李 峰
(黑龍江省哈爾濱師范大學(xué) 150001)
勞動(dòng)教育(labour education)是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容,是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑,具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值.
勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外,有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì).
高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)為“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任”.
勞動(dòng)教育是提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)、成就幸福圓滿的人生的有效途徑.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任都與勞動(dòng)教育密不可分,相輔相成.
在新課改、新高考背景下,高中生勞動(dòng)教育提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)有哪些途徑呢?本課題立足于高中生勞動(dòng)教育以達(dá)到提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目的.通過(guò)勞動(dòng)教育,使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀,牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念;體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活,體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤,熱愛(ài)勞動(dòng),尊重普通勞動(dòng)者,培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力,形成良好勞動(dòng)習(xí)慣;使學(xué)生形成相對(duì)正確的生命觀念,鍛煉科學(xué)探究和科學(xué)思維能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí),從而提高生物學(xué)科的核心素養(yǎng).
在新時(shí)期背景下,通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育提高高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的狀況和途徑進(jìn)行了研究、總結(jié),并通過(guò)具體措施驗(yàn)證其可行性及有效性.主要內(nèi)容為以下幾項(xiàng):
(1)促進(jìn)教師和家長(zhǎng)對(duì)高中生勞動(dòng)教育提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)的新認(rèn)識(shí),提升重視程度,使教師和家長(zhǎng)對(duì)高中生的勞動(dòng)教育提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)具備主動(dòng)意識(shí).
(2)提高廣大教師與家長(zhǎng)們對(duì)高中生進(jìn)行勞動(dòng)教育提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)的能力,根據(jù)本校、各班、各個(gè)家庭和各個(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際狀況,探索個(gè)性化的生物學(xué)科核心素養(yǎng)勞動(dòng)教育途徑.
(3)創(chuàng)建全方位、多層次、多領(lǐng)域的普適性的生物學(xué)科核心素養(yǎng)勞動(dòng)教育模式,發(fā)揮學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育、社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng).
(4)積累新時(shí)期高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)勞動(dòng)教育途徑的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在省內(nèi)發(fā)揮一定的示范、引領(lǐng)與輻射作用.
(5)勞動(dòng)教育提高高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)有許多潛在的途徑,如生態(tài)實(shí)驗(yàn)農(nóng)園、校園植物標(biāo)牌制作、生物模型制作、校園生態(tài)環(huán)境維護(hù)、生物食品制作、生命健康的維護(hù)、急診急救方法的學(xué)習(xí)等都是潛在的途徑,但是究竟怎么進(jìn)行,需要研究.
在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師的倡導(dǎo)下,哈S中成立了以耕讀園和中草藥園等為典型代表的生態(tài)實(shí)驗(yàn)基地,筆者和同事們利用這些實(shí)驗(yàn)基地開(kāi)展了很多次活動(dòng),探索出許多利用勞動(dòng)教育提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn).
生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué),幾乎所有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究.19世紀(jì)中期,修道院中的孟德?tīng)?,開(kāi)辟了一片小園子,這方天地承載了他對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)與夢(mèng)想.文獻(xiàn)閱讀和種植實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,生機(jī)勃勃的豌豆、山柳菊、玉米,一點(diǎn)點(diǎn)編織起19世紀(jì)生物學(xué)最偉大的生物遺傳學(xué)發(fā)現(xiàn).基于以上考慮, “哈S中生物教研室生態(tài)實(shí)驗(yàn)基地”應(yīng)運(yùn)而生.經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的時(shí)間,建成了擁有豌豆、玉米等30余種作物的初具規(guī)模的“耕讀園”.這片園子里有生物學(xué)界的明星作物——豌豆、玉米,有教科書(shū)中出現(xiàn)但難見(jiàn)真容的神秘植物——大薊,有尋常餐桌上的百姓食品——豆角、土豆、茄子、辣椒,有東北特色的“蘸醬菜”、菇娘等.多種多樣、精彩紛呈的作物種類,為S中的校園生活再添精彩.
耕讀俱精,實(shí)踐最強(qiáng),精彩校園,編織夢(mèng)想.也正是為了響應(yīng)新課標(biāo)中“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”的要求,才組織了學(xué)生們一起參與耕讀園的建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,再通過(guò)自己搜集到的信息,進(jìn)行思考,尋找證據(jù),最終獨(dú)立地得到答案,獲得生物學(xué)知識(shí),養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣,形成積極的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力.
通過(guò)S中各屆各級(jí)師生對(duì)“耕讀園”(彩夢(mèng)園)全方位、多角度、立體化、深層次的利用,精心耕作,探索生命,認(rèn)真實(shí)驗(yàn),科學(xué)培育,不斷開(kāi)拓,將耕讀園的作物種類不斷豐富,將耕讀園的作用不斷發(fā)揮,沒(méi)有辜負(fù)哈S中的開(kāi)放包容,沒(méi)有辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力相助,沒(méi)有辜負(fù)相關(guān)教師的一片真心.
