校企合作背景下高職院校醫(yī)療器械類專業(yè)工匠型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新路徑探究

王學(xué)亮 程義民 楚緒乾

山東藥品食品職業(yè)學(xué)院，山東 威海 264210

1 高職院校醫(yī)療器械類專業(yè)工匠型人才培養(yǎng)的研究背景

醫(yī)療器械行業(yè)是保障人民健康的支撐力量，是構(gòu)建醫(yī)療保障體系、醫(yī)療服務(wù)體系、公共衛(wèi)生體系、應(yīng)急管理體系和防控重大疫情的基礎(chǔ)。近年來，隨著國內(nèi)新冠疫情防控的常態(tài)化、國民醫(yī)療保健意識(shí)的增強(qiáng)以及5G萬物互聯(lián)時(shí)代的到來，我國醫(yī)療器械行業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，企業(yè)數(shù)量持續(xù)增長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017—2021年，我國醫(yī)療器械行業(yè)市場規(guī)模從4 435億元增長至9 640億元，醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量從16 124家增長至28 278家。預(yù)計(jì)到2030年，醫(yī)療器械市場規(guī)模將超過20 000億元，2020—2030年復(fù)合年均增長率（CAGR）將達(dá)到11%。國家對(duì)醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展高度關(guān)注，2021年底，工業(yè)和信息化部聯(lián)合國家衛(wèi)生健康委、國家藥監(jiān)局等10部門聯(lián)合印發(fā)《“十四五”醫(yī)療裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)到2025年要實(shí)現(xiàn)醫(yī)療裝備產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化水平明顯提升，主流醫(yī)療設(shè)備基本實(shí)現(xiàn)有效供給，并圍繞疾病預(yù)防、診斷、治療、健康促進(jìn)、養(yǎng)老等各方面醫(yī)療裝備提出了7個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，提出了“十四五”期間重點(diǎn)任務(wù)。在國家政策和行業(yè)發(fā)展的雙重驅(qū)動(dòng)下，高職院校醫(yī)療器械學(xué)科迅速發(fā)展，醫(yī)療器械類專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)不斷增加。

2 高職院校醫(yī)療器械類專業(yè)工匠型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 為醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)

權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，截至2021年底，全國技能勞動(dòng)者總量超過2億人，占7.5億就業(yè)人員的26%，高技能人才超過6 000萬人，占技能勞動(dòng)者的30%，與實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略要求仍有較大差距。醫(yī)療器械行業(yè)綜合了醫(yī)藥、機(jī)械、電子、智能控制等多學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)，是資本和知識(shí)密集型的高新科技行業(yè)[1]。行業(yè)從業(yè)人員既需要具備醫(yī)藥、機(jī)械、市場營銷、電子、智能控制等多學(xué)科的綜合知識(shí)，還需要有長期的行業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以醫(yī)療器械行業(yè)專業(yè)工匠型人才不僅需要有精湛技藝，更需要有以精益求精為核心的工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)。近年來，我國高職院校醫(yī)療器械類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)供需情況總體呈現(xiàn)供給不足和需求旺盛兩種態(tài)勢(shì)。一方面，雖然高職院校培養(yǎng)的醫(yī)療器械類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量在不斷增加，但由于很多畢業(yè)生的實(shí)踐技能較低，致使相關(guān)院校學(xué)生就業(yè)率低；另一方面，企業(yè)對(duì)醫(yī)療器械類專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才需求旺盛。在當(dāng)前醫(yī)療器械行業(yè)升級(jí)發(fā)展的時(shí)代背景下，只有根據(jù)醫(yī)療器械行業(yè)的崗位需求，創(chuàng)新醫(yī)療器械類專業(yè)教育，才能提高高職院校工匠型人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)健康中國建設(shè)，提高國民健康水平，加快醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新步伐[2]。

2.2 增強(qiáng)高職院校辦學(xué)的文化軟實(shí)力

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年10月印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，對(duì)增強(qiáng)新時(shí)代高職院校辦學(xué)的文化軟實(shí)力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)要求，是我國職業(yè)教育進(jìn)入系統(tǒng)性改革的重要標(biāo)志。高職院校只有把文化建設(shè)列入教育教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)，使工匠精神的培育理念融入人才培養(yǎng)全過程，將工匠型人才培養(yǎng)與辦學(xué)宗旨、教學(xué)理念、理想信念等充分融合，才能讓高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生成為行業(yè)需要的、具有創(chuàng)新精神和復(fù)合技能的人才。在新工藝的應(yīng)用和技術(shù)技能的轉(zhuǎn)移過程中，高職院校起到橋梁和紐帶的作用，因此在培養(yǎng)工匠型人才的過程中，高職院校對(duì)工匠精神培養(yǎng)的重視程度，在一定程度上決定了技術(shù)技能的傳承與創(chuàng)新力度，以及職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能效[3]。

