融媒體時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新思路
——評(píng)《財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例研究》

融媒體改變了信息傳播與接受模式，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用融媒體技術(shù)，能夠有效創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)效果的提高具有重要意義。融媒體在給財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家戰(zhàn)略的指引下，互聯(lián)網(wǎng)同各業(yè)態(tài)各領(lǐng)域的融合發(fā)展已經(jīng)成為市場(chǎng)潮流。在教育領(lǐng)域，怎樣推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合，已成為新的命題。如何有效應(yīng)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式已是亟須解決的重要問(wèn)題。

《財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例研究》（步淑段著，2020年5月中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版）一書(shū)基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，以案例分析的方式闡述了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題，該書(shū)內(nèi)容涉及教學(xué)、工資管理、財(cái)務(wù)預(yù)警、財(cái)務(wù)造假、投資管理、資本運(yùn)營(yíng)等專題，為財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了思路與方法指導(dǎo)，帶來(lái)了新啟示。

啟示一：產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

融媒體環(huán)境中，必須創(chuàng)新和優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式及方法。正如《財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例研究》所言，若實(shí)現(xiàn)融媒體環(huán)境中財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，首先是實(shí)行校企合作，通過(guò)互動(dòng)共建方式培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)為應(yīng)用型專業(yè)，必須注重其實(shí)踐性，以校企合作方式共同制訂培養(yǎng)方案和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。也即要按照學(xué)生和其他人才需求匹配度制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，不斷探索和完善應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，研究課程內(nèi)容及職業(yè)需求、教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程，以及專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接方法等。構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)、教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐和專業(yè)理論、集中及分散等之間的互相融合的實(shí)踐教學(xué)體系。融媒體生態(tài)下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要產(chǎn)研學(xué)的共同努力及通力協(xié)作。因此，職業(yè)院校應(yīng)注重校企合作，尋求雙方的利益訴求點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)資源共享，實(shí)現(xiàn)供需同步與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立雙方共贏的教產(chǎn)融合的協(xié)同培養(yǎng)體系，進(jìn)而不斷深化和改革財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)，不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。如借助“用友集團(tuán)”培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才創(chuàng)新教學(xué)模式，利用其教育服務(wù)、產(chǎn)業(yè)資源及數(shù)智技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，以及其AI 技術(shù)型企業(yè)超強(qiáng)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)等實(shí)踐基地或?qū)嶒?yàn)中心，實(shí)現(xiàn)協(xié)同培育，在推動(dòng)產(chǎn)教融合及校企合作中，培養(yǎng)出適合融媒體時(shí)代發(fā)展的財(cái)務(wù)人才，使其滿足企業(yè)的人才需求。

同時(shí)，高校也要成立專業(yè)組織機(jī)構(gòu)用以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)高校育人理念與企業(yè)用人理念的對(duì)接，教學(xué)環(huán)境及實(shí)踐環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)及作業(yè)環(huán)境的對(duì)接，以及人才評(píng)估體系與企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，從而打造獨(dú)特的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式。融媒體時(shí)代，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新及改革目的是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和精通財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)、具有全球視野及市場(chǎng)規(guī)則的高素質(zhì)人才，而校企聯(lián)合培養(yǎng)正是滿足此類人才培養(yǎng)需求的重要渠道。高校要與時(shí)俱進(jìn)，將增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境的能力作為教育重點(diǎn)，以創(chuàng)新為抓手，積極推動(dòng)校企融合，以更好地適應(yīng)融媒體這一時(shí)代特征。

啟示二：融合應(yīng)用融媒體平臺(tái)打造新教學(xué)模式

融媒體時(shí)代，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，需要構(gòu)建適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)特性及契合專業(yè)要求及特征的融媒體教學(xué)平臺(tái)。正如《財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例研究》所言，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)符合時(shí)代特征和滿足時(shí)代要求，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段去提高教學(xué)效率、效果及質(zhì)量。這充分肯定了融媒體技術(shù)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，充分發(fā)揮及利用融媒體傳播平臺(tái)和傳播技術(shù)，如借助超星爾雅、智慧樹(shù)、中國(guó)大學(xué)等資源，構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)。仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠豐富課堂內(nèi)容，使抽象的理論具象化，單一課堂教學(xué)也變得形象化、生動(dòng)化和多樣化。利用融媒體技術(shù)構(gòu)建豐富的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)此教學(xué)場(chǎng)景能夠直觀而生動(dòng)形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)感受，有助于其掌握知識(shí)和理解問(wèn)題。在融媒體環(huán)境中，利用仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中灌輸式、單一式教學(xué)模式的不足，唯有充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理專業(yè)與融媒體平臺(tái)、傳統(tǒng)教學(xué)的融合，方能更好地滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的要求。

