新能源汽車技術(shù)專業(yè)群產(chǎn)教融合可持續(xù)發(fā)展機制研究與實踐

張靖雯

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710300

基于多年來與西北地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)相生相伴，依托15 年與國際知名汽車企業(yè)校企合作，適應(yīng)當前開發(fā)區(qū)高端汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造“智能汽車+汽車制造”專業(yè)生態(tài)，突出新能源汽車，拓展智能網(wǎng)聯(lián)。與戴姆勒、巴斯夫等德國企業(yè)合作，共同開發(fā)服務(wù)中國制造2025的新能源汽車智能制造產(chǎn)業(yè)人才標準、專業(yè)教學(xué)標準；建設(shè)2 種職業(yè)培養(yǎng)路徑，因材施教，全面實施1+X 證書制度，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，重點培養(yǎng)專業(yè)群復(fù)合型、工匠型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

專業(yè)群由新能源汽車技術(shù)、汽車智能技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)四個專業(yè)組成。依托國家示范性職教集團陜西國防工業(yè)職業(yè)教育集團，聯(lián)合戴姆勒中國鑄星教育基地、西部首家比亞迪產(chǎn)業(yè)學(xué)院等國內(nèi)新能源汽車知名企業(yè)，在企業(yè)設(shè)置高級學(xué)徒和研習生崗位，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型技術(shù)技能人才。建設(shè)智能網(wǎng)聯(lián)汽車測試中心、新能源汽車技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、動力電池技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，建設(shè)智能新能源汽車汽車創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，具備生產(chǎn)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、實踐育人、社會培訓(xùn)等多種功能，全面服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。打造“四四三二”型教師團隊、推進“三教”改革和信息化建設(shè)。為西北地區(qū)高端汽車智能制造產(chǎn)業(yè)提供有力的人才保障。

1 實施現(xiàn)代高職院校制度建設(shè)，提高高職院校治理水平

以完善現(xiàn)代高職院校制度為目標，落實“放管服”改革要求，畫好治理體系建設(shè)藍圖，布局完整的高校治理結(jié)構(gòu)，改革學(xué)校治理體系，提升學(xué)校治理的現(xiàn)代化水平。有效提升學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)范性、辦學(xué)活力和辦學(xué)質(zhì)量，立志成為高職院?，F(xiàn)代化治理改革創(chuàng)新的探路者[1]。

1.1 健全一章一制九會，完善高職院校治理結(jié)構(gòu)

健全并落實“一章”，強化依章辦學(xué)，不斷健全以各項管理章程為核心的現(xiàn)代化規(guī)章制度體系。貫徹“一制”，堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，充分發(fā)揮黨委領(lǐng)導(dǎo)的核心作用，不斷完善黨政分工合作、協(xié)調(diào)運行的現(xiàn)代化工作機制。健全完善“九會”，充分發(fā)揮各理事會對學(xué)校運行管理與改革發(fā)展的咨詢、指導(dǎo)、監(jiān)管作用，學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)事務(wù)決策、審議、評定作用，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、教材選用工作委員會對教學(xué)工作過程中的各項重要事項的審議、評議、指導(dǎo)和咨詢作用，專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審委員會對專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作的部署、決策、實施和監(jiān)督作用，督導(dǎo)評價委員會對教育教學(xué)進行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評價作用，安全委員會統(tǒng)籌負責學(xué)校安全穩(wěn)定工作的組織、謀劃、指導(dǎo)和監(jiān)督實施作用，發(fā)揮好校院兩級教職工代表大會制度在學(xué)校治理與改革過程中的主體作用、學(xué)生會組織在學(xué)生自主管理能力建設(shè)上的主體作用。

1.2 深化實施五項改革，提升高職院校辦學(xué)活力

積極推進學(xué)校管理機制創(chuàng)新，提高學(xué)?，F(xiàn)代化治理水平，增強學(xué)校辦學(xué)活力。深化全員崗位聘任制改革，統(tǒng)籌建設(shè)好教學(xué)、管理、服務(wù)隊伍，優(yōu)化崗位設(shè)置，最大限度地實現(xiàn)人崗匹配，為各類人才發(fā)揮作用創(chuàng)造條件。