2.3 促進(jìn)工匠型人才個(gè)人發(fā)展

根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年我國應(yīng)屆大專畢業(yè)生的人數(shù)已經(jīng)超過650萬，占高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的61%。其中，農(nóng)村戶口學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)生的比例超過70%。職業(yè)教育的培養(yǎng)和技能的學(xué)習(xí)，可以幫助他們找到合適的工作，這對(duì)于職教學(xué)生的個(gè)人就業(yè)具有重要的意義。每一名高職院校的畢業(yè)生都要從“準(zhǔn)職業(yè)人”變成“職業(yè)人”，其專業(yè)素養(yǎng)對(duì)產(chǎn)品服務(wù)的質(zhì)量至關(guān)重要。因此，以工匠精神作為核心的職業(yè)精神，將成為合格職業(yè)人所需綜合素質(zhì)的重要基石。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，高科技的醫(yī)療器械類企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的青睞度不斷提高，對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求也在增加。通過在職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神，畢業(yè)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展與企業(yè)就業(yè)需求更好地銜接，使“職教一人、就業(yè)一個(gè)、脫貧一家”的職業(yè)教育理念得到充分實(shí)現(xiàn)[4]。

3 高職院校醫(yī)療器械類專業(yè)工匠型人才的能力模型

3.1 高端與綜合交叉

工匠型人才是在某一專業(yè)、領(lǐng)域具有高水平技術(shù)技能的從業(yè)者，這需要多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)的支撐。高等職業(yè)教育工匠型人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“高級(jí)”“應(yīng)用”“技術(shù)技能”型人才，這類人才對(duì)知識(shí)的專業(yè)性和基礎(chǔ)性有更高的要求。目前，隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與醫(yī)療器械行業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員知識(shí)儲(chǔ)備、就業(yè)技能的高端性和交叉性的要求越來越高，這就對(duì)高職院校的教與學(xué)成效提出了更高的要求。

3.2 理想信念與技能并重

工業(yè)革命帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)工人的需求催生了現(xiàn)代意義的職業(yè)教育，使職業(yè)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了規(guī)?；椭贫然?，因此職業(yè)教育從一開始就以培養(yǎng)技術(shù)人才為目標(biāo)。但以往職業(yè)教育過分注重對(duì)人才的技能訓(xùn)練，一定程度上忽略理想信念的培養(yǎng)。雖然職業(yè)技能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，但職業(yè)教育的理想信念維度同樣不可或缺。 新時(shí)代，高等職業(yè)院校學(xué)生要成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的工匠型人才，就應(yīng)當(dāng)厚植愛國愛民的情懷，堅(jiān)定以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，加強(qiáng)對(duì)政策理論的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)良的政治品格。

3.3 專研與創(chuàng)新融合

專研與創(chuàng)新融合是將傳統(tǒng)工匠精神與國內(nèi)外先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。新時(shí)代要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，就需要培養(yǎng)一大批實(shí)踐技能突出、具有嫻熟技術(shù)、善于解決實(shí)際問題的工匠型人才。醫(yī)療器械行業(yè)工匠型人才既要具備優(yōu)秀的實(shí)踐技能，同時(shí)也要善于攻堅(jiān)克難，解決實(shí)際問題，在推動(dòng)技術(shù)技能創(chuàng)新方面做出積極貢獻(xiàn)；還要能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極開展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，產(chǎn)生一定的社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步，對(duì)從業(yè)者的要求日益提高，從業(yè)者只有具備較強(qiáng)的遷移和創(chuàng)新能力，樹立“干一行、愛一行、鉆一行、精一行”的工匠作風(fēng)，努力提高產(chǎn)品質(zhì)量，才能打造更多享譽(yù)世界的中國品牌，建設(shè)品牌強(qiáng)國。

4 高職院校醫(yī)療器械類專業(yè)工匠型人才培養(yǎng)的實(shí)踐困境

4.1 工匠文化氛圍缺失，協(xié)同育人存在短板

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。一方面，社會(huì)對(duì)于工匠精神和工匠人物的關(guān)注度不高；另一方面，受以技能型工人為代表的現(xiàn)代工匠的薪資待遇和社會(huì)地位影響，社會(huì)對(duì)于工匠精神和工匠任務(wù)的價(jià)值認(rèn)同不高。部分高職院校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)過程中，沒有將工匠精神的培育與技能型人才的培養(yǎng)相結(jié)合，造成人才的培養(yǎng)陷入缺乏完整的知識(shí)體系、熟練的職業(yè)技能的困境。

