角色游戲中推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持策略

文 蔡 楠

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒是游戲真正的主人。在區(qū)域游戲中，教師始終追隨幼兒興趣，順應(yīng)幼兒需求，真正做到幼兒在前，教師在后，讓每個(gè)幼兒成為主角，讓幼兒的成長(zhǎng)“看得見”。

一、案例實(shí)錄

（一）別人家的表演區(qū)——心馳神往

1.幼兒的行為

在一次區(qū)域游戲中，幼兒紛紛被隔壁班的動(dòng)感音樂吸引了，一個(gè)個(gè)都湊上前去。

馨馨：哇，他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

小杰：我在“抖音”上看過，他們?cè)谧吣Ｌ夭剑Ｌ乜梢源┖枚嗥恋囊路?/p>

朗朗：哈哈，還有男孩在表演呢，我也想試試。

瑤瑤：我喜歡他們戴的公主發(fā)卡。

…………

幼兒交流著，對(duì)角色扮演充滿向往。

2.教師的思考

教師及時(shí)捕捉他們的關(guān)注點(diǎn)，傾聽幼兒的對(duì)話，了解幼兒的內(nèi)心世界，給予幼兒鼓勵(lì)和支持。既然幼兒對(duì)角色游戲感興趣，為何不增設(shè)一個(gè)表演區(qū)呢？在這里，幼兒不僅能自主選擇角色，相互模仿，根據(jù)角色需要準(zhǔn)備輔助材料，還能在游戲中提升社會(huì)交往、語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)踐操作等能力。

3.支持與回應(yīng)

針對(duì)幼兒的想法，教師拋出一系列問題：需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)表演區(qū)嗎？為什么？想在表演區(qū)玩什么？表演區(qū)可以怎么玩？通過談話和調(diào)查表記錄的方式，教師了解到全班33 名幼兒想創(chuàng)設(shè)表演區(qū)，只有6 名幼兒持無(wú)所謂態(tài)度。最終，我們共同決定創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演區(qū)。

幼兒拿著調(diào)查表，設(shè)想著自己在表演區(qū)的角色。

小宇：我要在表演區(qū)上面拉一個(gè)繩子，然后從上面跳下去，表演馴獅子給大家看。

點(diǎn)點(diǎn)：我和弟弟可以在里面表演打鼓。

小布?。何乙诶锩娉?。

彤彤：還可以彈鋼琴哦。

小凱：我要和源源在里面跳舞，然后讓媽媽給我們拍照片。

在分享討論的過程中，幼兒思維活躍，積極參與，表現(xiàn)出對(duì)角色游戲的強(qiáng)烈興趣。為此，教師引導(dǎo)幼兒采用各種方式，表征自己的想法，設(shè)計(jì)自己的舞臺(tái)。

每個(gè)幼兒的設(shè)計(jì)稿都不一樣，怎么辦呢？經(jīng)過商討，我和幼兒確定投票規(guī)則，制定投票方法，選舉產(chǎn)生投票公證員、唱票員，最終選確定了令大家滿意的設(shè)計(jì)稿。

在了解幼兒的想法之后，教師和幼兒共同討論創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)所需要的材料。

睿睿：我覺得要增加一些樂器，如笛子、喇叭。

牛牛：要準(zhǔn)備一些公主的裙子，還有公主的皇冠。

經(jīng)過討論，教師和幼兒梳理出需要的材料以及材料的來(lái)源。

（二）建設(shè)中的舞臺(tái)——一波三折

1.幼兒的行為

在師幼的齊心協(xié)力下，舞臺(tái)建成了。但在游戲過程中，教師不斷接到“投訴”。

小遠(yuǎn)：老師，表演區(qū)太擠了，模特都不好走路。

天天：太吵了，我耳朵里都是他們放的歌。

甜甜：我也想穿航航的奧特曼衣服。

諾諾：我們玩的時(shí)候，子恒老是敲鼓搗亂，我都聽不到別人講話的聲音了。

2.教師的思考

在游戲過程中，當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，教師可以通過談話、提問等方式，幫助幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的整合，提升幼兒分析、解決問題的能力。

3.支持與回應(yīng)

討論一：太吵了，怎么辦？

成成：我們可以換一個(gè)地方。

小凱：我們把表演區(qū)移到走廊里吧！

天天：走廊里有建構(gòu)區(qū)，放不下啊。

靜靜：可以放在隔壁走廊，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室門口。

最終，大家一致贊同靜靜的想法。

討論二：太擠了，怎么辦？

牛牛：我們把舞臺(tái)再擴(kuò)大一點(diǎn)。

點(diǎn)點(diǎn)：可以分批進(jìn)去。

瑤瑤：可以制定一個(gè)表演區(qū)的進(jìn)區(qū)規(guī)則。

討論三：都想演同一個(gè)角色，怎么辦？

果果：可以和朋友商量。

糖豆：先讓其他人表演，表演好了，我再表演。

可樂：表演過的人就不能再表演了。

師：你們的方法都很不錯(cuò)，把你們說的都記錄到進(jìn)區(qū)規(guī)則。

在一次次調(diào)整過程中，幼兒又發(fā)現(xiàn)了不少問題，如游戲結(jié)束后收拾整理搭建圍欄的時(shí)間較長(zhǎng)，缺少舞臺(tái)名稱和宣傳板塊等。為了解決這些問題，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們合作解決。

