讓家長更好地知道

■沈麗新

很多新入職的小學教師在工作伊始會執(zhí)教一年級，與站在義務教育起始年級的家長迎面相遇。 一邊是年輕、充滿熱情但缺乏經(jīng)驗的教師，一邊是對孩子的學習充滿熱烈期待的家長。 這樣的相遇一定會綻放很多美好，但也可能會產(chǎn)生大大小小的誤會。

教師該聚焦在何處， 才可以最大限度地減少家校之間的誤會， 從而讓家校合力更有效地支持孩子的成長呢？我特別建議，一年級教師（當然不限于一年級教師）要聚焦“讓家長知道”。

首先， 讓家長知道孩子在學校得到怎樣的對待

每天早上從入校開始， 孩子在校約6個小時， 家長并不知道自己的孩子在學校里是被怎樣對待的。 很多教師會時不時發(fā)一些孩子的活動照片到家長群里， 但教師對孩子照顧的細節(jié)，家長仍然不了解。可能少數(shù)一年級孩子能夠比較精準地描述老師是怎樣說話、怎樣行事的，但是大多數(shù)孩子仍然很懵懂， 很難說出老師和自己相處的細節(jié)。 甚至有時候孩子在復述自己的學校生活時，因為理解偏差或者記憶偏差，會導致家長產(chǎn)生各種誤會。

不少班主任每天放學后發(fā)的“家校通知”可能只有兩個板塊，一是學校要求家長配合完成的各種信息登記， 另外就是孩子必須完成的學習任務。很顯然，這兩點是不夠的。

1.可以對家長描述教師對學生的精心呵護

很多時候，教師做得再多、再好，如果不主動告訴家長，家長是不了解的。所以教師對學生的呵護，不僅要落到實處，也要及時地、主動地告知家長，避免家長產(chǎn)生不必要的焦慮。

比如，因為啟用新教學樓，家長會擔心教室的空氣質(zhì)量是否達標。新學期初的時候，我會在“家校通知”里告知：每天早晨我都會提前進教室開門窗，保證教室的通風。 因為教室在一樓，所以我會告知家長：每天早晨我會在教室的各個角落噴好花露水，以防止蚊蟲叮咬；一旦小朋友被蚊蟲叮咬后，我會提供花露水、蘆薈膠或者青草膏，及時給孩子涂抹。 因為孩子年幼，我會告知家長：每節(jié)課下課前我會等在教室門口， 提醒剛下課的孩子去喝水、上廁所，然后再去玩。

學期初的時候， 我會提前告知家長排座位的原則（以身高為標準）和規(guī)則（每周座位都會左右平行移動），這樣家長就不用擔心自己的孩子坐在教室的最邊上， 也不必擔心孩子受到的關(guān)注少。

初秋的時候，我會告知家長：孩子的新陳代謝比成年人旺盛， 在學校里運動量比較大，穿高領(lǐng)的衣服不容易散熱，在運動后反而更容易著涼。 建議孩子早上穿低領(lǐng)衣服和外套過來， 溫度高時或者運動之前我會及時提醒孩子脫掉外套。

我教學生如何用飲水機接水， 會告知家長：“我教孩子拿著杯子先接一點冷水，然后再接一點熱水，這樣既不容易燙到手，也不會燙到嘴——請大家放心。 ”

每到周一， 我會提醒家長查看學校網(wǎng)站上的本周菜譜，每天再告知一下學校的午餐。 這樣便于家長在準備晚餐的時候，盡量不跟中午的飯菜重復，確保孩子食物攝入多樣化。

教師把對學生生活層面的各種照顧及時告知家長，不是向家長“邀功”，而是用自己的實際行動讓家長知道自己的孩子在被溫柔對待， 從而讓家長信任自己。在信任的基礎(chǔ)上，家長才有可能更好地支持學校、支持教師開展各種關(guān)于班級和學生的工作。

2．可以向家長展示教師對學生的關(guān)愛行為

每天早上， 家長把孩子打扮得漂漂亮亮、干干凈凈送進學校，傍晚在校門口等待歸來的孩子，內(nèi)心應該也會充滿期待。如果孩子放學的時候， 讓家長看見各種儀容不整——或者因為出汗弄花了小臉； 或者因為運動強度大，女孩子的發(fā)辮散了；或者外套穿反了……家長有可能會覺得自己的孩子沒有得到很好的照顧。 教師要及時關(guān)注孩子的儀容儀表：講臺上可以常備濕巾紙，及時給孩子擦臉；也可以準備好梳子，及時幫女孩子梳理頭發(fā)。

到了冬天，放學的時候，我一定會檢查每個孩子的外套是不是都扣上扣子了、拉上拉鏈了。 雖然教室到校門口的路很近，但是如果家長看到自己的孩子在寒風中敞著外套走到校門口， 大概率會很心疼。 平時放學時，我也會指導每個孩子把衣服拉鏈全都拉上，并逐一確認。

每天在校門口，我會不厭其煩地跟每一個孩子微笑著說“再見”。 有時候孩子可能不在意， 但是他們的家長可能很在意，在意自己的孩子在跟老師揮手道別的時候有沒有得到友善的回應。

對于孩子而言比較重要的日子，我都會特意給孩子拍照。 比如，人生中第一次戴上紅領(lǐng)巾， 我會給每一個孩子拍一張近照；兒童節(jié)的演出后，每一個小組都合影留念；每學期開學第一天，我會為每個孩子拍一張在新教室的造型照； 學生獲得了各級各類獎狀， 我一定會讓他們手持獲獎證書拍照留念；每個學年結(jié)束后，我會組織全班孩子和所有任課教師拍一張合影……總之，我會努力滿足家長收集孩子成長痕跡的心愿。