4.2 教學(xué)方法滯后，工匠精神的培育缺乏實(shí)踐性

盡管高職院校一直在進(jìn)行實(shí)踐探索，以深化職業(yè)教育教學(xué)改革，但提高創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，并沒有得到有效的貫徹和執(zhí)行。以往的教學(xué)實(shí)踐中，“填鴨式”教學(xué)和書本式教學(xué)占主導(dǎo)，學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的有效性被忽視，“先講后聽”“先記再學(xué)”的教育教學(xué)方式仍普遍存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏參與感，主觀求學(xué)的能動(dòng)意識(shí)淡薄，雖然高職院校在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中不斷融入工匠精神，但工匠精神的培養(yǎng)仍缺乏實(shí)踐性。

長此以往，造成了高職院校學(xué)生的工匠意識(shí)薄弱、專業(yè)發(fā)展能力不足、就業(yè)熱情不高等問題，難以適應(yīng)國家發(fā)展對(duì)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求。

4.3 生源基礎(chǔ)知識(shí)仍需厚植，職業(yè)認(rèn)同感低

高職院校工匠型人才的培養(yǎng)必須與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，以幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，為成長賦能、成才增智，這對(duì)高職院校學(xué)生的基本文化素質(zhì)提出了更高的要求。目前，高職院校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對(duì)職業(yè)技術(shù)教育缺乏興趣和認(rèn)同感低等問題，表現(xiàn)為課上注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣低，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；課后學(xué)生不能按時(shí)提交作業(yè)，考試紀(jì)律較差；而且課余大部分時(shí)間從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)等[5]。究其原因，一是缺乏明確的理想信念，沒有足夠的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)技能；二是受“混文憑”思想影響，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)能力較差；三是對(duì)所學(xué)學(xué)科缺乏深入了解，職業(yè)認(rèn)同感低；四是原有知識(shí)能力基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)知難而退，缺乏韌性。面對(duì)以上現(xiàn)象，許多高職院校制定了明確而嚴(yán)格的規(guī)章制度，但形式大于內(nèi)容，成效不佳。

5 高職院校醫(yī)療器械類專業(yè)工匠型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新路徑

5.1 工匠文化氛圍營造——淬“匠心”

文化可以潛移默化地影響學(xué)生理想信念的形成，因此，高職院校在工匠型人才的培養(yǎng)過程中要注重文化建設(shè)和工匠精神的有機(jī)融合。一方面，要加強(qiáng)精神文化建設(shè)，利用豐富多樣的活動(dòng)來營造淬“匠心”、鑄“匠魂”、鍛“匠人”的校園文化氛圍。例如，將醫(yī)療器械企業(yè)的勞模、技能大師請(qǐng)進(jìn)校園，舉辦大國工匠先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，通過與大國工匠面對(duì)面交流，可以使學(xué)生真實(shí)地了解醫(yī)療器械企業(yè)的情況，樹立為國爭光、甘于奉獻(xiàn)、勇攀高峰的人生理想，明確自身在醫(yī)療器械企業(yè)職業(yè)發(fā)展方向；打造工匠型人才的多媒體傳播平臺(tái)，通過開通廣播平臺(tái)、微信公眾號(hào)、抖音公眾號(hào)等，多渠道、多媒介傳播工匠精神；打造“我眼中的大國工匠”思政課堂，組織師生共同參與，深度挖掘和整理我國知名大型醫(yī)療器械企業(yè)工匠人物與工匠事跡。另一方面，高職院校要加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，全面統(tǒng)籌和布局物質(zhì)文化設(shè)施和資源，結(jié)合學(xué)院本身的校訓(xùn)、校風(fēng)、專業(yè)特色等建設(shè)良好的校園環(huán)境，彰顯匠人文化特色與精神內(nèi)涵。學(xué)校整體性布局應(yīng)該體現(xiàn)工匠精神，如在校園內(nèi)擺放工匠名人的雕塑、壁畫、名言等，修建工匠文化長廊，充分利用?；?、校訓(xùn)、校歌等的激勵(lì)作用，為工匠精神的傳播和工匠型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.2 崇德尚技思維養(yǎng)成——鑄“匠魂”

