立足幼教顯真情 師德傳承望初心
——“一個(gè)都不能少”的故事

朱繼文 _ 北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第一幼兒園

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“我們要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，為黨育人、為國(guó)育才。作為學(xué)前教育工作者，我們相信每個(gè)孩子都是與眾不同的個(gè)體，需要被尊重、接納、關(guān)愛(ài)和支持；每一位教師都是不可多得的人才，需要被發(fā)現(xiàn)、肯定、贊美和賞識(shí)；每一所同行向前的幼兒園都是契若金蘭的伙伴，需要牽手、牽心、認(rèn)同和激勵(lì)……豐臺(tái)第一幼兒園以“一個(gè)都不能少”為座右銘，回望教育初心，銘記教育使命。

1.以溫暖美好涵養(yǎng)德育種子

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，“應(yīng)該把美好的道德觀(guān)念從小就傳遞給孩子，引導(dǎo)他們有做人的氣節(jié)和骨氣，幫助他們形成美好心靈，促使他們健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后成為對(duì)國(guó)家和人民有用的人”。幼兒園階段是孩子的“播種生芽期”，需要將品德啟蒙滲透在一日生活中，努力跑好育人第一棒。

幼兒園靈活運(yùn)用多種教育資源，拓展德育空間，從小事做起、從點(diǎn)滴做起，將良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成潛移默化貫穿于幼兒一日生活之中，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)嵌入保育教育全過(guò)程，也貫穿于每一名幼兒的成長(zhǎng)歷程中。

幼兒園始建于1960年，無(wú)數(shù)個(gè)幼兒在這里度過(guò)了最美的3年時(shí)光。我們像媽媽一樣追隨著他們成長(zhǎng)的腳步，了解他們小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)和走上工作崗位的情況，讓“豐臺(tái)一幼寶貝”的稱(chēng)呼也伴隨他們到青蔥少年、炙熱青年、穩(wěn)重中年、伏櫪老年。第一屆畢業(yè)的孩子已經(jīng)快到古稀之年了，他們拉著歡呼雀躍的孫女孫子又來(lái)到幼兒園參加活動(dòng)，祖孫三代的成長(zhǎng)故事在傳頌，時(shí)光穿越了60多年的美好，悠然而至，那就是“愛(ài)孩子賽媽媽”。

每年教師節(jié)，年輕教師到退休教師家里慰問(wèn)，幫助清掃衛(wèi)生、擦玻璃、剪指甲，用行動(dòng)表達(dá)關(guān)心和感恩，前輩們凝練的幼兒園的口碑是一張溫暖美好的名片，我們不敢有絲毫懈怠，用團(tuán)結(jié)、求實(shí)努力踐行。

德育是什么？就是把“一個(gè)孩子都不能少”的使命和擔(dān)當(dāng)內(nèi)化成愛(ài)心、耐心、恒心，外化于行動(dòng)中、體現(xiàn)在生活處、踐行在平常時(shí)，“我是豐臺(tái)一幼人”成為教師們驕傲的豪言壯語(yǔ)。

2.以文化浸潤(rùn)提升德育素養(yǎng)

中華優(yōu)秀文化積淀著民族精神，是中華民族生生不息、發(fā)展強(qiáng)大的沃土。中華優(yōu)秀文化蘊(yùn)含著和平發(fā)展、公平正義、民主自由的全人類(lèi)共同價(jià)值。園所文化是對(duì)中華文化的解讀與闡釋?zhuān)莻鞒泻桶l(fā)揚(yáng)的骨氣與底氣的踐行。

德育意識(shí)是在幼兒園文化的熏陶下自然習(xí)得的，是從教師的內(nèi)心生長(zhǎng)出來(lái)的。在德育實(shí)施過(guò)程中，幼兒園將文化浸潤(rùn)于德育中，實(shí)現(xiàn)文化育人。我們以“紅杉文化”引領(lǐng)人、發(fā)展人、凝聚人。紅杉是世界上最高的樹(shù)種，但樹(shù)根裸露在外，之所以能夠經(jīng)受風(fēng)沙的侵襲，屹立不倒，是因?yàn)楦噙B、交叉盤(pán)錯(cuò)向上生長(zhǎng)，正如幼兒園文化的解讀——“在團(tuán)結(jié)協(xié)作中彰顯個(gè)性、在無(wú)私奉獻(xiàn)中品味收獲、在樸實(shí)無(wú)華中追求真諦、在創(chuàng)新協(xié)作中和諧發(fā)展”。團(tuán)結(jié)是實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的精神力量，家園社之間同心、同向、同行，共同繪畫(huà)同心圓。創(chuàng)造文化潤(rùn)園、德育鑄魂的文化場(chǎng)，推動(dòng)教師德育素養(yǎng)的提升。