高校也可借助融媒體傳播的特殊性，建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造財(cái)務(wù)管理專業(yè)線上學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以按照自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)掌握情況等選擇線上或線下學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這需要教師做好課前準(zhǔn)備和組織課堂活動(dòng)的工作，準(zhǔn)備課前知識(shí)時(shí)，要按照財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程梳理知識(shí)點(diǎn)，可按教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還要充分理性應(yīng)用在線課程的資料庫(kù)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇課程資源，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。在線上學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)，教師可以上傳專業(yè)知識(shí)及其相關(guān)的微視頻，同時(shí)在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解疑答惑，與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)及知識(shí)掌握情況，針對(duì)學(xué)生難理解、難掌握的知識(shí)點(diǎn)或薄弱點(diǎn)，再有針對(duì)性地制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生也可依據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，快速瀏覽能夠理解的內(nèi)容，快速掌握主要內(nèi)容，可以線上、線下與老師、同學(xué)進(jìn)行討論互動(dòng)，以及時(shí)解決問(wèn)題。

當(dāng)然，在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的社區(qū)學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并與學(xué)生形成線下線上相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。線下可以通過(guò)分組方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，分組時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，有效而合理地搭配；線上學(xué)習(xí)則是以學(xué)生個(gè)體為單元開(kāi)展主導(dǎo)性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都能利用討論來(lái)實(shí)現(xiàn)，但要實(shí)現(xiàn)靈活分組，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力和相互協(xié)作及交流，以提升其創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

在應(yīng)用融媒體技術(shù)創(chuàng)新和優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，必須做好線下內(nèi)容、線上內(nèi)容的設(shè)計(jì)。借助融媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不是以簡(jiǎn)單的線上內(nèi)容去替代線下教學(xué)內(nèi)容，而是線下、線上內(nèi)容的充分融合和相輔相成。也就是說(shuō)，線上、線下教學(xué)是相互結(jié)合的，融合應(yīng)用線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特征，能夠?qū)崿F(xiàn)其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)效果及質(zhì)量。這就要求教師要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行分類，明確哪些內(nèi)容適合線上教學(xué)，哪些適合線下教學(xué)，以及采用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，該如何應(yīng)用教學(xué)資源等，這些都需要深思熟慮，以確保能夠向?qū)W生提供最符合其學(xué)習(xí)特征、滿足社會(huì)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)出較為完善的教學(xué)方案。開(kāi)展線上教學(xué)，可以選擇超星爾雅、智慧樹(shù)、微信、微博、抖音、快手等，以及學(xué)校自行制作的MOOC 課程來(lái)實(shí)施。尤其是實(shí)踐教學(xué)，可借助多媒體技術(shù)去增強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)的融合度，以持續(xù)提高教學(xué)效果。但線上教學(xué)通常僅能提供標(biāo)準(zhǔn)答案的實(shí)踐操作。所以，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)仍離不開(kāi)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，以此去啟發(fā)學(xué)生，向?qū)W生講授原理及其內(nèi)在邏輯關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線下、線上教學(xué)的有機(jī)融合，推動(dòng)二者的全面協(xié)同和深度互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

啟示三：科學(xué)設(shè)置課程體系創(chuàng)新教學(xué)及考評(píng)方法

融媒體時(shí)代，企業(yè)的財(cái)務(wù)人才需求發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提出了更高的要求，既要求其熟悉基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)核算，又要求其具備風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、數(shù)據(jù)分析、參與管理及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防控等能力，所以，必須創(chuàng)新和優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系，且在教授財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)踐，突出實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。正如《財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例研究》一書(shū)所言，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)從全局出發(fā)，從社會(huì)發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，優(yōu)化和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，打造基于應(yīng)用性和實(shí)時(shí)性的課程體系，將設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、Python 語(yǔ)言和大數(shù)據(jù)應(yīng)用等計(jì)算機(jī)內(nèi)容融入課程體系，且將財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)機(jī)器人等新內(nèi)容，以及經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)及決策、理論、融資、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及投資風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容融入新課程體系內(nèi)，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使其滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

然而，若要培養(yǎng)適合融媒體發(fā)展環(huán)境和符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才，僅靠設(shè)置完善的課程體系還不夠，還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，要善于應(yīng)用多種手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，課堂講授是主要的教學(xué)方法，此方法能夠有效控制教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可在有限時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)而全面地獲得專業(yè)知識(shí)。但此教學(xué)方法容易出現(xiàn)一言堂、滿堂灌和被動(dòng)接受的問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，也不利于其更好地適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型需要。作為知識(shí)傳授主體的教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試以多樣化的方法和模式開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，如啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式等教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，或采用問(wèn)題法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐或參觀教學(xué)等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師選擇教學(xué)方法需要注意以下幾點(diǎn)。

一是應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)接受狀況與教學(xué)實(shí)際，綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法；二是不管采用哪種教學(xué)方法，其指導(dǎo)思想都應(yīng)是啟發(fā)式的教學(xué)思想；三是選擇教學(xué)方法時(shí)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。以此促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)由單一灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的探索式教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和思考能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的能力。