國無德不興，人無德不立。一方面，高職院校要堅(jiān)持立德樹人的教育理念。培養(yǎng)工匠型技能人才，德育是首要，也是根本。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，教育工作者必須把立德樹人作為教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)。高職院校醫(yī)療器械類專業(yè)工匠型人才培養(yǎng)體系只有將工匠精神與立德樹人教育理念充分融合，才能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，符合新時(shí)代的要求。另一方面，高職院校要構(gòu)建思想政治課三維體系。高職院校應(yīng)將課程思政與思政課程相結(jié)合，注重構(gòu)建立體化、系統(tǒng)化的思想政治課題體系，充分發(fā)揮德育課程的主導(dǎo)教育功能和隱性德育功能。在高職院校的教育教學(xué)過程中，要使思想政治理論課、綜合素質(zhì)課和專業(yè)課更全面、系統(tǒng)地結(jié)合起來，筑牢崇德尚技思維，進(jìn)而助力工匠型人才的養(yǎng)成。

5.3 發(fā)揮職業(yè)技能競賽能效——鍛“匠技”

高職院校在創(chuàng)新培養(yǎng)工匠型人才的過程中，既要抓住職業(yè)技能競賽在高質(zhì)量工匠型人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)示范作用，并將職業(yè)技能大賽打造成核心教學(xué)平臺(tái)，又要將崗位專業(yè)技能培訓(xùn)與工匠精神充分融合，推動(dòng)工匠型人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。一方面，高職院校應(yīng)建立職業(yè)技能競賽平臺(tái)。以醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展前沿為導(dǎo)向，將醫(yī)用電子儀器維修技術(shù)職業(yè)技能競賽與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過職業(yè)技能競賽對(duì)教學(xué)效果的反饋和引導(dǎo)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制中存在的問題，指導(dǎo)高職學(xué)院有針對(duì)性地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，配備適合工匠型人才培養(yǎng)的課程資源。另一方面，舉辦各類職業(yè)技能競賽，并輔以合理的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生能夠積極參與比賽，取得收獲，讓高職院校學(xué)生的工匠精神得到充分發(fā)揮和激勵(lì)。比賽中學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身薄弱點(diǎn)的同時(shí)，也能為獲得個(gè)人和集體的榮譽(yù)感而不斷努力，這對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)具有正向激勵(lì)作用，甚至可能開啟學(xué)生的職業(yè)生涯。高職院校通過“以賽促學(xué)、以賽促教”，不斷創(chuàng)新和發(fā)展工匠型人才培養(yǎng)課程體系，深化工匠精神教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

5.4 校企合作協(xié)同育人——鑄“匠人”

培養(yǎng)工匠型人才需要一個(gè)艱巨而漫長的過程，需要多方的合力，高職院校應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮企業(yè)在技能人才培養(yǎng)方面的積極性和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完備的校企協(xié)同、企業(yè)深度參與的工匠型人才培養(yǎng)體系。積極打造校企共創(chuàng)、共建、共享的協(xié)同育人基地，做好“雙師型”教師認(rèn)定工作，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，共建教學(xué)團(tuán)體，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干、工匠代表到學(xué)院授課，校企深度融合共建校外頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)。首先，充分發(fā)揮企業(yè)的市場主導(dǎo)和領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，協(xié)助高職院校明確醫(yī)療器械類企業(yè)崗位需要和人才標(biāo)準(zhǔn)，了解醫(yī)療器械高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使高職院校及時(shí)更新人才培養(yǎng)體系，滿足行業(yè)需求，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)為依托，聚焦重點(diǎn)專業(yè)，打造高水平專業(yè)群，合理調(diào)整專業(yè)辦學(xué)結(jié)構(gòu)，開設(shè)和發(fā)展特色專業(yè)，使高職院校的工匠型人才培育模式更具科學(xué)性。其次，發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，充分依靠醫(yī)療器械高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人力和財(cái)力資源以及管理經(jīng)驗(yàn)，使校企協(xié)同培育人才的體系得到保障，提高企業(yè)參與工匠型人才培養(yǎng)的積極性，使高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能真正為企業(yè)所用，為校企共育工匠型人才開創(chuàng)新局面。再次，要充分發(fā)揮醫(yī)療器械企業(yè)文化能效，將嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的企業(yè)文化融入高職院校的實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生精益求精、吃苦耐勞的工匠品質(zhì)，在人才培養(yǎng)的全過程中不斷追求敬業(yè)品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。最后，要注意根據(jù)相關(guān)院校的辦學(xué)特色和專業(yè)設(shè)置合理選擇合作企業(yè)，因地制宜，針對(duì)醫(yī)療器械類專業(yè)工匠型人才特點(diǎn)，可在全國或者區(qū)域內(nèi)選擇比較有影響力的企業(yè)進(jìn)行合作，助力高職院校醫(yī)療器械類專業(yè)工匠型人才培養(yǎng)體系的改革和發(fā)展。