個(gè)性指導(dǎo)，表達(dá)精彩
——小學(xué)寫作個(gè)性化指導(dǎo)分析

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校 吳玉環(huán)

作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，寫作是學(xué)生最容易遇到問(wèn)題的地方，以往套用模板的寫作思路使得作文“同質(zhì)化”問(wèn)題嚴(yán)重，缺少個(gè)性化和特色，影響了整體的寫作質(zhì)量。為此，寫作要融入自己的寫作風(fēng)格與特色，打破常規(guī)寫作思路的束縛，做到“我手寫我心”，真正寫出個(gè)性化的文章。

一、理解個(gè)性化作文內(nèi)涵，提升小學(xué)生寫作指導(dǎo)效率

個(gè)性化作文是融入創(chuàng)造性思維和個(gè)性化想法所形成的作品，其寫作過(guò)程中充分挖掘與發(fā)展了學(xué)生自身的風(fēng)格與特色。個(gè)性化作文倡導(dǎo)打破傳統(tǒng)寫作思維束縛，讓學(xué)生自主寫作，開(kāi)放寫作，充分地傾吐內(nèi)心的真實(shí)想法。可以說(shuō)，個(gè)性化作文本身是一種避免趨同性，強(qiáng)調(diào)“求異”的作文形式，主要表現(xiàn)為學(xué)生在寫作中可以充分展現(xiàn)出自身獨(dú)有的看法與見(jiàn)解，以獨(dú)特審美視角，新穎審美觀點(diǎn)與傾向，有價(jià)值的真實(shí)表達(dá)方式，將內(nèi)心的想法與情感有效地表達(dá)出來(lái)。

二、把握個(gè)性化作文特征，加深小學(xué)生寫作指導(dǎo)認(rèn)識(shí)

1.主體性特征

在個(gè)性化寫作指導(dǎo)模式下，以生為本是基本的原則，即寫作指導(dǎo)要圍繞小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。個(gè)性化寫作的最終目標(biāo)是將我們培養(yǎng)成具備個(gè)性化風(fēng)格的特色人才，不應(yīng)該僅僅是懂得如何寫作，這也是培養(yǎng)我們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本要求。在進(jìn)行個(gè)性化寫作時(shí)，學(xué)生要扮演角色，即要以獨(dú)立的思想、獨(dú)立的言行表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，尤其是要使學(xué)生擺脫模板化的寫作方式，真正地在寫作中融入喜好、個(gè)性風(fēng)格、價(jià)值取向乃至理解方式，擺脫外在的束縛與干擾，盡情地在文中表達(dá)真實(shí)想法與情感，做文章的主人。

2.創(chuàng)造性特征

個(gè)性化寫作的根本出發(fā)點(diǎn)是要打破常規(guī)，即在寫作中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，開(kāi)展具有創(chuàng)新性的心智活動(dòng)，而不單單是將寫作當(dāng)成任務(wù)。創(chuàng)造性表現(xiàn)為獨(dú)特性和別樣性，意味著文章所寫的內(nèi)容區(qū)別于其他人的內(nèi)容，擁有自己專屬的“名牌”。因?yàn)樵趧?chuàng)造性思考的過(guò)程中融入了我們身上區(qū)別于其他人的思維方式，獨(dú)特的角度與寫作手法，以及表達(dá)的是自己獨(dú)特的和個(gè)性化的見(jiàn)解與思想。這也使創(chuàng)造性成了個(gè)性化寫作的基本特征之一。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作中的創(chuàng)造性特征，我們要勇于打破傳統(tǒng)模板化或公式化的寫作思維框架，自由地表達(dá)思想與言論，充分展現(xiàn)獨(dú)有的個(gè)性品質(zhì)與思維模式，真正展現(xiàn)身上的個(gè)性魅力。

3.體驗(yàn)性特征

寫作實(shí)際上就是感官器官、精神與情感等多層面的體驗(yàn)過(guò)程，需要先利用感官器官觀察要描述的對(duì)象，之后再聯(lián)系自身的感受上升到情感體驗(yàn)階段，最后抒發(fā)心理層面的獨(dú)特感受。基于這種寫作體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地釋放個(gè)性，寫出具有真實(shí)體驗(yàn)感的作文。學(xué)生可以在寫作中充分融合在現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，進(jìn)一步促使寫作呈現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性化風(fēng)格。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)過(guò)程是產(chǎn)生寫作素材的重要方式，并且這種體驗(yàn)形成的寫作素材可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫作的個(gè)性化特征。

4.真實(shí)性特征

除了上述幾個(gè)特征外，個(gè)性化作文還要求在寫作中不能寫假話，要講真話。這是保證寫作質(zhì)量的基本原則。在以往的寫作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)寫空話、寫套話乃至寫假話的情況，感情表達(dá)不夠真摯，不能令讀者產(chǎn)生情感共鳴，甚至?xí)a(chǎn)生一種虛假的感覺(jué)，這樣必然影響最終的寫作質(zhì)量。針對(duì)這種情況，學(xué)生在寫作中必須注意遵從真實(shí)性這一基本寫作要求。實(shí)際上，我們生活的社會(huì)環(huán)境是各不相同的，卻都具有真實(shí)性這一特征。同時(shí)，無(wú)論是思想或者行為，個(gè)性化特征都是存在的，這就要求學(xué)生在寫作過(guò)程中充分描述真實(shí)的體驗(yàn)、生活與情感，這樣才能稱得上個(gè)性化的表達(dá)方式。此處所指的真實(shí)性，是要求在情感表達(dá)與事件描述上做到真實(shí)，文章要先感動(dòng)自己，才能引發(fā)讀者的情感共鳴。

