大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)在應(yīng)用技術(shù)型高校的實(shí)踐探索

石玉，馮光志，何立超，張軒

武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，食品與生物科技學(xué)院（武漢 430205）

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以學(xué)生個(gè)體興趣為導(dǎo)向，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，在課外從事學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐與創(chuàng)造的活動(dòng)。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著重要作用[1-3]。但當(dāng)下推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開展，還面臨許多挑戰(zhàn)與困難。

近些年，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，國(guó)務(wù)院先后推動(dòng)和引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。應(yīng)用技術(shù)型高校以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步。由此可見，應(yīng)用技術(shù)型高校更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。雖然大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的目標(biāo)是將我國(guó)本科畢業(yè)生培養(yǎng)成為應(yīng)用創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但實(shí)際取得的效果卻不很明顯。

以應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為例，詳細(xì)分析大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)取得的成果以及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型高校的特點(diǎn)，給出以應(yīng)用創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的改革方案。

1 應(yīng)用技術(shù)型高校的特點(diǎn)

應(yīng)用技術(shù)型高校多為教學(xué)型學(xué)校，與研究型高校相比，科研經(jīng)費(fèi)投入有限，而且應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的文化底子也相對(duì)較薄，但是，應(yīng)用技術(shù)型高校也有自身的優(yōu)勢(shì)。

1.1 應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)階段，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的本科院校主要是省屬三本院校及部分二本院校[5]。這些學(xué)校多屬于教學(xué)型學(xué)校，教學(xué)型的普通高校通常由于軟硬件條件的限制，學(xué)生參與教師科研活動(dòng)相對(duì)較少。但是，由于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的需要，應(yīng)用技術(shù)型高校又特別重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)就成為這些高校十分重視的環(huán)節(jié)。

1.2 應(yīng)用技術(shù)型高校的學(xué)生特點(diǎn)

應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，但是他們開放性思維很好，感知能力很強(qiáng)，對(duì)新事物的接受也比較快，喜歡在“做中學(xué)，學(xué)中做”，具有很強(qiáng)的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得的成果

國(guó)家教育主管部門、教育廳、學(xué)科協(xié)會(huì)以及高校對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都十分重視，并努力為大學(xué)生搭建平臺(tái)。伴隨大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在高校的發(fā)展，各校都建立了一系列科技創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)和鼓勵(lì)在校大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，也取得了一些成果。

2.1 大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織形式與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)

政府和協(xié)會(huì)組織大量科技創(chuàng)新活動(dòng)，科技創(chuàng)新競(jìng)賽從參賽的層次上主要包含3個(gè)層次的競(jìng)賽。第一層次是由國(guó)家教育主管部門組織的學(xué)科競(jìng)賽；第二層次指由省教育廳或高校聯(lián)合以及學(xué)科協(xié)會(huì)組織的學(xué)科競(jìng)賽；第三層次是由學(xué)校主辦、各個(gè)學(xué)院組織的各類競(jìng)賽[6]。

在政府和協(xié)會(huì)組織大量科技創(chuàng)新活動(dòng)的同時(shí)，我國(guó)各類高校也都為大學(xué)生積極搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，主動(dòng)組織并開展各類科技創(chuàng)新活動(dòng)[7]。以武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院食品與生物科技學(xué)院為例，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，完善科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，形成了多層次、多方位的體系框架，積極探索校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，努力培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。一方面，學(xué)院以大學(xué)生科技競(jìng)賽為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)各類學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新熱情，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，形成長(zhǎng)效機(jī)制；另一方面，積極與企業(yè)加強(qiáng)合作，讓師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，增加科技創(chuàng)新課題，解決企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際難題，提高師生的實(shí)踐能力。另外，學(xué)校每年都撥劃專項(xiàng)資金，用于開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，形成可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系。

