■河南大學(xué)附屬小學(xué) 焦育新
新課程改革的理念指出,在教育教學(xué)中實現(xiàn)多學(xué)科融合,學(xué)生學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力的提升可以通過綜合實踐活動實現(xiàn)。學(xué)生在親身體驗的過程中,用自己的實踐和經(jīng)驗形成個性化認(rèn)知, 可以獲得鮮活的知識,提升創(chuàng)新能力。 小學(xué)綜合實踐活動為多學(xué)科融合搭建了廣闊平臺,在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力,對課程改革具有推動作用,也能更好地輻射到多學(xué)科教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“培養(yǎng)人的主體意識和主體能力,發(fā)展個性”“實現(xiàn)教育創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”等多種新理念,也就是說“學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”。
綜合實踐活動能夠為學(xué)生提供探究合作交流的機(jī)會, 把學(xué)生自主能力、 實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為核心目標(biāo),讓不同程度的學(xué)生開展團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成合力,實現(xiàn)全面發(fā)展。
在開展綜合實踐活動的過程中, 學(xué)生自主能力的培養(yǎng)需要從四個方面實施。
1.激發(fā)興趣,設(shè)計可行方案
綜合實踐活動應(yīng)挖掘活動內(nèi)涵,以學(xué)生的興趣為引領(lǐng), 開展富有創(chuàng)新性的活動,如本地特色研學(xué)活動、小學(xué)生職業(yè)體驗活動等。教師結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料,調(diào)研和分析現(xiàn)狀,引領(lǐng)學(xué)生通過小組合作設(shè)計出活動方案,并不斷揣摩和修改,形成適應(yīng)本班學(xué)生特點的可行性方案。教師結(jié)合具體方案進(jìn)行實地考察,針對每一次活動目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,在整個活動過程中充當(dāng)引導(dǎo)者。
我們還根據(jù)學(xué)生年齡特點和興趣開展了職業(yè)體驗活動,擴(kuò)展了學(xué)校綜合實踐活動的范圍,助力學(xué)生全面發(fā)展。
2.巧設(shè)崗位,采取自主管理
在組織開展綜合實踐活動的過程中,教師要關(guān)注到每一個學(xué)生, 讓每個學(xué)生都有自己的“小崗位”。崗位由學(xué)生自主創(chuàng)建、自主選擇,從而形成競崗、找崗、創(chuàng)崗的良好氛圍。教師設(shè)計崗位并完成記錄表,由小組長對綜合實踐活動進(jìn)行全程記錄, 同時設(shè)立合理的評價機(jī)制。
具有特色、 融入方法指導(dǎo)的活動,才能夠發(fā)揮活動的作用和價值。 如走進(jìn)博物館的活動,學(xué)生可以選擇探究主題,通過“城摞城”3D 體驗、樂高玩具拼搭等形式體驗對開封古城的“復(fù)原”過程。 教師要對活動的全過程進(jìn)行觀察、指導(dǎo)和評價,引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗、反思不足。
教師在活動中應(yīng)為學(xué)生提供自主的空間,讓學(xué)生進(jìn)行深入探究,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教師和家長過多參與,不利于學(xué)生自主成長。
3.摸索方法,總結(jié)實踐經(jīng)驗
教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是把學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來。 在選擇研究主題的過程中,我們始終秉承自主顯童趣、自主促經(jīng)驗、自主出創(chuàng)新的原則,在綜合實踐活動過程中不斷摸索學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。 小學(xué)生課余時間多,樂于探究感興趣的問題,往往更便于組織深度活動。
如教師帶領(lǐng)學(xué)生到開封奇瑞汽車廠開展綜合實踐活動。 活動之前,教師指導(dǎo)學(xué)生查找與汽車有關(guān)的資料。 學(xué)生登錄央視網(wǎng)和學(xué)習(xí)強(qiáng)國的網(wǎng)站搜索資料進(jìn)行整理,在小組中進(jìn)行交流,選擇探究內(nèi)容。 活動結(jié)束后,各小組通過思維導(dǎo)圖、框架圖等對綜合實踐活動進(jìn)行匯報總結(jié)。 我們依托開封“城摞城”博物館開展社會調(diào)查、研學(xué)旅行,從開封古城墻的土質(zhì)入手,在河南大學(xué)歷史文化學(xué)院的大學(xué)生志愿者的帶領(lǐng)下,從古城墻“城摞城”了解到州橋遺址“橋摞橋”,再了解到“路摞路”。 學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題,確定討論主題,然后通過小組合作開展探究活動。 各小組成員在組長的帶領(lǐng)下,探究古城的“前世今生”。研學(xué)活動為學(xué)生提供了創(chuàng)造的舞臺,學(xué)生把不同朝代的“土樣”帶進(jìn)實驗室,在大學(xué)生志愿者的幫助下,進(jìn)行全面的分析和考古發(fā)現(xiàn),收獲頗豐。
4.凝練經(jīng)驗,引領(lǐng)素養(yǎng)提升
凝練學(xué)習(xí)經(jīng)驗實際上就是自省。 自省是個體的自我反省、 體驗和觀察的行為, 并最終在腦海中形成固定的思想觀念,創(chuàng)建出全面的知識結(jié)構(gòu)、工作及生活現(xiàn)狀的審查和最終評價。 一個人若沒有自省能力,勢必?zé)o法獲取良好的發(fā)展。對于每一次的綜合實踐活動, 教師一定要學(xué)會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面回顧, 通過設(shè)計問卷、撰寫反思的方法,對每一次活動進(jìn)行階段性總結(jié)。 學(xué)生在回顧的過程中查找問題、總結(jié)經(jīng)驗、凝練方法,不斷提升能力。
如在帶領(lǐng)學(xué)生開展“探尋黃河文化”的綜合實踐活動中,由于學(xué)生對黃河文化了解不多,教師可帶領(lǐng)學(xué)生先從黃河安瀾石入手,在對開封河道考察的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析,進(jìn)而對母親河進(jìn)行深入的探究和了解。 在綜合實踐活動的過程中,我們力求讓黃河文化“活”起來、“立”起來,在沉浸式體驗活動中深化學(xué)生對黃河文化價值的認(rèn)知, 從而弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng),延續(xù)歷史文脈,增強(qiáng)文化自信。 課題組以黃河文化教育為依托,開展了一系列適合學(xué)生年齡特點的活動,關(guān)注和記錄活動過程, 不斷總結(jié)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)經(jīng)驗,并進(jìn)行全面展示和深入反思。
總之,在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力,需要多學(xué)科相融合。 教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將自主管理的經(jīng)驗在學(xué)校及相關(guān)區(qū)域內(nèi)推廣,共同開展研究活動,優(yōu)化活動效果。