三、創(chuàng)新個(gè)性化作寫作方式，落實(shí)小學(xué)生寫作指導(dǎo)措施

1.豐富個(gè)性化寫作素材

作為個(gè)性化寫作的基礎(chǔ)，寫作素材的豐富性、多樣化與個(gè)性化特征都會(huì)對(duì)最終個(gè)性化寫作的質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。因?yàn)榧幢銚碛袀€(gè)性化的寫作視角，或者掌握了個(gè)性化的寫作手法，但如果沒(méi)有積累豐富的寫作素材，那么一切都是空談，不能保證將個(gè)性化的寫作想法落實(shí)到寫作實(shí)踐中，最終也會(huì)直接影響個(gè)性化寫作的效果。針對(duì)這種情況，平時(shí)學(xué)生要抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)堅(jiān)持不斷地積累，這有利于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化寫作訓(xùn)練。特別是可以有計(jì)劃地結(jié)合平時(shí)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，從課內(nèi)與課外多方面積累寫作素材。

例如，平時(shí)可多關(guān)注所處的現(xiàn)實(shí)生活，深入體驗(yàn)生活，認(rèn)真觀察生活，并在這個(gè)過(guò)程中積累有價(jià)值的寫作材料，如可以寫日記的方式記錄每天的所見(jiàn)和所感，積累豐富的生活化、真實(shí)化的寫作素材，同時(shí)這一過(guò)程也可以鍛煉學(xué)生的思維與寫作能力。至于方式，可以采取自由化的記錄形式，比如小作文的形式，也可以采取畫圖的方式，只要?jiǎng)邮謱?，?dòng)手記錄，就可以成為學(xué)生積累個(gè)性化寫作素材的重要方式。比如，在暑假參觀動(dòng)物園的過(guò)程中，可以記錄觀察動(dòng)物園各種各樣動(dòng)物的場(chǎng)景，以及當(dāng)時(shí)心里的實(shí)際感受與體會(huì)，這樣的真實(shí)體驗(yàn)才能成就個(gè)性化的寫作視角與內(nèi)容。抑或讓學(xué)生平時(shí)注意拓展閱讀范圍，除了課內(nèi)閱讀外，還可以積極閱讀感興趣的課外讀物，如寓言故事、繪本讀物以及古今中外名著等，一邊閱讀一邊摘錄其中感興趣的段落、語(yǔ)句等內(nèi)容，并且要做好注釋，寫上對(duì)這些語(yǔ)句或段落的閱讀感受與體會(huì)，這樣就可以一邊閱讀一邊積累豐富的寫作素材，這對(duì)助力開(kāi)展個(gè)性化寫作有很大幫助。

2.構(gòu)建個(gè)性化寫作氛圍

在以往的小學(xué)寫作訓(xùn)練中，學(xué)生一般面對(duì)的是特定命題作文，如寫一篇記敘文或者說(shuō)明文等，這種封閉性的寫作要求會(huì)使學(xué)生不能自由發(fā)揮，顯然不符合個(gè)性化寫作訓(xùn)練的需求。為此，教師要有計(jì)劃地為小學(xué)生群體構(gòu)建適宜個(gè)性化寫作的氛圍，尤其是盡可能地拓展小學(xué)生的個(gè)性化寫作題目，可以補(bǔ)充一些貼近學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生更自由地寫作，這樣可保證學(xué)生寫出有個(gè)性的優(yōu)秀文章。這就需要平時(shí)注意結(jié)合小學(xué)生的寫作偏好以及思維特征，促使他們自由地進(jìn)行多題材寫作訓(xùn)練，幫助他們積極思考，有效鍛煉及發(fā)展寫作能力。

例如，針對(duì)“家庭”這一寫作材料，可以在設(shè)計(jì)寫作命題時(shí)設(shè)定不同的寫作體裁，讓學(xué)生自由選擇自主寫作訓(xùn)練，如可以選擇側(cè)重抒情與記敘的“我愛(ài)我家”，也可以選擇側(cè)重說(shuō)明文的“我的家庭”，還可以選擇側(cè)重想象的“我家的未來(lái)”等題目，并且可以采用不同的寫作形式。這樣的開(kāi)放性寫作可以促使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與寫作訓(xùn)練，持續(xù)發(fā)展及鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。還要注意考慮如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，寫作訓(xùn)練的作文命題要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，保證寫作材料本身處于小學(xué)生群體現(xiàn)有的生活認(rèn)知范疇。因?yàn)椴煌挲g的小學(xué)生都有其獨(dú)特的生活世界，所感興趣的內(nèi)容也各不相同，只有做到針對(duì)不同年齡小學(xué)生群體設(shè)計(jì)差異化、個(gè)性化的生活化寫作素材，才能更好地調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)寫作的積極性，并且做到有話可說(shuō)。其二，寫作訓(xùn)練中的命題要做到開(kāi)放，給學(xué)生更多自由寫作的空間，充分融入其個(gè)性化的寫作風(fēng)格，從而順利完成整個(gè)作文的寫作訓(xùn)練任務(wù)。

