在家庭實(shí)施幼兒探索型體育活動的策略

■周口市文昌幼兒園 牛錦華

幼兒的發(fā)展是幼兒園、家庭、社會多方面教育影響力匯合的結(jié)果，家長是我們的合作伙伴，是課程開發(fā)、實(shí)施的重要參與者。 在開展探索型體育活動時，教師要與家庭、 社會等建立新型的合作伙伴關(guān)系，使各方發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

幼兒家庭體育資源是指存在于家庭、社區(qū)內(nèi)的， 能延續(xù)幼兒園體育活動的空間、材料等。 指導(dǎo)家長利用家庭資源開展幼兒探索型體育活動，可以幫助家長掌握科學(xué)的育兒方法，有效提高孩子的身體素質(zhì)，鍛煉其多種能力。

一、利用家庭資源開展幼兒探索型體育活動的原則

1.適宜性原則

適宜性是指尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、個性差異， 注重幼兒的潛能開發(fā)和個性發(fā)展，適切地利用家庭、社區(qū)中的各種資源開展探索型體育活動。 家庭中有許多可利用的材料，但有的材料和空間只適合孩子探索鉆爬，切不可盲目地鼓勵孩子去跑或跳。

2.安全性原則

安全性是指在利用各類家庭資源開展探索型體育活動時，遵循幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，切實(shí)保障幼兒的安全。 由于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對各種材料或空間隱藏的危險缺乏防備， 需要成人保持關(guān)

注，保證孩子在安全的環(huán)境中活動。3.興趣性原則

在引導(dǎo)幼兒活動時，家長要適時提出可行性建議， 定期調(diào)整或更換活動的材料，挖掘家庭資源的多種功能，保持孩子探索型活動的興趣。

4.互動性原則

互動性是指家長可以與孩子共同尋找探索型活動的材料， 探討材料的玩法，達(dá)到自我建構(gòu)、積累經(jīng)驗(yàn)的目的。

二、利用家庭資源開展探索型體育活動的策略

1.家園互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)

家園互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)是指教師通過網(wǎng)絡(luò)，將幼兒園開展的探索型體育活動的圖片和方法介紹給家長，指導(dǎo)家長在家庭中和孩子一起開展探索型體育活動。 定期將活動成果向家長展示的舉措很受家長歡迎，年輕的家長通過網(wǎng)絡(luò)了解了幼兒園教育教學(xué)改革的動向，各班級老師在網(wǎng)上與家長進(jìn)行溝通，有越來越多的家長參與到幼兒探索型體育活動中來。

2.現(xiàn)場觀摩互動指導(dǎo)

現(xiàn)場觀摩互動指導(dǎo)是指幼兒園組織家長觀摩幼兒園探索型體育活動，家長通過現(xiàn)場觀摩及教師的講解指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在家里延伸幼兒園活動。

幼兒園可以設(shè)立開放實(shí)踐，每天開放幼兒來園時進(jìn)行的戶外日常探索型運(yùn)動，每周開放一次幼兒戶外區(qū)域探索活動，每月開放一次幼兒主題性探索活動。 教師在每一次開放活動中與家長交流，向家長介紹各類活動的目標(biāo)、材料的選擇、活動的意義等。 家長通過教師的介紹，對幼兒園開展各類探索型體育活動的意義有了深刻的認(rèn)識，對如何有效指導(dǎo)孩子在家中利用各種材料進(jìn)行探索型體育活動也有了思路。

3.親子活動參與指導(dǎo)

在指導(dǎo)家長利用家庭資源開展探索型體育活動的過程中，親子活動參與指導(dǎo)也是一種非常有效的指導(dǎo)策略，即讓家長直接參與體驗(yàn)。

幼兒園定期組織家長和孩子一起野外遠(yuǎn)足郊游， 開展形式多樣的親子運(yùn)動會，各班級還可以設(shè)親子游戲區(qū)等。 在豐富的親子活動中，家長和孩子、家長和老師、孩子與孩子、孩子與老師、家庭與家庭之間可以有深入的互動和交流，極大地調(diào)動家長和孩子參與各類探索型活動的積極性和主動性。 教師在此過程中要根據(jù)不同類型的家庭、不同個性的孩子有意識地分別指導(dǎo)，讓每個家庭的成員都能參與到活動中，體驗(yàn)到探索型親子活動帶來的快樂。 許多家庭在親子活動中找到了各自喜歡的朋友，不斷結(jié)識新朋友，不斷嘗試新游戲，不斷接受新的信息和新的挑戰(zhàn)。 “親子活動參與指導(dǎo)”策略對不善于交際的家長特別有幫助，家長和孩子在寬松愉快的活動氛圍中相互帶動，增強(qiáng)了家長對開展探索型活動的興趣。

4.家長沙龍交流指導(dǎo)

家長沙龍交流指導(dǎo)是指班級老師或幼兒園為家長定期提供交流的場所，搭建平臺，使不同的家庭參與交流，彼此獲得有效的教育信息和方法。 教師則根據(jù)實(shí)際情況判斷家長的需要， 提供各方面指導(dǎo)。

幼兒生活在不同的環(huán)境中，個體發(fā)展千差萬別。 以家長為主體的沙龍交流可以幫助家長開闊眼界，從而觀察和學(xué)習(xí)到豐富的教育理念。 教師參與其中，可以更好地了解不同家長的教育觀念和訴求，幫助家長共同尋求可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的方式，進(jìn)行錯層指導(dǎo)。 在開展家長沙龍交流指導(dǎo)時， 教師可以先邀請個別家長做些準(zhǔn)備，以便引領(lǐng)討論活動。 可以從家長特別感興趣的某一話題引入，如孩子們普遍喜歡什么活動？ 在活動中，孩子們是怎么互相熟悉、合作，進(jìn)而交朋友的？ 家長在幼兒活動中參與度多少更合適？ 該從哪些方面保障孩子們活動的安全性？ 等等。 可以開設(shè)不同的交流主題，家長按自己的需要進(jìn)行選擇。 對一部分缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的家長，我們還請專家來進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，為家長解決困難。 在沙龍活動中，家長漸漸學(xué)會了尋找并利用各種可利用的資源，與孩子共同組織有趣的活動，提高了教育能力。

探索型體育活動中的家園合作，既不是傳統(tǒng)意義上的家長工作，也不是以一方為主、另一方為輔的配合，而是幼兒園和家庭的共同攜手。 在教師、家長、幼兒共同建構(gòu)的世界里，一方面，幼兒從幼兒園獲得的活動經(jīng)驗(yàn)可以在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展；另一方面，幼兒在家庭中獲得的活動經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的活動過程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升。 與社會、自然相比，幼兒園畢竟只是一個小天地，擁有的教育資源是有限的，所以家園合作具有更重要的意義和價值。