繪本教學(xué)提升大班幼兒自主閱讀能力實(shí)踐探究

江蘇省蘇州市高新區(qū)天都幼兒園 蔣羽婷

幼兒時(shí)期如果能正確地引導(dǎo)幼兒閱讀，就可以幫助幼兒在早期形成良好的閱讀習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓幼兒喜歡閱讀，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。大班幼兒需要增強(qiáng)自主閱讀能力的培養(yǎng)，便于提高幼兒其他各方面能力。

一、幼兒繪本閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題

第一，不重視幼兒主體地位。比如，教師為能讓幼兒理解繪本，將自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解強(qiáng)加給幼兒，將自己看待事物的觀點(diǎn)灌輸給幼兒。在這種情況下，幼兒缺少自主思考的能力，從而影響以后學(xué)習(xí)和發(fā)展。第二，幼兒興趣不足。幼兒在沒(méi)有任何引導(dǎo)和鋪墊情況下進(jìn)行自主閱讀，因缺少興趣導(dǎo)致自身的閱讀能動(dòng)性降低，經(jīng)常是被動(dòng)閱讀，導(dǎo)致幼兒自主閱讀的時(shí)間不長(zhǎng)，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，影響閱讀能力提升。

二、繪本教學(xué)提升大班幼兒自主閱讀能力途徑

（一）營(yíng)造良好環(huán)境

1.營(yíng)造閱讀環(huán)境

教師在教學(xué)中，需要構(gòu)建一個(gè)適合的繪本環(huán)境，為幼兒搭建閱讀、欣賞繪本的環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境下主動(dòng)閱讀。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)的墻上增加繪本閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自己找尋喜歡的繪本內(nèi)容。還可以鼓勵(lì)幼兒針對(duì)繪本中的內(nèi)容自己思考并繪畫，教師從中與幼兒多討論，讓幼兒能自己走入繪本中，便于提高自身的自主閱讀能力。

2.繪本與多形式藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合

繪本閱讀和藝術(shù)美術(shù)欣賞之間有著緊密的聯(lián)系，如果能在實(shí)際閱讀中，將閱讀與欣賞結(jié)合在一起，從而讓美術(shù)欣賞能體現(xiàn)出自身的價(jià)值，是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。比如，在大班“笨拙的螃蟹”繪本活動(dòng)上，教師引導(dǎo)幼兒能通過(guò)道具來(lái)自己繪制螃蟹等形象，從而讓幼兒不僅能直觀地感受到螃蟹，還能提高幼兒的美術(shù)鑒賞能力，從而推動(dòng)幼兒綜合能力的發(fā)展。

3.開(kāi)展小組閱讀

為能更好地發(fā)揮資源作用，教師可以構(gòu)建小組進(jìn)行閱讀，根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等建立小組，保證每個(gè)幼兒都能從中獲得滿意的閱讀體驗(yàn)，避免因?yàn)橛變旱膫€(gè)體差異，導(dǎo)致幼兒閱讀興趣下降，要給予幼兒足夠的時(shí)間，這是確保幼兒能繼續(xù)閱讀的關(guān)鍵。教師要根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，相應(yīng)地為幼兒選擇繪本，并為小組構(gòu)建一個(gè)適合的閱讀空間，提高幼兒各方面能力，并在相互溝通中讓幼兒能自主閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)適合幼兒自主閱讀的探索模式

1.自由式探索

自由式探索模式能讓大班幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)了解繪本故事內(nèi)容。繪本上的圖案都和故事之間有聯(lián)系，所以教師就可以鼓勵(lì)幼兒自己探索。比如，在《鱷魚害怕牙醫(yī)》繪本閱讀時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本的封面進(jìn)行觀察，然后以此為基礎(chǔ)深入閱讀。同時(shí)，還可以為幼兒設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓幼兒在繪本中找尋答案。這樣的方法能很好地激發(fā)幼兒的閱讀積極性，并在探索中進(jìn)一步提高幼兒閱讀的興趣。

2.分享繪本

分享不僅能讓大班幼兒在相互分享中得到快樂(lè)，而且是讓幼兒補(bǔ)充知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。比如，在《我的媽媽真麻煩》繪本閱讀時(shí)，教師就可以讓學(xué)生相互分享自己的想法，再在一起討論，以此來(lái)獲得豐富的情感體驗(yàn)。在這種情況下，大班幼兒在讀完繪本后通常能與自己進(jìn)行交流、溝通。教師也可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)設(shè)置課堂教學(xué)，這樣幼兒就能帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

3.小組式探索

在以往的繪本閱讀時(shí)，因?yàn)榻處煵荒苷疹櫟矫總€(gè)幼兒，可能導(dǎo)致一些幼兒的閱讀效果不理想。針對(duì)這種情況，教師可以將幼兒分成不同的小組，然后從小組的角度來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。這樣教師就能從中很好地關(guān)注到每一個(gè)小組，對(duì)應(yīng)關(guān)注到幼兒。然后針對(duì)小組中幼兒的情況，來(lái)對(duì)應(yīng)地引導(dǎo)，讓幼兒掌握正確閱讀方法，理解繪本中所想要表達(dá)的含義。比如，在《小熊不刷牙》這一繪本閱讀時(shí)，教師就可以讓幼兒以小組的形式來(lái)觀察故事內(nèi)容，并感受小熊的內(nèi)心變化，這對(duì)幼兒的自主閱讀有很大幫助，不僅能理解繪本故事內(nèi)容，而且能從中積累經(jīng)驗(yàn)，感受閱讀帶給自己的樂(lè)趣。

