xiàn)象，接著再提出問題(如“為什么有少數(shù)α粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)？”)引導(dǎo)學(xué)生思考，直觀而形象，也利于學(xué)生理解為何原子不能再分割的原因.諸如此類，多媒體的應(yīng)用改變了以往化學(xué)教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中多種感官受到刺激，興趣得到激發(fā)，這對學(xué)生的課堂參與度的提高有著不可取代的作用.

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體可節(jié)約課堂時間，增加課堂容量.以例題環(huán)節(jié)的教學(xué)為例，在以往的教學(xué)中，教師若要把例題放到黑板上，板書需要很多時間，而借助多媒體則可直接呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析題干，思考問題的解決方法，節(jié)約了課堂時間.

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，最重要的作用是可借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，以此來促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識.以提問為例，若教師用語言表述，學(xué)生不一定聽得清楚，而借助多媒體呈現(xiàn)，輔以教師的引導(dǎo)，可讓學(xué)生更好地明確教師所提問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究.同時，借助多媒體而創(chuàng)設(shè)情境，可更好促進(jìn)學(xué)生對知識的理解.

3 在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的原則

結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐來看，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)遵循目標(biāo)性原則、互動性原則和適時原則，既要讓多媒體能促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，以多媒體而促進(jìn)師生間的互動，也要注重合理采用，適時應(yīng)用，不能過度.

目標(biāo)性原則指的是在教學(xué)中多媒體的應(yīng)用應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo).以“電解質(zhì)”的教學(xué)為例，在課堂中要借助多媒體來幫助學(xué)生辨析電解質(zhì)與非電解質(zhì)的定義，借助探究活動而引導(dǎo)學(xué)生歸納電解質(zhì)的定義后，教師用幻燈片來呈現(xiàn)兩個概念，要通過字體顏色、大小來引導(dǎo)學(xué)生辨析，同時要幫助學(xué)生理解電解質(zhì)定義中的核心要素，如“一定是化合物”，且要借助多媒體舉例說明.

互動性原則指的是在應(yīng)用多媒體時要注重師生間的互動，不能以多媒體來取代教師的主導(dǎo)地位，也不能因應(yīng)用多媒體而讓學(xué)生成為被動的“觀看者”，相反要以多媒體為媒介，增強(qiáng)師生間的互動，以此來促進(jìn)學(xué)生通過探究而構(gòu)建知識.在“電解質(zhì)”中引導(dǎo)學(xué)生對電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因的探究，先借助多媒體呈現(xiàn)問題“NaCl在什么情況下能導(dǎo)電？熔融的NaCl能導(dǎo)電嗎？”“為什么NaCl溶液和熔融的NaCl都能導(dǎo)電而NaCl晶體不能導(dǎo)電？”接著引導(dǎo)學(xué)生完成演示實驗并交流，交流后發(fā)言，教師及時引導(dǎo)學(xué)生歸納并幻燈呈現(xiàn)原因，播放NaCl和蔗糖溶解的微觀過程.

適時性原則指的是在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體要能結(jié)合教學(xué)需要而進(jìn)行，要結(jié)合學(xué)生的思維而應(yīng)用，不能隨意.如“電解質(zhì)”中對電解質(zhì)電離的探究，在探究電解質(zhì)電離定義的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書寫其過程，對電離方程式，可借助幻燈而逐漸演示.同樣，教師提供的練習(xí)題中，要提前做好電離方程式，學(xué)生完成后，借助幻燈幫助學(xué)生核對，這樣省時又能讓學(xué)生根據(jù)演示內(nèi)容糾錯.

4 在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實踐探究

首先，就導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的多媒體應(yīng)用而言，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，以多媒體來呈現(xiàn)圖片、播放視頻等方式而引導(dǎo)學(xué)生觀看、思考.以“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”的教學(xué)為例，先以導(dǎo)語引出物質(zhì)原子相互作用，接著投影水在直流電的作用下的分解，同時呈現(xiàn)問題“為什么要通電才能讓水分解？”通過該問題的交流而引出“化學(xué)鍵”概念.導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體要注意在直觀展示基礎(chǔ)上通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考.當(dāng)然，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是教學(xué)的開端，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會主動參與教學(xué)，且保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)熱情.教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下引發(fā)學(xué)生思考，由此就能保障化學(xué)教學(xué)的有效性，且展現(xiàn)借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢.以“金屬的腐蝕與防腐”的教學(xué)為例，先應(yīng)用多媒體展示高倍數(shù)的金屬腐蝕過程，由此吸引學(xué)生注意力，并培養(yǎng)學(xué)生觀察能力.然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平提出與金屬腐蝕相關(guān)的簡單問題，以此使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).之后，教師根據(jù)教材知識提問，并激勵學(xué)生在討論后回答，就可以引發(fā)學(xué)生的思考，營造活躍的教學(xué)氛圍.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體要保障教學(xué)的趣味性，并營造愉悅的教學(xué)氛圍，同時引發(fā)學(xué)生思考，由此能夠展現(xiàn)在導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體的有效性.