深化教師職務(wù)聘任制改革，構(gòu)建科學(xué)的教師職務(wù)評審與聘任體系，實施符合職業(yè)教育辦學(xué)特點的職稱評審制度。深化師德考核評價機制改革，把師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的首要標準，實行教師師德考核“一票否決”制度。實行收入分配機制改革創(chuàng)新，制定績效工資分配改革方案，對核心崗位、高層次創(chuàng)新人才、骨干教師和有突出成績的工作人員應(yīng)加大傾斜力度，探索在教學(xué)科研等關(guān)鍵崗位試點年薪制、協(xié)議工資、項目工資等分配形式[2]。深化內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進機制改革創(chuàng)新，完善教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系，培育質(zhì)量文化，形成自我發(fā)展、自我約束、自我監(jiān)督的良性發(fā)展機制。

1.3 改革管理組織方式，創(chuàng)新管理體系

適應(yīng)專業(yè)群特點及建設(shè)規(guī)律，探索構(gòu)建“學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)群、教學(xué)團隊”管理體系，最大限度地實現(xiàn)資源互補、共建、共享，提高資源利用效率。實行專業(yè)群與二級學(xué)院相協(xié)調(diào)，賦予責任建設(shè)學(xué)院專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、科研管理、教師評聘、經(jīng)費管理等自主權(quán)，下沉管理重心。組建以專業(yè)為單位、以專業(yè)群為服務(wù)面的課程教學(xué)團隊，推進模塊化教學(xué)，賦予教學(xué)團隊在教學(xué)科研、課程改革、經(jīng)費使用等各方面的管理權(quán)；創(chuàng)新教學(xué)團隊運行機制，探索實行基于團隊協(xié)作的目標管理與動態(tài)績效考核模式。構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)-學(xué)校-協(xié)同創(chuàng)新平臺-研究機構(gòu)”四元耦合科研管理運行機制，以產(chǎn)業(yè)需要建協(xié)同創(chuàng)新平臺、以科技創(chuàng)新需要建研究機構(gòu)、以企業(yè)項目建柔性團隊[3]。

深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人新模式，提升校企協(xié)同育人水平。為積極應(yīng)對新一代科技革命挑戰(zhàn)，校企融合發(fā)展形成命運共同體，成為驅(qū)動企業(yè)進步和協(xié)同育人的強力引擎。支持西北地區(qū)新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)中小企業(yè)成為技術(shù)研發(fā)與協(xié)同創(chuàng)新的受益者，使學(xué)校成為校企融合技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)造者。

2 實施標準化師資隊伍建設(shè)，打造高水平“雙師”隊伍

師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的首要標準，把教師隊伍建設(shè)標準作為各項標準建設(shè)的首要標準。將爭做“四有好老師”、當好“四個引路人”、擁有“愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的工匠精神和勇于創(chuàng)新的時代精神”三種精神、具備“雙師型”教師要求作為新時代職業(yè)教育教師標準，著力打造“四四三二”教師隊伍，培育一批能力過硬、引領(lǐng)改革的專業(yè)（群）帶頭人和教學(xué)創(chuàng)新團隊。

2.1 貫徹第一標準要求，打造四四三二教師隊伍

以“和諧身心，快樂工作”為基本理念，高標準建好學(xué)校教師發(fā)展中心，進一步發(fā)揮其“教學(xué)服務(wù)、教師發(fā)展”職能。應(yīng)對新時代高職師資隊伍發(fā)展形勢要求，以師德師風作為“第一標準”，制訂學(xué)校師資隊伍中長期建設(shè)規(guī)劃，著力打造以“四四三二”為發(fā)展目標的教師隊伍。按照國際職業(yè)教育高標準、企業(yè)前沿技術(shù)技能領(lǐng)域新要求、教育教學(xué)改革新部署，分專業(yè)（群）制訂個性化教師發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)能力建設(shè)方案。實施學(xué)校教師三級能力建設(shè)標準，初級標準應(yīng)具備基本的 雙師 素質(zhì)、信息化教學(xué)能力和課程開發(fā)能力；中級標準應(yīng)具有三年以上教學(xué)經(jīng)驗和一年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，擁有國家職業(yè)資格證書，能夠適應(yīng)“X”培訓(xùn)要求和技能大賽指導(dǎo)能力；高級標準應(yīng)具備較強技術(shù)服務(wù)能力，能夠負責專業(yè)建設(shè)，開發(fā)教學(xué)與課程標準，可勝任職業(yè)院校教師的培訓(xùn)師。