4.從讀到畫的探索

在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，教師要改變以往的教學(xué)模式，積極迎合時(shí)代發(fā)展并結(jié)合新的教育理念，讓幼兒真正成為閱讀的主體。比如，在大班《我家是動(dòng)物園》中，教師可以鼓勵(lì)大班幼兒以自己繪畫的形式，將閱讀展現(xiàn)在紙上。教師先與幼兒完成閱讀繪本，然后再讓幼兒根據(jù)所閱讀的內(nèi)容來(lái)對(duì)應(yīng)地繪畫，在繪畫完說(shuō)出自己的看法，再最終討論是否能使用工具來(lái)制作出來(lái)。整個(gè)過(guò)程中，教師尊重幼兒的想法，而且給予幼兒對(duì)應(yīng)的閱讀和自主操作時(shí)間，所以幼兒更加愿意參與到其中，能有效地表達(dá)出自己的看法，并取得理想閱讀效果。

（三）創(chuàng)造開(kāi)放性問(wèn)題

1.有效把握幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，要針對(duì)大班幼兒的現(xiàn)有情況有技巧地對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。比如，通過(guò)探究性的問(wèn)題，能讓幼兒自己學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際給出答案。大班的幼兒好奇心更強(qiáng)，教師可以以此為基礎(chǔ)來(lái)吸引學(xué)生。比如，在《小藍(lán)和小黃》繪本閱讀時(shí)，教師可以針對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)用，讓幼兒觀察繪本中人物的關(guān)系，利用這樣的方法幼兒能很好地得出答案。整個(gè)過(guò)程中，因?yàn)榻處熓冀K以幼兒為基礎(chǔ)，并能給予幼兒注重閱讀空間和機(jī)會(huì)，所以在教師不斷努力下，幼兒的自主能力得到很好的增強(qiáng)，能更加喜歡閱讀。

2.提供問(wèn)題思路

在進(jìn)行大班幼兒閱讀時(shí)，教師更加重視設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題。比如，在《巖蛙》繪本教學(xué)中，教師通過(guò)自述的方式引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能以教師提供的線索來(lái)對(duì)應(yīng)閱讀。因?yàn)橛變河薪處煹乃悸窞榛A(chǔ)，所以就能更好地激發(fā)閱讀興趣，便于提高幼兒自主閱讀能力。

（四）多種形式自主閱讀

教師要能采取多種形式鼓勵(lì)幼兒閱讀，讓大班的幼兒能喜歡上閱讀。比如，教師可以在活動(dòng)室內(nèi)的閱讀區(qū)域合理擺放好桌椅，為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境。在大班幼兒實(shí)際閱讀時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)幼兒閱讀時(shí)所遇到的問(wèn)題能及時(shí)解決，這樣才能取得更好的閱讀效果。此外，教師還可以與家長(zhǎng)溝通，比如，相互分享具有教育價(jià)值的繪本，開(kāi)展童話劇、音樂(lè)會(huì)等相關(guān)活動(dòng)、比賽等，以此讓幼兒從中感受到繪本閱讀帶給自己的快樂(lè)。

比如，教師可以讓家長(zhǎng)到幼兒園中，和幼兒共同開(kāi)展活動(dòng)。教師讓家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀一本繪本，在閱讀完成后在相互合作下將繪本內(nèi)容畫出來(lái)，然后裝訂好后與其他的家長(zhǎng)相互交換。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，由于幼兒家長(zhǎng)在，幼兒也更加愿意參與到活動(dòng)中，能看懂繪本故事，理解繪本含義。教師還可以組織幼兒開(kāi)展小游戲，這樣也能集中幼兒的注意力，讓幼兒能參與其中，并專注在閱讀上，從而形成自主閱讀。教師要合理開(kāi)展家園互動(dòng)，進(jìn)而提高幼兒的自主閱讀經(jīng)驗(yàn)。將繪本擴(kuò)展到家庭中，讓家長(zhǎng)、幼兒和教師之間能形成良好的人際關(guān)系，以此更好地開(kāi)展繪本教育。親子閱讀能啟發(fā)幼兒閱讀，便于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)家園共育的教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師要能積極采取相應(yīng)措施，不僅要開(kāi)展多形式閱讀，更是要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放性問(wèn)題，組織幼兒自主探究，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，并能讓大班幼兒養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，解決以往繪本閱讀存在的問(wèn)題。從教師、幼兒和家長(zhǎng)多個(gè)角度進(jìn)行，便于真正體現(xiàn)繪本閱讀的實(shí)際意義，促進(jìn)幼兒更好地身心健康發(fā)展。