“服裝CAD”在線開放課程建設(shè)研究

鄭國華

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院 設(shè)計學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

“服裝CAD”課程是高等院校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的必修課程（CAD全稱為Computer Aided Design，即計算機(jī)輔助設(shè)計），是研究服裝CAD系統(tǒng)應(yīng)用的學(xué)科，能助力學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與能力更好地服務(wù)行業(yè)企業(yè)。為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育發(fā)展的新要求，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，真正使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用，“服裝CAD”課程以國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想為宗旨，從貼近教育改革的現(xiàn)實問題入手，運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，更新教學(xué)理念，搭建線上線下一體化教學(xué)平臺，設(shè)計適合學(xué)生自主探索的教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)識素養(yǎng)的同時，促進(jìn)課程教學(xué)良性發(fā)展，對提高教學(xué)效率與優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[1]。

1 “服裝CAD”課程設(shè)計思路

1.1 “服裝CAD”課程簡介

“服裝CAD”課程是高等院校服裝專業(yè)的核心課程，是理論和實踐相結(jié)合的一門課程。課程結(jié)合高等院校本科教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，堅持“以市場為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的課程設(shè)計理念。運(yùn)用服裝CAD技術(shù)進(jìn)行服裝版型設(shè)計、樣板放縮、排料，輔助完成服裝的數(shù)字化設(shè)計及智能制造，是服裝專業(yè)學(xué)生今后成為設(shè)計、生產(chǎn)、管理一線高素質(zhì)專門人才必須掌握的基本技能之一。

1.2 “服裝CAD”課程目標(biāo)

“服裝CAD”課程融合知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)于一體，要求學(xué)生能在掌握服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計、常規(guī)款式服裝的縫制工藝等技術(shù)基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)服裝CAD軟件的系統(tǒng)知識，掌握CAD設(shè)計的思路與方法，針對特定的企業(yè)服裝生產(chǎn)訂單，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，利用服裝CAD系統(tǒng)軟件完成特定服裝款式的制版，生成款式結(jié)構(gòu)樣片，包括放縫、線條與樣片修正、數(shù)據(jù)標(biāo)注、剪口等工藝處理的操作[2]。在教學(xué)中，教師需潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立“中國智造”和“大國崛起”的自豪感、使命感，增強(qiáng)科技自信；培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感與團(tuán)隊合作精神；增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，提升其適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力。

1.3 課程資源

在教學(xué)資源方面，由跨校高校教師和行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師組成教學(xué)團(tuán)隊，共同開發(fā)“服裝CAD”課程資源。課程資源包括線上線下教學(xué)資源，除教案、課件等基本理論教學(xué)資源外，新增了輔助教學(xué)的拓展資源，如CAD軟件工具使用方法微視頻、CAD技能比賽案例、專業(yè)技術(shù)講座、企業(yè)實踐實習(xí)項目、三維虛擬試衣、虛擬仿真實驗等。此外，還增加了思政資源，自然引入我國服裝行業(yè)以粗放式加工為主向智能化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變過程中的跨越式發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科技、開拓創(chuàng)新的意識。

2 “服裝CAD”在線開放課程建設(shè)實踐

在線開放課程教學(xué)充分利用面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)，將課程從知識傳遞的場所升華為在實踐和思辨中領(lǐng)悟知識的創(chuàng)造空間，真正將學(xué)生素養(yǎng)和思維培養(yǎng)融入教學(xué)[3]?！胺bCAD”課程選擇線上線下混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的同步發(fā)展。

2.1 “服裝CAD”在線開放課程教學(xué)過程設(shè)計

“服裝CAD”在線開放課程教學(xué)過程主要分為3個部分：課前準(zhǔn)備、課程實施、課后反饋。

2.1.1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主探究為主。教師于課前在線上平臺發(fā)布與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)和要求，并上傳課件、教案、教學(xué)任務(wù)書、微視頻等教學(xué)資源，輔以導(dǎo)讀材料。導(dǎo)讀材料可以幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，有效捕捉教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生不僅要對課程基礎(chǔ)理論與技能知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，還要掌握“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”“服裝生產(chǎn)管理”“服裝制作工藝”等選修課程的理論要點(diǎn)，理解CAD在服裝生產(chǎn)中所扮演的重要角色。將服裝CAD軟件中的智能筆、褶、荷葉邊、加省山、轉(zhuǎn)省、對接等60多種工具的使用方法整理成不超過5 min的單個微視頻，根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容分批上傳。顆?；?、碎片化的理論知識可以幫助學(xué)生精準(zhǔn)找到課程要點(diǎn)，并在課前預(yù)習(xí)過程中將疑難問題記錄下來留待線下課堂解決，充分的課前準(zhǔn)備可有效提升教學(xué)效果。

