用好課前5分鐘，敲好課的第一錘

仇春梅

●江蘇省南通市崇川初級(jí)中學(xué)

一周兩節(jié)道德與法治課，一節(jié)課45分鐘，一周與學(xué)生在課堂上相遇的時(shí)間是90分鐘。僅僅90分鐘！多么彌足珍貴，怎能不“精打細(xì)算”？“吝嗇”的我從課前5分鐘開(kāi)始“謀劃”。著名教育家于漪先生這樣說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！比绾斡煤谜n前5分鐘，敲好第一錘呢？我進(jìn)行了一些思考。

一、“動(dòng)”“疑”開(kāi)啟新授課

隨著智慧黑板的廣泛使用，新授課采用視頻引入的方式司空見(jiàn)慣，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)以為常。如何讓新授課的課堂前5分鐘“玩”出新花樣呢？不妨讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”“疑起來(lái)”。

1.“動(dòng)”起來(lái)，增活力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第二課第一框“創(chuàng)新改變生活”時(shí)，我事先準(zhǔn)備了香蕉、藍(lán)莓、獼猴桃、葡萄、小番茄等水果，以及盤子、小刀等，利用課前5分鐘進(jìn)行了一個(gè)分組小游戲——制作創(chuàng)意水果拼盤。學(xué)生們非常興奮，定好創(chuàng)意后，切水果的切水果，擺盤的擺盤……一盤盤創(chuàng)意水果拼盤在孩子們手中“誕生”。有用切開(kāi)的半個(gè)獼猴桃和若干藍(lán)莓?dāng)[成的憨憨企鵝，有用香蕉片和藍(lán)莓?dāng)[成的泡泡小魚，有用小番茄、香蕉皮擺成的一束束氣球……學(xué)生們切實(shí)感受到了“生活處處有創(chuàng)新”。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把高大上的“創(chuàng)新”放到學(xué)生面前，讓創(chuàng)新更接地氣。

2.“疑”起來(lái)，生興趣。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第一課第二框“走向共同富?！睍r(shí)，課堂一開(kāi)始我就拋出兩個(gè)疑問(wèn)：1.中國(guó)的發(fā)展速度如此之快，是不是意味著我們可以“守成”了？2.發(fā)展速度是不是衡量一國(guó)發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)？你們覺(jué)得還應(yīng)該有什么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？這些問(wèn)題迅速激起了學(xué)生的討論興趣。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生立場(chǎng)比較一致，紛紛從“中國(guó)發(fā)展中仍存在問(wèn)題”“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)”“不進(jìn)則退”“居安思危”等角度認(rèn)為我們不可以“守成”。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)還要看發(fā)展的質(zhì)量，比如科技對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率；有的說(shuō)要看發(fā)展的效能，比如資源的利用效能；還有的說(shuō)要看老百姓的幸福指數(shù)；等等。我及時(shí)給予了積極的肯定，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：存在問(wèn)題，那就改革；要提升百姓幸福指數(shù)，那就走共同富裕之路，讓人民共享發(fā)展成果。在這樣良好的探究氛圍中，一堂帶著疑問(wèn)與探究的課堂小船就揚(yáng)帆起航了。

二、“比”“評(píng)”開(kāi)啟復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時(shí)間緊，復(fù)習(xí)課需要高效；復(fù)習(xí)課內(nèi)容舊，先練后講，形式單一，內(nèi)驅(qū)不強(qiáng)，復(fù)習(xí)課需要新意。如何上好一堂既有新意又高效的課呢？我們依然從用好課堂前5分鐘開(kāi)始。

1.“比”起來(lái)，激競(jìng)爭(zhēng)。

復(fù)習(xí)課重難點(diǎn)集中，為確保學(xué)生熟練掌握，我會(huì)在課前5分鐘設(shè)置“比一比”這個(gè)緊張帶感的小環(huán)節(jié)，從上節(jié)課所做所講的題目中，找出易混易錯(cuò)點(diǎn)，形成一組組“找不同”的填空題、“我來(lái)改”的判斷題，讓學(xué)生開(kāi)展小組比賽或個(gè)人擂臺(tái)賽。填空和判斷這兩種形式因?yàn)轭}型小而靈活，能最快速度檢查、鞏固易混易錯(cuò)點(diǎn)。比如“找不同——新發(fā)展格局和新發(fā)展理念”，這是上一節(jié)的一道單選題，錯(cuò)誤人數(shù)較多。通過(guò)上一節(jié)課的講解和這一節(jié)課的“比一比”，大部分學(xué)生能清晰地知道“以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)”的新發(fā)展格局，“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的新發(fā)展理念?！氨纫槐取杯h(huán)節(jié)，是以“比”帶“憶”，以“比”帶“學(xué)”，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固、學(xué)習(xí)過(guò)程的完善。

2.“評(píng)”起來(lái)，誘反思。

復(fù)習(xí)課免不了習(xí)題的練習(xí)和評(píng)講，如何把老做法玩出新花樣？利用課前5分鐘，投影學(xué)生的練習(xí)卷，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)、評(píng)分。教師需要注意練習(xí)卷的選擇，如果目的是表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，那么就選擇書寫認(rèn)真、解題痕跡明顯的練習(xí)卷；如果目的是指導(dǎo)答題，那么就選擇審題不清、答題角度不全、表述口語(yǔ)化的練習(xí)卷。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比老師更直接、更大膽，學(xué)生給分比老師更謹(jǐn)慎，更“吝嗇”。但就是這樣的直接與“吝嗇”，卻讓被評(píng)的同學(xué)更清晰地發(fā)現(xiàn)自身答題存在的問(wèn)題，讓其余同學(xué)審視自己的答題，做到“有則改之，無(wú)則加勉”。學(xué)生是客觀、公允的，在評(píng)價(jià)優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，也是不吝贊美，能條條羅列好在哪里?？鋭e人好在哪里，就是夸學(xué)習(xí)態(tài)度、夸思考過(guò)程，就是在向榜樣學(xué)習(xí)。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)答題中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著需求、帶著反思，開(kāi)始一堂習(xí)題評(píng)講課，還有什么比反思更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的呢？

雖說(shuō)對(duì)于一節(jié)課而言，“好的開(kāi)始是成功的一半”，但是也有不少“高開(kāi)低走”的課堂。但我相信，始終抱著一顆虔誠(chéng)研究、積極進(jìn)取的心，心中有課堂，心中有學(xué)生，就能讓我們的課堂不斷精進(jìn)。