幼兒園充分利用身邊的人和事，使教師愿意享受“累”而幸福的過(guò)程，愿意享受研究的辛勞，使教師理解幸福是奮斗出來(lái)的。立足課程改革，爭(zhēng)做可愛(ài)、可敬、可信的新時(shí)代教師。例如，“首問(wèn)負(fù)責(zé)制”的提出就是源于一位來(lái)訪(fǎng)客人參觀(guān)幼兒園的經(jīng)歷，“客人來(lái)了誰(shuí)來(lái)接待？怎樣接待？如何讓客人感受到我們的人文關(guān)懷……”教師在提問(wèn)題、大討論、深思考的過(guò)程中有了答案，站在兒童的視角，生成適宜兒童發(fā)展的“接待課程”。小小的接待課程，體現(xiàn)出對(duì)幼兒的理解、支持、尊重，讓所有人自然領(lǐng)悟到“紅杉文化”的內(nèi)涵，更在生活中找到行為的落腳點(diǎn)。

“做世界一流的幼兒教育”是我們每一位教師專(zhuān)研深學(xué)的動(dòng)力。通過(guò)品讀中國(guó)兒童教育家陳鶴琴、張雪門(mén)的教育觀(guān)點(diǎn)，教師心系幼兒的一舉一動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施每日的游戲化課程，樂(lè)于做幼兒的追隨者、欣賞者、隨行者。教師在接待挪威奧斯陸大學(xué)、卑爾根大學(xué)，耶魯大學(xué)附屬幼兒園、新加坡園長(zhǎng)教師等參觀(guān)活動(dòng)中建立教育自信，激勵(lì)著努力成為有中國(guó)標(biāo)簽的幼兒教師。

3.以支教幫扶拓寬德育格局

作為新時(shí)代教師，心中要有國(guó)家和民族，要能肩負(fù)國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。幼兒園充分利用教育幫扶，在傳遞優(yōu)質(zhì)教育資源過(guò)程中拓寬教師的德育格局。

2009年以來(lái)，幼兒園響應(yīng)北京市政府號(hào)召，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，努力讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育。2012年，為脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)做到教育先行，以“派師入園、跟崗研習(xí)、課程共享、師資專(zhuān)培”等多種方式支持中西部地區(qū)、脫貧摘帽地區(qū)的鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展，支教足跡遍布內(nèi)蒙古、新疆、寧夏、山西、陜西等地，共同推動(dòng)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育質(zhì)量的整體提升。

2019年，在豐臺(tái)區(qū)教育委員會(huì)的支持下，我們成立了北京市“勞模工作室”“特級(jí)教師工作室”，用工作室匯聚全國(guó)各地幼兒園教師的教育智慧，通過(guò)線(xiàn)上直播、網(wǎng)絡(luò)課堂、線(xiàn)上答疑，傳遞教育理念和真情。教師們?cè)絹?lái)越懂得：大家好才是真的好，懂得輸出、學(xué)會(huì)輸出，幫助的不僅是別人，更是歷練自己的過(guò)程。因?yàn)槊恳淮蝹鬟f都是深入的內(nèi)化理解、溫故知新的過(guò)程，會(huì)讓自己始終保持對(duì)教育敏銳的感悟力，會(huì)不斷激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，慢慢地也就自然體會(huì)到“精彩其實(shí)就是不斷遇見(jiàn)更好自己的過(guò)程，更是從一個(gè)人精彩到更多人精彩的過(guò)程”。

育德在點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)間萌芽、在攜手奮斗中成長(zhǎng)、在樂(lè)于奉獻(xiàn)中升華。我們把愛(ài)國(guó)情感、理想信念、道德認(rèn)知、良好習(xí)慣融于生活、融于家庭、融于社區(qū)，讓德育的種子生活化、主體化、終身化，推動(dòng)德育貫穿幼兒學(xué)習(xí)的始終和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，用行動(dòng)踐行新時(shí)代賦予師德的新內(nèi)涵。