2.2 大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得的效果

伴隨大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在高校的發(fā)展成熟，我國(guó)高校也都建立一系列科技創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)和鼓勵(lì)在校大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。有的高校進(jìn)行考試加分、優(yōu)先取得保研資格或者“破格”免試推薦為碩士研究生，有的高校則給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。以武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院食品與生物科技學(xué)院為例，學(xué)校一方面大力宣傳大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生參與科技創(chuàng)新，另一方面出臺(tái)相關(guān)制度予以保障，對(duì)取得科技創(chuàng)新成果的優(yōu)秀學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)與學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定掛鉤等，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生科技創(chuàng)新的參與度，提高分析解決問題和動(dòng)手實(shí)踐操作等科技創(chuàng)新能力等。所取得的激勵(lì)效果顯著，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情很高，科技創(chuàng)新課題數(shù)量逐年增加，在學(xué)科競(jìng)賽上也呈現(xiàn)百花齊放的景象。在大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)上，食品與生物科技學(xué)院由原來的每年獲批幾項(xiàng)，發(fā)展到目前的每年獲批20余項(xiàng)；在學(xué)科競(jìng)賽方面，呈現(xiàn)遍地開花，一方面，原先已經(jīng)參加過的學(xué)科競(jìng)賽都有較大的突破，如2021年湖北省高校聯(lián)合舉辦的大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，食品與生物科技學(xué)院一舉拿下十余項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，并獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)+和挑戰(zhàn)杯等賽事上金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)也都有所突破，另一方面，食品與生物科技學(xué)院也積極增加新的學(xué)科競(jìng)賽，擴(kuò)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的渠道和領(lǐng)域，并在這些新的賽事上也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

3 大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在問題

大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)過不斷摸索，而漸趨成熟，但在發(fā)展過程中也顯現(xiàn)出一些問題，主要有選題質(zhì)量低、教師指導(dǎo)的積極性不高以及成果轉(zhuǎn)化困難等問題。

3.1 大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在質(zhì)量低、選題隨意的問題

部分高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)重視程度不足，組織相對(duì)松散，有的只是為迎接某項(xiàng)比賽而組織臨時(shí)性團(tuán)隊(duì)，常態(tài)化不足，研究基礎(chǔ)薄弱，因而導(dǎo)致一些高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在“應(yīng)賽化”、“公式化”、質(zhì)量低等現(xiàn)象。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的項(xiàng)目來源一般有2個(gè)途徑，一是教師的科研項(xiàng)目，二是大學(xué)生自主研發(fā)項(xiàng)目。大學(xué)生自主研發(fā)的項(xiàng)目，多數(shù)是根據(jù)學(xué)生興趣愛好而定，缺乏市場(chǎng)調(diào)查和社會(huì)需求分析，研究深度也相對(duì)膚淺，在選題時(shí)也往往沒有經(jīng)過相應(yīng)的查新，常常是對(duì)別人研究的簡(jiǎn)單重復(fù)。而教師的科研項(xiàng)目，相比而言，雖然在研究深度上有了保障，但也只是對(duì)教師課題的復(fù)制，并沒有對(duì)教師課題進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，缺乏新意和創(chuàng)造性。

3.2 教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積極性不高

一些高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)不夠重視，也沒有形成相應(yīng)的規(guī)章制度。教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)沒有相應(yīng)的待遇，在科技創(chuàng)新過程中也得不到相關(guān)科研保障，致使教師缺乏積極性和熱情，很少甚至不愿投入精力和時(shí)間指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。另外，也有一部分教師對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新只是學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的平臺(tái)，稱不上科研，而不愿投入精力來指導(dǎo)，還有一些教師由于自身的科研壓力和教學(xué)任務(wù)重等客觀原因?qū)е聼o法抽出時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)有效的指導(dǎo)。

3.3 大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果少且轉(zhuǎn)化困難

大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化困難的原因是多方面的。一是如果選題質(zhì)量低，沒有創(chuàng)新性，即使取得成果也沒有太大意義；二是如果大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響面不夠，必將造成實(shí)際參與的學(xué)生不多，可能很多學(xué)生有參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的意愿，但卻對(duì)學(xué)校開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)知之甚少，有的甚至連參加的途徑都不清楚，體現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳不到位，因而只有少數(shù)學(xué)生能夠?qū)嶋H參與，不能在校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)新氣氛，而造成大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)量少；三是許多參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生，在科研過程中更多的是在執(zhí)行老師的意圖，被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，很少去主動(dòng)思考問題、解決問題，缺乏自己的觀點(diǎn)和見解。另外，還有很多大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)并不是對(duì)科研具有興趣，而是出于功利性或從眾心理，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)極富挑戰(zhàn)性，是一項(xiàng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、工作任務(wù)重、困難度高的活動(dòng)，部分大學(xué)生因受挫能力低和意志力薄弱，遇到困難就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒甚至直接放棄，也是導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果少的間接原因。