其次，在探究環(huán)節(jié)中，一是要借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對新知的理解；二是要注重借助多媒體呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動；三是要借助多媒體來演示計算或推理過程，幫助學(xué)生更好地理解并掌握新知.在“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”中對能量變化的探究，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生對氫氣和氧氣反應(yīng)生成1mol的水蒸氣時的能量變化過程進(jìn)行探究時，如H2要變成2H，首先要破壞1mol H2的共價鍵，需吸收436 kJ的能量，先以設(shè)問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，再演示過程，由此讓學(xué)生理解其能量變化過程.當(dāng)然，高中化學(xué)知識是非常豐富的，探究內(nèi)容也是多樣的，為了保障探究活動的效率和質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究，且利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生探究，同時運用多媒體為學(xué)生演示計算及推理過程，這能提高學(xué)生小組合作探究的效率與質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，同時促進(jìn)學(xué)生探究能力及思維能力提升.以“金屬的腐蝕與防護(hù)”的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生列出不同環(huán)境下金屬的腐蝕情境，并要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)金屬腐蝕的影響因素制定小組探究主題，這樣進(jìn)行小組分工探究，可以保障探究環(huán)節(jié)的質(zhì)量，以及化學(xué)教學(xué)的效率.教師可以運用多媒體為學(xué)生演示探究方案，并給予學(xué)生時間讓學(xué)生自由進(jìn)行探究.教師需要觀察學(xué)生的探究過程，并適時給予指點.探究環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體要在啟發(fā)學(xué)生的探究思路后給予學(xué)生探究的空間，促進(jìn)學(xué)生探究水平提升.

最后，就總結(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)多媒體的應(yīng)用而言，一是要利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納當(dāng)次課堂所學(xué)生的知識點.如對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的總結(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生歸納，在學(xué)生歸納同時借助幻燈演示，教師結(jié)合學(xué)生的歸納情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充即可；二是要借助多媒體來組織學(xué)生展開練習(xí)活動.如概念的學(xué)習(xí)后以多媒體呈現(xiàn)搶答問題，組織學(xué)生分組搶答，這種練習(xí)方式更利于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣.除此之外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計問題，并收集學(xué)生設(shè)計的問題組織練習(xí)活動，同時使用多媒體在練習(xí)活動中展現(xiàn)問題，就能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，同時提升學(xué)生參與練習(xí)活動的積極性.為了增加練習(xí)活動的趣味性，教師也可以分析學(xué)生設(shè)計的問題的難易程度，并對問題劃分層次，同時根據(jù)問題設(shè)置挑戰(zhàn)練習(xí)活動.教師先向?qū)W生介紹練習(xí)活動中問題的來源，并肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)信心與參與練習(xí)活動的積極性.其次，教師可以向?qū)W生介紹是以闖關(guān)挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行練習(xí)活動，可以激發(fā)學(xué)生好勝心.

5 在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的問題

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體，要注重以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)入到新的探究活動中.如對水通電時電解為H2和O2的過程，借助幻燈播放過程，同時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻描述過程，結(jié)合電解過程歸納出化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì).

其次，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生探究時，要注重先引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上教師再給予點撥，而不應(yīng)以教師的講解來代替學(xué)生的感悟.如在對化學(xué)反應(yīng)中能量的變化探究中，反應(yīng)物如何吸收能量、舊化學(xué)鍵如何斷裂、新化學(xué)鍵如何形成、怎樣釋放能量的過程，學(xué)生交流后教師再以幻燈演示，并用化學(xué)式表現(xiàn).教學(xué)中若學(xué)生能結(jié)合視頻和問題歸納，教師可直接借助多媒體呈現(xiàn)知識點即可.

最后，要處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系.在化學(xué)教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該選擇什么樣的媒體素材，這提前要做好預(yù)設(shè).在課堂中，當(dāng)以多媒體引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動時，不能以“計劃”為準(zhǔn)，而要結(jié)合實際進(jìn)行調(diào)整.如在“飲食中的有機(jī)化合物”的教學(xué)中，教師播放金屬鈉與水反應(yīng)的視頻，目的是讓學(xué)生通過對比，了解乙醇與金屬鈉反應(yīng)緩慢的原因，而結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能較好地將原因解釋清楚，此時就要借助多媒體結(jié)合其化學(xué)方程式和類型進(jìn)行必要的講解.

在高中化學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體已經(jīng)成為大勢所趨，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，只有正確認(rèn)識其作用，結(jié)合教學(xué)實踐合理應(yīng)用，這樣才能讓多媒體成為提升化學(xué)教學(xué)效率的催化劑.但也應(yīng)注意，多媒體只是教學(xué)的一種輔助工具，它并不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，相反要借助多媒體來促進(jìn)師生間的互動，才能更好地提升化學(xué)課堂教學(xué)效率.