其次，讓家長知道孩子在學校里受到怎樣的教育

學生到學校里來，最重要的目的就是學習各種文化知識和技能，從而獲得全方位的成長。 學生所受的學校教育，當然不僅限于各科教材承載的內(nèi)容。 孩子在學校里究竟受到怎樣的教育，家長未必了解得透徹。

1．可以向家長具體描述教材以外的各種學習活動

學科知識學什么、學得怎么樣，家長可以通過教材、孩子平時的作業(yè)和期末考試全面地了解。 但是教材以外的各種學習活動，需要教師主動地告知家長，不然家長很難了解到。

一年級的第一周，小朋友對學校的環(huán)境很陌生。 我除了帶孩子去學校參觀各棟樓、各個場館，也會建議家長跟孩子就“學校里的場館”進行討論，說不定可以激發(fā)孩子的興趣與夢想。

在教室里，我會組織學生聽“每周一曲”，即這一周里孩子在早讀、午休、下雨天的室內(nèi)活動課上，都會聽到同一首音樂的單曲循環(huán)。 我會在黑板上寫好音樂的曲名，也會告知家長，家長就可以在家里也給孩子聽同一首音樂，讓孩子在“簡單的重復”里產(chǎn)生深刻的感悟。

四季輪回中， 我會帶孩子認識校園內(nèi)的各種花草樹木， 然后在黑板上及時寫出它們的名字。有一年中秋節(jié)前，我?guī)ьI(lǐng)孩子在學校里認識了三種桂花，然后當天的“家校通知” 里就請孩子帶家人尋找這三種桂花，這樣的中秋節(jié)一定別有趣味。

孩子在午餐后被教導要用餐巾紙擦嘴，并保持桌面的清潔；孩子在離座后——不管是教室、 圖書館， 還是餐廳等其他場所，都被教導要把椅子塞到桌子下面，方便他人行走和打掃； 孩子在圖書館里被教導要安靜行走，不奔跑、不大聲喧嘩，是為了不打擾他人學習……我會同步告知家長孩子在校時被教導的上述各種行為， 并建議家長對孩子進行同樣教導。

2．可以向家長深入描述教師組織的各種情緒智力活動

人的自我意識、自我約束力、毅力和專注力等，對一個人一生的影響在大多數(shù)時候比智商更為重要。 情緒智力也就是識別和理解自己和他人的情緒狀態(tài)，并利用這些信息來解決問題和調(diào)節(jié)行為的能力。兒童應該在學校期間就開始接受情緒智力的教育。

我會告知家長，我給孩子講述的故事中有呼嘯而來的火車和爸爸“臥倒”的指令，孩子從而對“專注地聽、快速地執(zhí)行很重要”印象深刻。 我會告知家長，孩子在不小心碰撞他人后，我要求孩子不僅主動道歉，而且學會安慰，使對方釋然了才可以去玩。

3．可以向家長逐步描述教師進行的各種社交原則的指導

孩子在進入小學階段以后，隨著心智的發(fā)育， 他們對朋友的重要性更為敏感，建立和維持友誼成為兒童社會生活中的一個重要部分。 教師要在和孩子的日常相處中，及時進行各種社交原則的指導。

比如，我在教室里發(fā)現(xiàn)有孩子隨便帶東西送同學。 我不僅在課堂上對孩子進行教育：“每一個小朋友未經(jīng)爸爸媽媽允許，不可以把自己的東西送給別人，也不可以接受別人的東西。 每個人都應該靠自己努力學習、熱愛運動、成績優(yōu)秀、樂于幫助他人等優(yōu)秀品質(zhì)去成為更多人的朋友。只有在特定的情境下——比如生日聚會，才可以送禮物和收禮物。 ”然后，請孩子放學后復述給家長聽（事先提供給家長一份文字稿），讓家長聽聽孩子是否能夠準確地復述教師的指導意見。我也向家長補充：“教室里不允許孩子互相送東西，是避免孩子之間極有可能發(fā)生的霸凌（強勢孩子）和討好（膽小孩子）行為。 請家長對孩子加強教育，不是自己的東西不可以帶回家；請家長經(jīng)常查看孩子的書包，是否經(jīng)常出現(xiàn)不是自己給孩子購買的學習用品。 ”盡量爭取家長與教師的觀念一致，這樣可以讓兒童更好地成長。

比如，班級里有學生中途轉(zhuǎn)學，我會設(shè)法安排一個告別儀式。 既讓轉(zhuǎn)學的孩子帶著同學和老師的祝福更有力量地面對新的學校生活，也讓其他孩子更理解“珍惜在一起的時光”。 我會告知家長告別儀式的各個環(huán)節(jié)，描述孩子對“離別”的反應，幫助家長更好地了解孩子對友情的認知。

凡此種種，教師應盡量及時、主動地告知家長，讓家長知道自己的孩子在學校里如何被教師溫柔以待，也讓家長知道自己的孩子在學校里接受了多少學科知識以外的教育，這能幫助家長減少對孩子學校生活和成長過程的焦慮，也能幫助家長產(chǎn)生對教師更多的信任。

當然，在這個“讓家長知道”的過程里，教師要注意把握分寸，要如實，要坦誠，不夸張，不施壓。 每次的“告知家長”都應該充滿“分享”的熱情，而不能讓家長感受到一種“說教”的味道。 這樣才能讓家校之間真正形成合力，共同幫助兒童的成長。