2.1.2 課程實施

課程實施是教學(xué)過程中的關(guān)鍵階段，以教師的示范講解與學(xué)生的實操訓(xùn)練為主。線下授課依托專業(yè)計算機(jī)教室面對面展開，在同一局域網(wǎng)下，教師在主電腦上進(jìn)行的操作演示可實時投屏到學(xué)生的電腦上，也可以將課件、案例等文件傳輸?shù)綄W(xué)生端。學(xué)生在實操訓(xùn)練時可將“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程中的紙質(zhì)版型進(jìn)行數(shù)字化呈現(xiàn)，鞏固服裝結(jié)構(gòu)原理的同時，掌握服裝CAD制圖方法，加強(qiáng)“服裝CAD”課程與“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”“服裝生產(chǎn)管理”“服裝制作工藝”等課程的聯(lián)系。該階段也是解決課前預(yù)習(xí)中遺留問題的階段，學(xué)生可組成小組對課前疑問進(jìn)行討論，進(jìn)而得出結(jié)論；無法得出結(jié)論的小組則由教師進(jìn)行引導(dǎo)解答；對于一些學(xué)生的個性化問題，教師則進(jìn)行一對一指導(dǎo)，做到因材施教。學(xué)生在整個教學(xué)過程中需積極參與討論，教師應(yīng)實時掌控課堂節(jié)奏并維持課堂秩序[4]。

2.1.3 課后反饋

課后反饋是教學(xué)過程中的最后階段，以企業(yè)中的實際案例布置個人作業(yè)和小組作業(yè)，學(xué)生以作品展示和成果報告的形式匯報任務(wù)完成過程中遇到的問題和解決的思路，培養(yǎng)學(xué)生報告撰寫及語言表達(dá)的能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中合理運(yùn)用教學(xué)輔助資源，有針對性地回看視頻講解。課堂上雖然對課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，但偶爾有學(xué)生注意力不集中或理解有誤，不了解一些繪制工具和繪制方法，在練習(xí)過程中常出錯誤；而制作微視頻放在教學(xué)網(wǎng)站上，既節(jié)省了教師課堂輔導(dǎo)時間，也可供學(xué)生反復(fù)觀看，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺[5]。學(xué)生也可以跟著線上視頻進(jìn)行不同品類服裝的紙樣設(shè)計和虛擬試衣，為自主探索和深度參與帶來了極大的便利，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

線上線下混合式教學(xué)模式在線上預(yù)習(xí)—線下實操—線上鞏固的過程中同時開展小組協(xié)作、作業(yè)評改、交流討論、互動答疑等活動，線上線下共同發(fā)力，3個階段形成閉環(huán)，實現(xiàn)項目驅(qū)動、問題引導(dǎo)，將理論與實踐有效結(jié)合。

2.2 “服裝CAD”在線開放課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

“服裝CAD”課程將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，圍繞服裝CAD的使用方法和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計進(jìn)行深度融合的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和優(yōu)化。理論學(xué)習(xí)主要使學(xué)生了解該課程的概要、在服裝專業(yè)課程體系中所處地位和作用，該部分內(nèi)容是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，理論學(xué)習(xí)也包括服裝CAD系統(tǒng)的基本原理和軟件工具的使用方法，這是實踐操作必備的知識。實踐教學(xué)內(nèi)容選取大量的服裝生產(chǎn)案例，著重提高學(xué)生運(yùn)用服裝CAD軟件進(jìn)行工業(yè)化紙樣處理的能力。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括4個部分：第一部分是服裝CAD版型設(shè)計，第二部分是樣板放縮，第三部分是排料，第四部分是與服裝CAD軟件配套使用的三維試衣軟件和虛擬仿真實驗項目。其中，第一部分是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以裙裝及褲裝、系列領(lǐng)型及袖型、省道設(shè)計及省移原理、分類成衣（襯衫、西裝等）設(shè)計為案例，分步驟解讀服裝CAD軟件工具的操作方法，以學(xué)生能獨(dú)立完成相應(yīng)的工作任務(wù)為主線，以服裝結(jié)構(gòu)圖等成果為載體，將理論聯(lián)系實際，做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生利用CAD軟件繪制服裝結(jié)構(gòu)圖及識圖的能力。第二、三部分是在第一部分教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸的課程內(nèi)容，與服裝工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密，是學(xué)生畢業(yè)后從事服裝生產(chǎn)管理相關(guān)工作的必備技能。第四部分是延伸項目，在由二維服裝向三維服裝虛擬試穿和動態(tài)展示的轉(zhuǎn)變過程中，鍛煉學(xué)生的抽象思維和立體設(shè)計能力，提升其學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維?；陂_放性的教學(xué)理念，課程包含的內(nèi)容和技能也將根據(jù)教學(xué)反饋和社會要求的變化而補(bǔ)充、調(diào)節(jié)、替換[6]。

2.3 “服裝CAD”在線開放課程的教學(xué)效果

“服裝CAD”在線開放課程使在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)相輔相成，經(jīng)過兩輪教學(xué)實踐，已取得了明顯的教學(xué)成效：線上教學(xué)以學(xué)堂在線為載體，整合校企優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教學(xué)資源由分割向共享轉(zhuǎn)變，使師生的互動性、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提高。線下教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行計算機(jī)實操實訓(xùn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力明顯提高。圍繞時代化、信息化的教學(xué)模式改革使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情較以往有了較大提升，并輻射到其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生基于服裝CAD的識圖能力、繪圖能力和就業(yè)能力，切實解決了高校育人與企業(yè)用人的差異問題。

3 結(jié)語

在線開放課程的教學(xué)模式為“服裝CAD”課程教學(xué)提供了一種創(chuàng)新思路，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，整體教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織模式。“服裝CAD”課程依靠信息化、智能化教學(xué)手段實施線上線下一體化的課程教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜、由單向到綜合，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才提供了保障。