4 大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的探索

大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著重要作用，而應(yīng)用技術(shù)型高校更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)取得了一些成績(jī)，但也顯現(xiàn)出一些問題。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院食品與生物科技學(xué)院非常重視大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

4.1 建立適當(dāng)激勵(lì)機(jī)制

建立并形成行之有效的績(jī)效考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)制度體系，是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新參與度，保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)蓬勃發(fā)展的重要手段[8]。對(duì)教師而言，可將教師的年終考核、職稱評(píng)定等與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合。對(duì)學(xué)生而言，綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的評(píng)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和升學(xué)就業(yè)是在校大學(xué)生最關(guān)心的問題，可將參加科技創(chuàng)新活動(dòng)與之結(jié)合，讓大學(xué)生看到參與科技創(chuàng)新給自己帶來的實(shí)際效益，使他們產(chǎn)生不斷追求的精神動(dòng)力。同時(shí)，設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師和學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有效提高獎(jiǎng)金額度，獲獎(jiǎng)教師和學(xué)生的示范作用，有利于推動(dòng)廣大教師和學(xué)生的參與熱情。

4.2 鞏固和發(fā)展高校大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在學(xué)校層面能否堅(jiān)持開展在很大程度上取決于高校的保障體系，如制度保障、激勵(lì)措施、活動(dòng)場(chǎng)地、科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)等。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院食品與生物科技學(xué)院非常重視大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，出臺(tái)一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新管理文件，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有效開展奠定政策基礎(chǔ)。依托食品與生物科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和食品與生物科學(xué)技術(shù)研究所，下設(shè)食品貯藏加工技術(shù)研究室、食品安全檢測(cè)技術(shù)研究室、食品生物技術(shù)研究室等3間研究室，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目提供活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)各類競(jìng)賽中取得優(yōu)秀成績(jī)或突出成果者，可以授予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生參與科技活動(dòng)的成果，如發(fā)表論文、專利等，可作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的加分項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校每年為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各類科技項(xiàng)目。

4.3 校企結(jié)合，互利共贏

許多企業(yè)面臨創(chuàng)新人才資源不足的形勢(shì)，而高校則擁有人才密集、資源豐富的優(yōu)勢(shì)。作為應(yīng)用技術(shù)型高校，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，就必須開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，加強(qiáng)與企業(yè)定點(diǎn)聯(lián)系、實(shí)行定向研發(fā)，努力搭建高校和企業(yè)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化合作平臺(tái)，一方面可使大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決企業(yè)技術(shù)難題中去。另一方面，企業(yè)得到技術(shù)攻關(guān)，收益增加，又可使用科技創(chuàng)新收益以資助高校的科技創(chuàng)新活動(dòng)，增加科技創(chuàng)新的課題與經(jīng)費(fèi)。校企合作能夠有效促進(jìn)產(chǎn)教融合，產(chǎn)教融合也是高校與社會(huì)連接的重要形式[9]。

4.4 激勵(lì)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

大學(xué)生在專注于科技創(chuàng)新活動(dòng)的同時(shí)，也需要注意保護(hù)自己的科研成果，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)中的原創(chuàng)性成果要及時(shí)申請(qǐng)專利和強(qiáng)制保護(hù)，必要情況下，也可對(duì)階段性的研究成果申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，及時(shí)將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)。加強(qiáng)高校學(xué)生科技創(chuàng)新成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，對(duì)促進(jìn)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，維護(hù)保障其合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

5 結(jié)語(yǔ)

開展大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是應(yīng)用技術(shù)型高校十分重視的環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年摸索和發(fā)展，我國(guó)各類高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)方面都取得了一些成績(jī)，促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的健康發(fā)展，同時(shí)也暴露出了一些問題?；谶@些現(xiàn)象，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院設(shè)立科技創(chuàng)新專項(xiàng)資金，用于大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，形成可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系；以大學(xué)生科技競(jìng)賽為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，形成長(zhǎng)效機(jī)制；積極與企業(yè)加強(qiáng)合作，讓師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，增加科技創(chuàng)新課題；建立并形成行之有效的績(jī)效考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)制度體系，以提高大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與度；武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院將繼續(xù)鞏固和發(fā)展大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。