3.培養(yǎng)個(gè)性化寫作思維

語(yǔ)言與思維之間具有緊密聯(lián)系。離開(kāi)了思維，語(yǔ)言就變成了沒(méi)有任何意義的聲音與符號(hào)?；蛘哒f(shuō)，語(yǔ)言本身是思維的外顯。寫作的本質(zhì)就是借助書面語(yǔ)言對(duì)自身的思維結(jié)果進(jìn)行有效表達(dá)的過(guò)程。這就需要學(xué)生平時(shí)有計(jì)劃地鍛煉及發(fā)展自身的思維能力，保證做到靈活運(yùn)用發(fā)散性、創(chuàng)造性等思維進(jìn)行自由化、個(gè)性化寫作訓(xùn)練，這樣反過(guò)來(lái)可以進(jìn)一步鍛煉創(chuàng)造力、想象力以及個(gè)性化寫作能力。

例如，在寫作教學(xué)中可以有計(jì)劃地對(duì)相應(yīng)的寫作訓(xùn)練方式方法加以豐富，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于閱讀理解能力、寫作能力以及思維能力等都有了長(zhǎng)足進(jìn)步，閱讀需求越來(lái)越大，此時(shí)可以指導(dǎo)他們閱讀感興趣的漫畫或繪本作品，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力和想象力。或者可以針對(duì)一些課內(nèi)外感興趣的文章進(jìn)行改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練，借助這樣的趣味性寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作能力。比如，針對(duì)《狐貍和烏鴉》這一寓言故事，可以進(jìn)行改寫，或者寫后傳的訓(xùn)練，寫一寫烏鴉又一次遇到狐貍發(fā)生了什么有趣的故事。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，自由確定寫作方向。如可寫烏鴉再次上當(dāng)受騙，也可寫烏鴉這次學(xué)聰明了，不再受狐貍的欺騙等。這種開(kāi)放性的改寫活動(dòng)，可以充分鍛煉學(xué)生的想象力與寫作能力。此外，學(xué)生在寫作訓(xùn)練期間也要注意有意識(shí)地鍛煉及發(fā)展自身的發(fā)散性思維、“求異”思維等思維能力。如寫冬天，既可以描寫冬天下雪、小動(dòng)物冬眠、晝長(zhǎng)夜短等現(xiàn)象，又可以進(jìn)一步發(fā)散思維，從冬天聯(lián)想到“逆境”“挫折”等，這個(gè)過(guò)程可以很好鍛煉學(xué)生的求異思維。

4.強(qiáng)化個(gè)性化寫作訓(xùn)練

寫作能力的提升不是一蹴而就的，必須持續(xù)開(kāi)展寫作訓(xùn)練。同理，個(gè)性化寫作能力的提升也需要抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)性化寫作訓(xùn)練，平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展示個(gè)性化寫作才能，并且在寫作實(shí)踐中持續(xù)性鍛煉與發(fā)展學(xué)生的思維能力和寫作能力，同時(shí)借助個(gè)性化寫作訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)意識(shí)與思維，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

例如，學(xué)生平時(shí)要積極參與各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在參與中體驗(yàn)生活，活動(dòng)完畢及時(shí)記錄本次參與實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際感受與體會(huì)，持續(xù)積累豐富的寫作素材，鍛煉寫作能力。抑或平時(shí)主動(dòng)搜集關(guān)于人文社會(huì)學(xué)科的紀(jì)錄片，如觀看《蘇東坡》這一紀(jì)錄片可以開(kāi)拓視野。觀看完這些視頻資料，可及時(shí)寫一篇觀后感，如以“我眼中的蘇東坡”為寫作主題開(kāi)展個(gè)性化寫作訓(xùn)練，這樣就可以抓住這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效鍛煉寫作能力。比如，可從“好吃”這一角度切入，對(duì)蘇東坡進(jìn)行描寫，將其塑造成典型的“吃貨”；也可從“文采”角度切入進(jìn)行描寫，將其塑造成有才華、會(huì)做詩(shī)歌的大文豪，不同的寫作視角都可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，個(gè)性化寫作指導(dǎo)是鍛煉小學(xué)生寫作能力，促進(jìn)他們個(gè)性發(fā)展的有效手段。在個(gè)性化寫作指導(dǎo)實(shí)踐中，要注意突出其主體性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性和真實(shí)性幾個(gè)特征，重點(diǎn)從豐富個(gè)性化寫作素材、構(gòu)建個(gè)性化寫作氛圍、培養(yǎng)個(gè)性化寫作思維和強(qiáng)化個(gè)性化寫作訓(xùn)練幾個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建完善的個(gè)性化寫作指導(dǎo)方案，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。