哈S中校園里有許多植物,有木本,有草本;有的有觀賞價(jià)值,有的有經(jīng)濟(jì)價(jià)值.但是,這些植物有時(shí)候也需要修剪、澆水、施肥、除蟲(chóng)等維護(hù)工作,有時(shí)還需要采集制作相應(yīng)的標(biāo)本,有時(shí)還可進(jìn)行干花制作、提取芳香油,有時(shí)還能開(kāi)展一些科研活動(dòng)等等,可以說(shuō)好處非常多,所以課題組也沒(méi)有落下這一重要領(lǐng)域,相關(guān)教師組織學(xué)生參與了對(duì)哈S中校園里植物的調(diào)查,參與編撰了《哈S中校園植物志 》一書(shū),為勞動(dòng)教育活動(dòng)地開(kāi)展奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ).
目前在新S中校園里已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了至少100多種植物,首批制作成標(biāo)牌的有43種.制作的標(biāo)牌中介紹了學(xué)名、拉丁文名、分類地位、形態(tài)結(jié)構(gòu)、用途,還給出了二維碼,直接鏈接到中國(guó)植物志網(wǎng)站.
4.3.1 研究背景
2017版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“社會(huì)責(zé)任”這一核心素養(yǎng)中明確提到“主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛(ài)生命的觀念和知識(shí),崇尚健康文明的生活方式,成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者.”國(guó)內(nèi)許多高中和大學(xué)都開(kāi)展過(guò)此類研究工作,但多為校內(nèi)圖書(shū)館、博物館和校史講解員.
哈S中生物實(shí)驗(yàn)室近些年不斷地進(jìn)行了升級(jí)改造活動(dòng),并且經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀摩活動(dòng),需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行衛(wèi)生打掃,動(dòng)植物標(biāo)本模型的制作、講解等工作.
不僅S中生物實(shí)驗(yàn)室有大量的標(biāo)本和物理模型,校園中和植物園中也有大量的植物需要介紹,尤其是群力校區(qū),植物多樣性非常豐富,種類保守估計(jì)得有100多種,講解好了非常有利于提高講解志愿者同學(xué)和其他同學(xué)的生物學(xué)科核心素養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.
S中相當(dāng)一部分學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和社會(huì)責(zé)任感,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng),有實(shí)力完成.
綜上所述,筆者及同事們認(rèn)為有必要培養(yǎng)校內(nèi)生物標(biāo)本室、生物實(shí)驗(yàn)室、生物構(gòu)建模型比賽、校內(nèi)植被景觀、生物實(shí)驗(yàn)田的學(xué)生講解員.
4.3.2 研究程序設(shè)計(jì)
(1)研究教師們首先整理清楚S中生物實(shí)驗(yàn)室有哪些標(biāo)本、物理模型,植物實(shí)驗(yàn)田和校園有哪些植物,分門(mén)別類整理好,列出清單.
(2)研究教師們親自寫(xiě)一些介紹稿,引導(dǎo)一部分同學(xué)寫(xiě)一些介紹稿.
(3)嘗試著讓一部分志愿者學(xué)生,進(jìn)行講解練習(xí).
(4)與廣播站合作進(jìn)一步練習(xí).
(5)學(xué)校若有大型教研、中考招生等活動(dòng),請(qǐng)志愿者出手講解.
4.3.3 研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論
通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生講解員,可以讓學(xué)生獲得以下方面的提升:
(1)學(xué)生講解志愿者可以讓安靜的標(biāo)本、物理模型、植物說(shuō)話,充分利用學(xué)校的教學(xué)資源.
(2)將學(xué)生的書(shū)本知識(shí)與教學(xué)、生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)以致用
(3)有利于學(xué)生更好的進(jìn)行生涯規(guī)劃,說(shuō)不準(zhǔn)又會(huì)誕生多少生物學(xué)專家以及《動(dòng)物世界》《人與自然》那樣的主持人.
(4)有利于進(jìn)一步展現(xiàn)S中的學(xué)校、學(xué)生風(fēng)采.
(5)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),將校園植物信息化、網(wǎng)絡(luò)化,有利于校園植物多樣性的宣傳、保護(hù)、保存、學(xué)習(xí).
4.3.4 分析和討論
對(duì)于生命的認(rèn)識(shí),不僅僅是來(lái)源是教材書(shū)本,更重要的是來(lái)自生命本身.通過(guò)學(xué)生講解員的導(dǎo)覽和介紹,讓新入學(xué)的學(xué)生認(rèn)識(shí)校園植物、了解S中生物學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì),進(jìn)而熱愛(ài)生命、熱愛(ài)校園、喜歡上生物學(xué)科.對(duì)于在校的其他年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)生講解員的導(dǎo)覽和介紹,也有利于科普,有利于提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng).學(xué)生對(duì)于這一活動(dòng)也十分熱情,表現(xiàn)出高度的投入和積極性,這項(xiàng)活動(dòng)既開(kāi)拓了學(xué)生們的視野,提升了學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng),又豐富了課余生活,鍛煉了他們的表達(dá)交流能力.同時(shí)編寫(xiě)出的《哈S中生物實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本、物理模型匯總》和《哈S中校園植物志》也可以留給后面的學(xué)生和教師,使其對(duì)于哈S中校園的了解進(jìn)一步提升,并加強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)和工作的認(rèn)同感及使命感.
4.3.5 建議
由于學(xué)生課余時(shí)間有限,因而作為講解員的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)和展示的時(shí)間不長(zhǎng),一般局限于社團(tuán)課時(shí)間.可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)學(xué)生講解員展示的時(shí)間,利用中午和晚上校園廣播站進(jìn)行展示,以便進(jìn)一步提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng).