高中歷史教學中學生史學理論修養(yǎng)培養(yǎng)探究

王軍勇

●江西省崇義中學

史學理論是每一位研究歷史的人需要掌握的，也是提高學生歷史素養(yǎng)的基本載體。史學理論的形成不是一蹴而就的，需要教師教會學生史學理論學習模式，將一些枯燥的知識點通過形象的圖片、史學資料化繁為簡，提高學生的積極性。結合高中生的學習和心理特點，教師可巧妙地將現(xiàn)代全球中國史觀、文明中國史觀、近代中國史觀等與教材內(nèi)容進行關聯(lián)，讓學生在潛移默化中形成一定的探究能力。筆者在本文結合史學理論概念和融入相關知識點的意義，淺談具體的融入方式，希望對高中歷史教學帶來幫助。

一、運用全球史觀進行教學設計,提高教學質量

全球史觀是一種研究世界歷史演化的方法，重視由低級、局部向整體轉變，成為史學家研究的方向之一?？萍嫉牟粩喟l(fā)展促進了人類社會的進步。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，各個國家已經(jīng)不是單一的個體，應該具有命運共同體意識。在高中歷史教學中，教師要向學生普及全球歷史的演化過程，讓學生在學習的時候用整體的眼光來看待世界文明，將中國各個時期的發(fā)展與世界進行聯(lián)系，這樣才能培養(yǎng)學生的全球史觀，不斷開闊他們的歷史視野。為了達到這種教學要求，教師就要進行全球史觀的教學設計，在講解中國史的時候，巧妙地融入其他國家的現(xiàn)狀，引導學生反思國家之間的聯(lián)系，形成全球化視野。同時，為了激發(fā)學生的學習熱情，在講解全球史的時候，教師除了進行基礎知識的講解外，也可以將歷史學家提出的觀點、史料、影像資料等在課堂上進行展示，將抽象的知識具體化，激發(fā)學生的學習興趣。教師要讓學生明白學習全球史的意義，在學習中形成主動學習的意識?？梢哉f，全球化史觀的形成對于學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。在有關中國史的教學中，教師不僅要講解中國傳統(tǒng)歷史，更要讓學生了解其他國家的文化、經(jīng)濟、政治等內(nèi)容，同時設定一定的探究任務，鼓勵學生通過合作探究的方式解決。這樣才能促進學生綜合素質的發(fā)展，進而提高課堂效率，滿足新時期高中歷史學科的教學要求。

二、利用文明史觀進行教學,加強學生史論修養(yǎng)

整個中國的歷史就是一部文明史，從古至今，中國傳統(tǒng)文化源遠流長，為世界文明創(chuàng)造了寶貴的財富。在高中歷史課堂教學中，教師要挖掘教材中隱含的文明史內(nèi)容，讓學生接受系統(tǒng)化教育。為了提高歷史教學效率，教師要以人類文明史為基礎構建新的歷史教學體系，不斷豐富課堂教學類型，提升學生歷史學科核心素養(yǎng)。在教學過程中，要加強師生互動，融入更多情境性的歷史要素，讓學生多反思和總結，使其樹立保護中國傳統(tǒng)文化的意識。目前，高考歷史命題思路也發(fā)生了變化，融入了文明史的考查內(nèi)容。為此，在高中歷史課堂教學中，教師不僅要讓學生了解中國的文明史，而且要將世界文明史與中國文明史進行關聯(lián)，鼓勵學生就某個時期的歷史構建思維導圖，將自己掌握的文明史內(nèi)容分項填入導圖中。教師再根據(jù)學生的導圖思路進行針對性的文明史講解，這樣才能使教學更加精準化。此外，教師要讓學生就歷史的演變過程進行分析，如現(xiàn)代文明與古代文明有哪些異同點，從而開闊學生的文明史視野，更好地繼承中華傳統(tǒng)文化。因此，加強學生史學修養(yǎng)是每位高中歷史教師的教學方向之一。教師要充分體現(xiàn)學生在史學研究中的主體地位，真正提高學生的文明史觀。

高中歷史教師必須充分考慮教學目的及方法，重點考慮如何加強學生史學理論修養(yǎng)。只有充分加深學生對于史學理論方面的認識，才能激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，從而提高歷史課堂教學質量。本文是筆者對于如何在高中歷史課堂加強學生史學理論修養(yǎng)、提高課堂教學效率的一些方法與建議，希望能夠對其他教師有所啟發(fā)。