不過(guò)，僅創(chuàng)新教學(xué)方法還不夠，還應(yīng)不斷優(yōu)化檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的考核方式，以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握教學(xué)效果，為制訂教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等提供可靠依據(jù)。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)者步淑段在其論著中進(jìn)行了詳細(xì)論述，認(rèn)為傳統(tǒng)的對(duì)理論知識(shí)掌握情況的考核已無(wú)法滿足當(dāng)前的教育需求。通常而言，財(cái)務(wù)管理專業(yè)考核主要是對(duì)知識(shí)記憶的考核，考核方式也主要是閉卷筆試，考核方式比較單一。但在融媒體時(shí)代，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)手段及方法都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，其考核方法也應(yīng)隨之改變，既要重視知識(shí)掌握的考核，又要重視知識(shí)應(yīng)用、素質(zhì)及技能的考核。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)而全面的考評(píng)指標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方法及評(píng)估指標(biāo)，如增加事件能力考核的權(quán)重，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類財(cái)務(wù)技能競(jìng)賽，進(jìn)而綜合考察其綜合素質(zhì)及知識(shí)水平。比如鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的會(huì)計(jì)技能大賽，或云端稅務(wù)知識(shí)技能大賽、沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽等專業(yè)大賽活動(dòng)。所以，高校要轉(zhuǎn)變考核模式，由單一的知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的綜合素養(yǎng)及能力的考察，由橫向考核轉(zhuǎn)變?yōu)榭v向考察，由單項(xiàng)考核向多維考察轉(zhuǎn)變，既重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，又注重其創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的考察，構(gòu)建多角度、多層次、全方位的考察題項(xiàng)，以推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)效果的考評(píng)還可以借助融媒體平臺(tái)的單元測(cè)驗(yàn)、在線簽到、交流討論、作業(yè)互評(píng)等功能，統(tǒng)計(jì)并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，動(dòng)態(tài)化地掌握其學(xué)習(xí)情況。融媒體環(huán)境下，在創(chuàng)新高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，要建立多維的循環(huán)評(píng)測(cè)機(jī)制，幫助教師有效掌握學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)師生間、生生間的互動(dòng)交流，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)營(yíng)造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。

啟示四：建立優(yōu)質(zhì)的“雙師”隊(duì)伍

一般而言，“雙師”為具有雙素質(zhì)、雙職稱的教師，從技術(shù)層面看，教師既要具有教師資格，又要具備企業(yè)管理實(shí)踐，即在企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)和服務(wù)、管理等工作中工作兩年以上，且獲得技術(shù)職務(wù)。在融媒體環(huán)境中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，為培養(yǎng)此類人才，高校教師自己必須熟悉及全面掌握財(cái)務(wù)管理中的云技術(shù)應(yīng)用，能夠熟練應(yīng)用“云財(cái)務(wù)”。同時(shí)，教師更要掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來(lái)的新型財(cái)務(wù)工作模式。這些新技術(shù)的應(yīng)用能力，是推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的基石。因此，“雙師”型的師資團(tuán)隊(duì)將發(fā)揮重要作用。為此，高校可以由以下幾個(gè)方面打造“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。

（1）制定“雙師”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，以此標(biāo)準(zhǔn)明確教師，給予其相應(yīng)資金補(bǔ)助，并鼓勵(lì)其在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身教學(xué)能力，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，使教師團(tuán)隊(duì)從重視職稱和學(xué)歷，向注重實(shí)踐及教學(xué)能力轉(zhuǎn)變。

（2）實(shí)行學(xué)校企業(yè)雙輪崗鍛煉制度。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的重要內(nèi)容，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)關(guān)系的處理及財(cái)務(wù)活動(dòng)的組織等都離不開(kāi)財(cái)務(wù)管理，需要財(cái)務(wù)管理人員既熟知法律，又精通經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅、金融及管理等，且誠(chéng)實(shí)守信，廉潔自律，能夠在企業(yè)及事業(yè)單位擔(dān)負(fù)科研教學(xué)及財(cái)務(wù)管理工作。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師不僅要有專業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，也要有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。但這些能力、知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)都是在頂崗鍛煉和企業(yè)掛職鍛煉中提升的，只有如此，教師才能全面認(rèn)識(shí)并掌握企業(yè)的管理制度、財(cái)務(wù)流程和實(shí)務(wù)操作，才能有效參與到其管理中，才能把理論知識(shí)與企業(yè)內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)核算、風(fēng)險(xiǎn)管控及納稅籌劃等聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)自身解決實(shí)際問(wèn)題及實(shí)際操作的能力，以推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的改革。

（3）建立項(xiàng)目訓(xùn)練制度。財(cái)務(wù)管理專業(yè)要緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及實(shí)踐需要，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與科研項(xiàng)目的融合，以項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)，將課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐與項(xiàng)目等相結(jié)合，以持續(xù)提升教師的實(shí)操能力，進(jìn)而打造出行業(yè)背景深厚、職業(yè)能力超群和教學(xué)水平較高的師資隊(duì)伍。

總之，《財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例研究》 一書(shū)從財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的角度，全面而深入地分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題，并以案例的方式對(duì)財(cái)務(wù)管理的各個(gè)板塊進(jìn)行研究，總結(jié)并分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的方法、模式，為探討財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)問(wèn)題提供了有益參考。