2.2 實施四項建設(shè)計劃，打造高水平教學(xué)創(chuàng)新團隊

開展“教師企業(yè)實踐鍛煉計劃”，根據(jù)師資結(jié)構(gòu)有計劃地安排專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，每學(xué)年選派專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗實踐，保障教師6 年一周期全員輪訓(xùn)制度落地，提升專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，“雙師型”教師比例超過90%，力爭建成全國百所“雙師型”教師培育實踐基地之一。實施“青年教師能力提升計劃”，建立新教師見習期和企業(yè)實踐期制度，分批次選派中青年教師赴國內(nèi)外研修，學(xué)習職業(yè)教育先進經(jīng)驗，提升教育教學(xué)能力；實施“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃”，引進和培養(yǎng)一批具有國際影響力、國內(nèi)一流的特聘專家、教學(xué)名師和學(xué)術(shù)帶頭人，持續(xù)提供項目和資金扶持，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)帶頭人；實施“十百千高端人才引聘計劃”，引進國內(nèi)外領(lǐng)軍人才，聘用具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，建立完善的企業(yè)兼職教師庫。落實1+X 證書制度，開展模塊化教學(xué)改革，開展專業(yè)教師全員培訓(xùn)，并根據(jù)各專業(yè)教師特長組建不同領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新團隊，有效保障1+X 模式教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 改革完善評價機制，創(chuàng)新內(nèi)部考核激勵制度

改革教師評價體系，將初次職業(yè)教育、繼續(xù)職業(yè)教育、科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)、技術(shù)技能積累與創(chuàng)新、國際合作與交流等納入教師崗位職責。形成以增加知識價值為導(dǎo)向的收入分配機制，將職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)誠信、師德標準和師德一票否決制度作為確定聘任、考核、評價、薪酬待遇的重要依據(jù)?；诤沾牟耠p因素論理論，制定并施行量化考核辦法，完善學(xué)校教職工考核評價體系。圍繞“首善、特色、一流”目標，補短、補弱、扶強，加強分類管理、績效考核，建立體現(xiàn)貢獻度與獲得感雙提升、群眾利益和學(xué)校利益同增長的激勵機制[4]。

3 實施智慧校園建設(shè)，提升信息化水平

加快推進《教育信息化行動計劃》落地生效，建設(shè)智慧校園，推動學(xué)校管理和服務(wù)方式變革，實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全校教師、學(xué)習應(yīng)用覆蓋全校學(xué)生、數(shù)字技術(shù)覆蓋全校管理，助力學(xué)校治理體系現(xiàn)代化、智能化、智慧化，教育信息化總體水平達到全國高職學(xué)校前列。

3.1 加快智慧校園建設(shè)，提升管理服務(wù)效能

學(xué)校智慧校園建設(shè)緊跟時代、超前布局，以“智能感知、數(shù)據(jù)為體、流程為相、服務(wù)為用”為理念，以夯實基礎(chǔ)設(shè)施為根本，以構(gòu)建數(shù)據(jù)中心為核心，以深化核心業(yè)務(wù)應(yīng)用為主線，以筑牢網(wǎng)絡(luò)安全為保證，全面落實教育信息化改革計劃。制定學(xué)校數(shù)據(jù)標準，明確各部門數(shù)據(jù)管理職責，建立數(shù)據(jù)協(xié)調(diào)機制，建立數(shù)據(jù)質(zhì)量度量標準和監(jiān)控體系。不斷深化管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)日志等全量數(shù)據(jù)的采集和處理，達到數(shù)據(jù)處理全面化、規(guī)范化和管理可視化，實現(xiàn)細粒度管理，確保數(shù)據(jù)可管可控，保證信息安全。

