在綜合實踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的研究

■河南大學(xué)附屬小學(xué) 焦育新

新課程改革的理念指出，在教育教學(xué)中實現(xiàn)多學(xué)科融合，學(xué)生學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力的提升可以通過綜合實踐活動實現(xiàn)。學(xué)生在親身體驗的過程中，用自己的實踐和經(jīng)驗形成個性化認(rèn)知， 可以獲得鮮活的知識，提升創(chuàng)新能力。 小學(xué)綜合實踐活動為多學(xué)科融合搭建了廣闊平臺，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力，對課程改革具有推動作用，也能更好地輻射到多學(xué)科教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“培養(yǎng)人的主體意識和主體能力，發(fā)展個性”“實現(xiàn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”等多種新理念，也就是說“學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”。

綜合實踐活動能夠為學(xué)生提供探究合作交流的機(jī)會， 把學(xué)生自主能力、 實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，讓不同程度的學(xué)生開展團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)綜合實踐活動中自主管理的實施

在開展綜合實踐活動的過程中， 學(xué)生自主能力的培養(yǎng)需要從四個方面實施。

1.激發(fā)興趣，設(shè)計可行方案

綜合實踐活動應(yīng)挖掘活動內(nèi)涵，以學(xué)生的興趣為引領(lǐng)， 開展富有創(chuàng)新性的活動，如本地特色研學(xué)活動、小學(xué)生職業(yè)體驗活動等。教師結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料，調(diào)研和分析現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生通過小組合作設(shè)計出活動方案，并不斷揣摩和修改，形成適應(yīng)本班學(xué)生特點的可行性方案。教師結(jié)合具體方案進(jìn)行實地考察，針對每一次活動目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在整個活動過程中充當(dāng)引導(dǎo)者。

我們還根據(jù)學(xué)生年齡特點和興趣開展了職業(yè)體驗活動，擴(kuò)展了學(xué)校綜合實踐活動的范圍，助力學(xué)生全面發(fā)展。

2.巧設(shè)崗位,采取自主管理

在組織開展綜合實踐活動的過程中，教師要關(guān)注到每一個學(xué)生， 讓每個學(xué)生都有自己的“小崗位”。崗位由學(xué)生自主創(chuàng)建、自主選擇，從而形成競崗、找崗、創(chuàng)崗的良好氛圍。教師設(shè)計崗位并完成記錄表，由小組長對綜合實踐活動進(jìn)行全程記錄， 同時設(shè)立合理的評價機(jī)制。

具有特色、 融入方法指導(dǎo)的活動，才能夠發(fā)揮活動的作用和價值。 如走進(jìn)博物館的活動，學(xué)生可以選擇探究主題，通過“城摞城”3D 體驗、樂高玩具拼搭等形式體驗對開封古城的“復(fù)原”過程。 教師要對活動的全過程進(jìn)行觀察、指導(dǎo)和評價，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗、反思不足。

教師在活動中應(yīng)為學(xué)生提供自主的空間，讓學(xué)生進(jìn)行深入探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教師和家長過多參與，不利于學(xué)生自主成長。

3.摸索方法,總結(jié)實踐經(jīng)驗

教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來。 在選擇研究主題的過程中，我們始終秉承自主顯童趣、自主促經(jīng)驗、自主出創(chuàng)新的原則，在綜合實踐活動過程中不斷摸索學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。 小學(xué)生課余時間多，樂于探究感興趣的問題，往往更便于組織深度活動。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生到開封奇瑞汽車廠開展綜合實踐活動。 活動之前，教師指導(dǎo)學(xué)生查找與汽車有關(guān)的資料。 學(xué)生登錄央視網(wǎng)和學(xué)習(xí)強(qiáng)國的網(wǎng)站搜索資料進(jìn)行整理，在小組中進(jìn)行交流，選擇探究內(nèi)容。 活動結(jié)束后，各小組通過思維導(dǎo)圖、框架圖等對綜合實踐活動進(jìn)行匯報總結(jié)。 我們依托開封“城摞城”博物館開展社會調(diào)查、研學(xué)旅行，從開封古城墻的土質(zhì)入手，在河南大學(xué)歷史文化學(xué)院的大學(xué)生志愿者的帶領(lǐng)下，從古城墻“城摞城”了解到州橋遺址“橋摞橋”，再了解到“路摞路”。 學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，確定討論主題，然后通過小組合作開展探究活動。 各小組成員在組長的帶領(lǐng)下，探究古城的“前世今生”。研學(xué)活動為學(xué)生提供了創(chuàng)造的舞臺，學(xué)生把不同朝代的“土樣”帶進(jìn)實驗室，在大學(xué)生志愿者的幫助下，進(jìn)行全面的分析和考古發(fā)現(xiàn)，收獲頗豐。

4.凝練經(jīng)驗，引領(lǐng)素養(yǎng)提升

凝練學(xué)習(xí)經(jīng)驗實際上就是自省。 自省是個體的自我反省、 體驗和觀察的行為， 并最終在腦海中形成固定的思想觀念，創(chuàng)建出全面的知識結(jié)構(gòu)、工作及生活現(xiàn)狀的審查和最終評價。 一個人若沒有自省能力，勢必?zé)o法獲取良好的發(fā)展。對于每一次的綜合實踐活動， 教師一定要學(xué)會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面回顧， 通過設(shè)計問卷、撰寫反思的方法，對每一次活動進(jìn)行階段性總結(jié)。 學(xué)生在回顧的過程中查找問題、總結(jié)經(jīng)驗、凝練方法，不斷提升能力。

如在帶領(lǐng)學(xué)生開展“探尋黃河文化”的綜合實踐活動中，由于學(xué)生對黃河文化了解不多，教師可帶領(lǐng)學(xué)生先從黃河安瀾石入手，在對開封河道考察的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析，進(jìn)而對母親河進(jìn)行深入的探究和了解。 在綜合實踐活動的過程中，我們力求讓黃河文化“活”起來、“立”起來，在沉浸式體驗活動中深化學(xué)生對黃河文化價值的認(rèn)知， 從而弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，延續(xù)歷史文脈，增強(qiáng)文化自信。 課題組以黃河文化教育為依托，開展了一系列適合學(xué)生年齡特點的活動，關(guān)注和記錄活動過程， 不斷總結(jié)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)經(jīng)驗，并進(jìn)行全面展示和深入反思。

總之，在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，需要多學(xué)科相融合。 教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將自主管理的經(jīng)驗在學(xué)校及相關(guān)區(qū)域內(nèi)推廣，共同開展研究活動，優(yōu)化活動效果。