（三）運(yùn)行中的大舞臺(tái)——各顯神通

1.幼兒的行為

男孩拿著槍，穿著迷彩服，正玩得起勁，甜甜戴著公主的皇冠也加入其中。大家紛紛感到詫異：“老師，今天我們演王二小的故事，甜甜怎么也來(lái)了？”

2.教師的思考

在表演區(qū)域中，角色的分配與表演是游戲中的重要內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突。在深入觀察幼兒游戲后，教師要幫助他們建立有效的角色分配意識(shí)和創(chuàng)造性表演的經(jīng)驗(yàn)。

3.支持與回應(yīng)

策略一：適時(shí)介入

師：打仗是男孩喜歡的，但是甜甜也參加了表演，她可以做什么呢？

小杰：她來(lái)當(dāng)主持人。

師：主持人是做什么的？

朗朗：唱歌的。

點(diǎn)點(diǎn)：不對(duì)，是說“大家好”的。

小宇：是介紹演出內(nèi)容的。

師：主持人是個(gè)不錯(cuò)的角色，但是她很快就報(bào)完幕，然后干什么呢？

陽(yáng)陽(yáng)：她可以演公主，小兵去救她。

師：你們可以試試看。

策略二：及時(shí)分享

在游戲后的評(píng)價(jià)階段，教師組織幼兒分享了游戲中發(fā)生的故事，幫助幼兒總結(jié)角色分配方法，幫助幼兒創(chuàng)編表演的情節(jié)。

師：女孩演《白雪公主》的時(shí)候，男孩做什么？

牛牛：奧特曼！

天天：可以是白雪公主的爸爸。

小布丁：男巫婆。

師：你們要事先決定好每個(gè)人演什么。

（四）百變的大舞臺(tái)——且行且思

1.幼兒的行為

“寶貝大舞臺(tái)”每天都很熱鬧，大家爭(zhēng)相到舞臺(tái)上表演。

琪琪：看，這是我和媽媽做的小兔耳朵，我們一起來(lái)表演《不怕冷的大衣》吧。

小哲：我做兔媽媽，你做兔寶寶。

玩了一會(huì)，琪琪：沒意思，我們都表演好幾回了，沒有觀眾。

小哲：我們?nèi)ソ?gòu)區(qū)玩吧。

2.教師的思考

幼兒通過“寶貝大舞臺(tái)”，將聽過的故事表演出來(lái)，剛開始很感興趣，但是沒多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)失去興趣。因此，教師要支持和鼓勵(lì)幼兒完整地表演故事。

3.支持與回應(yīng)

教師及時(shí)與幼兒開展談話，通過搜集圖片、視頻，拓展新穎有益的游戲方式，引導(dǎo)幼兒打開腦洞，發(fā)現(xiàn)更多有趣的玩法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)同伴之間相互學(xué)習(xí)、交流、分享，生發(fā)新的角色扮演游戲，如“文明小觀眾”“美美化妝”“動(dòng)感打樂團(tuán)”等。

二、推進(jìn)策略

（一）站在兒童立場(chǎng)上，追隨幼兒的腳步

1.捕捉興趣，生發(fā)活動(dòng)

“寶貝大舞臺(tái)”角色游戲活動(dòng)由幼兒討論自發(fā)生成的，教師引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒積極投身到屬于自己的角色游戲中，產(chǎn)生解決問題的欲望。同時(shí)，幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與游戲情節(jié)進(jìn)行比較、遷移，從而獲得多種能力。

2.順應(yīng)需要，自主游戲

在“寶貝大舞臺(tái)”角色游戲活動(dòng)中，教師突顯幼兒的主體地位，始終堅(jiān)信幼兒的自主建構(gòu)能力，讓幼兒有更多自由思考和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒在自主活動(dòng)、自由發(fā)展、自然生長(zhǎng)中，呈現(xiàn)自在的生命狀態(tài)，綻放出別樣的精彩。

（二）運(yùn)用有效策略，推進(jìn)游戲進(jìn)程

1.根據(jù)需求，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

游戲是幼兒的，教師通過聊一聊、看一看等方式，讓幼兒參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、投放材料。游戲過程中，教師通過不斷建構(gòu)真正屬于幼兒的游戲環(huán)境，使環(huán)境、材料與幼兒建立聯(lián)系，給予他們簡(jiǎn)單快樂、自由開放的成長(zhǎng)空間。

2.追隨發(fā)展，支持探究

教師鼓勵(lì)幼兒參與“寶貝大舞臺(tái)”的設(shè)計(jì)，支持他們投票確定設(shè)計(jì)稿。在游戲過程中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，圍繞發(fā)現(xiàn)的問題嘗試用記錄、交流的方法解決問題，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。