將數(shù)據(jù)篩選、整合處理，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)篩選整合的教師和學(xué)生“一張表”改革，避免師生重復(fù)大量填寫各類信息，提升信息匯總的準確率和效率，運用云數(shù)據(jù)平臺、人工智能等手段提高學(xué)校治理能力和管理水平。

以學(xué)生和老師的校內(nèi)活動為核心，整合學(xué)習、生活等服務(wù)資源，以個性化服務(wù)為理念，深入推進各部門業(yè)務(wù)流程優(yōu)化和再造，支持部門內(nèi)、部門間流程的協(xié)同運轉(zhuǎn)，構(gòu)建基于流程引擎的“一站式網(wǎng)上服務(wù)大廳”，實現(xiàn)學(xué)校管理服務(wù)所需業(yè)務(wù)流程電子化審批、監(jiān)控，提升管理效能和服務(wù)水平。

3.2 建設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境，促教育信息化改革

“信息技術(shù)+”促進課堂革命，啟動“智慧教學(xué)環(huán)境提升計劃”。建設(shè)智能實驗室、虛擬仿真實驗室和教學(xué)模擬試驗場等多類型智慧教學(xué)環(huán)境，

在教育教學(xué)過程中積極引入大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、物聯(lián)網(wǎng)等最新技術(shù)，既能實現(xiàn)教學(xué)空間與教學(xué)理念的創(chuàng)新變革，又能實現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法的全面提升[5]。對學(xué)校教室進行分批改造，建設(shè)不同類型的智慧教室，實現(xiàn)直播互動教學(xué)、學(xué)情分析、教學(xué)任務(wù)發(fā)布、教學(xué)環(huán)境管理與監(jiān)控等多種功能。升級學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境，使各專業(yè)課程采用線上、線下混合教學(xué)模式的比例50%以上，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂等基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的特色教育教學(xué)活動，鼓勵教師開展在線備課、網(wǎng)上授課等相關(guān)工作。構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的智能評價環(huán)境，積極開發(fā)符合智能時代育人需求的專業(yè)診斷工具、資源開發(fā)工具、教學(xué)交互工具、監(jiān)測評價工具、管理決策工具等，推進智能化管理與職業(yè)教育教學(xué)管理的深度融合[6]。

3.3 加強教學(xué)資源建設(shè)，促進資源共建共享

落實專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)，促進學(xué)校、企業(yè)等多方資源的共建共享。制定學(xué)?！秾I(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)標準》《專業(yè)群教學(xué)資源庫管理辦法》，以群建庫，分批建設(shè)各專業(yè)教學(xué)資源庫，學(xué)校、企業(yè)等多方共同開發(fā)創(chuàng)新性課程資源和專業(yè)共享性教學(xué)資源，實現(xiàn)群內(nèi)資源的開放共享，形成以國家級教學(xué)資源庫為引領(lǐng)的學(xué)校專業(yè)群教學(xué)資源體系。加快推進教學(xué)資源開放平臺和在線教育服務(wù)平臺建設(shè)，面向西北地區(qū)新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)提高專業(yè)教學(xué)資源的共享服務(wù)能力，探索區(qū)域教育資源融合共享和市場化運營機制，優(yōu)化教學(xué)資源應(yīng)用生態(tài)，拓展優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)渠道。不斷探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線課程，打造國家級水平精品在線開放課程，構(gòu)建校級、市級、國家級信息化教學(xué)能力競賽參賽機制，完善在信息化環(huán)境下提高學(xué)校教師信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平的指導(dǎo)和運行機制。

創(chuàng)新專業(yè)群運行管理、內(nèi)部質(zhì)量保障、考核與激勵三項機制，建立各項標準，形成可持續(xù)發(fā)展格局，為政校企行合力發(fā)展職業(yè)教育實現(xiàn)常態(tài)化提供可示范、可推廣的新范式，成為推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級貢獻者、職教“陜西方案”傳播者。