微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

謝應(yīng)武

(云南省臨滄市鎮(zhèn)康縣南傘鎮(zhèn)南傘街南傘中學(xué)，云南 臨滄 677704)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，我國(guó)已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，教育教學(xué)領(lǐng)域也同樣如此.近年來(lái)，一種依托計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新型教學(xué)方式——微課，以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)逐漸俘獲了廣大教師的心，而作為教育教學(xué)領(lǐng)域新寵兒的微課自然也沒(méi)有辜負(fù)廣大教師的期望.它不僅有效地改變了初中物理課堂教學(xué)的方式，更大程度上保證了教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能直接打破原有傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，這對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面都有著極大的好處.所以，初中物理教師一定要學(xué)會(huì)正確、科學(xué)、合理的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，以微課這一教學(xué)方式，彌補(bǔ)原有傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生提供更具針對(duì)性的答疑解惑和課堂教學(xué)，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生深入理解和掌握初中階段的物理知識(shí).

1 微課在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

其實(shí)一直以來(lái)初中物理教師都未能擺脫應(yīng)試教育理念所帶來(lái)的影響，進(jìn)而導(dǎo)致自身在實(shí)際教學(xué)中所使用的教學(xué)模式和教學(xué)手段有失偏頗，不僅不能有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上面的進(jìn)步和發(fā)展，甚至還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展.因?yàn)?，以往傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)和保守，學(xué)生在這樣一種教學(xué)模式下只會(huì)覺(jué)得無(wú)聊且枯燥，根本不會(huì)對(duì)原本就抽象難懂的物理知識(shí)提起任何學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)覺(jué)得四十五分鐘的物理課堂異常難熬.

雖然近年來(lái)微課這一教學(xué)方式已經(jīng)逐漸滲透到初中物理課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，但是仍然存在部分物理教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不夠深刻，無(wú)法準(zhǔn)確定位其在課堂教學(xué)中的作用，也無(wú)法更深入地去挖掘和發(fā)現(xiàn)一些微課特有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致微課在課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題.除此之外，還有一些教師會(huì)因?yàn)檫^(guò)于追求微課視頻的完美程度，而顧此失彼忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和消化能力，使微課教學(xué)失去了原本的教育意義和教學(xué)作用，留存下來(lái)的僅僅只是一些內(nèi)容看似豐富多彩，卻難以讓學(xué)生充分理解的形式化、表面化的東西.這樣的做法在很大程度上降低了微課視頻的使用價(jià)值，并不能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生的注意力過(guò)于發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生更難進(jìn)入專注的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，那么此時(shí)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量自然而然就會(huì)有所下降.

初中物理教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要緊扣教學(xué)的內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際情況，嘗試結(jié)合多種教學(xué)方法相互配合展開(kāi)教學(xué)，這樣才能將微課這一教學(xué)方式的效用發(fā)揮到最大，從而有效激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位真正意義上得到充分體現(xiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)初中物理課堂教學(xué)，不斷提升其教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好的深入理解和充分掌握所學(xué)的物理知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生得以更健康全面的成長(zhǎng)和發(fā)展.

2 微課在初中物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 巧用微課，導(dǎo)入新課

微課以視頻為主要載體，可以很好地將有關(guān)物理學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄下來(lái)，并以更形象生動(dòng)、富有趣味的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升有著重要的作用.而實(shí)際教學(xué)中，教師完全可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下常用的“語(yǔ)言式導(dǎo)入”和“實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入”這兩種導(dǎo)入形式，微課能夠憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有效改變以往課堂導(dǎo)入形式的單一性和重復(fù)性，同時(shí)解決以往教學(xué)導(dǎo)入“耗時(shí)低效”的問(wèn)題，非常有利于教師用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有效調(diào)動(dòng)起來(lái).

特別是在教學(xué)生學(xué)習(xí)一些與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材的限制，無(wú)法很好地在課堂上還原書(shū)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行充分的理解和吸收.所以，鑒于這種情況教師就可以有效利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，集影、音、視、聽(tīng)為一體的微課視頻，不僅可以直觀形象地將學(xué)生所需要掌握的實(shí)驗(yàn)步驟以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理百分百的展示出來(lái)，還能在一定程度上增加物理課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，簡(jiǎn)化原有難度較大、抽象性較強(qiáng)的物理知識(shí)，可謂是一舉兩得.例如，在講解《透鏡及其應(yīng)用》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先借助微課將本章需要學(xué)生掌握的重要實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，以視頻中形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，盡可能地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻提前了解一些接下來(lái)將要講到的物理知識(shí)，順便為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

再如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇“微課+故事”的形式進(jìn)行導(dǎo)入，先確定一個(gè)符合初中學(xué)生獵奇心理的離奇故事——兩百多年前一個(gè)發(fā)生在鄂洛多克小站的懸疑案件.之后，通過(guò)上網(wǎng)查詢和搜索找到與之相關(guān)的電影并截取其中片段，配上聲音旁白制作成微課視頻用于課堂導(dǎo)入，便可以很好地解決案件文字描述過(guò)長(zhǎng)，敘述過(guò)程太久從而導(dǎo)致學(xué)生耐心耗盡的問(wèn)題，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的最終效果.總之，課堂教學(xué)的成功離不開(kāi)良好的開(kāi)端，而一堂課剛剛開(kāi)始的時(shí)候就是吸引學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，所以微課這種教學(xué)形式下的課堂導(dǎo)入，能夠更加直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)、高效地幫助教師達(dá)到其預(yù)先制定的教學(xué)目的，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

2.2 利用微課，化解難點(diǎn)

目前仍然存在部分初中物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了省事常常固守陳規(guī)地去使用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生講解和傳授知識(shí)時(shí)無(wú)一例外都是照本宣科和板書(shū)列舉.雖然其中肯定加入了教師深刻的個(gè)人見(jiàn)解，但是初中階段的學(xué)生顯然不可能在這種過(guò)于單一呆板的教學(xué)模式和方法下，將一些深?yuàn)W復(fù)雜的物理知識(shí)一次性完全的進(jìn)行理解和消化吸收，如果這種情況長(zhǎng)久得不到改善，那么這些重點(diǎn)和難點(diǎn)便會(huì)一直困擾和阻礙學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒，并產(chǎn)生對(duì)其學(xué)習(xí)影響極度不好的厭學(xué)心理.所以，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以選擇微課這種更直觀生動(dòng)、形象多變的教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生可以在興趣的驅(qū)使下更積極主動(dòng)地跟隨教師學(xué)習(xí)，這會(huì)對(duì)物理課堂教學(xué)有著極大的幫助.

例如，在教學(xué)生《大氣壓強(qiáng)》這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅只能做到了解課本上的名詞解釋，以及看懂一些解釋大氣壓強(qiáng)的平面化構(gòu)圖，根本不能對(duì)大氣壓強(qiáng)這部分知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí).再加上這種教學(xué)模式下教師枯燥無(wú)聊的口頭講解，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有耐心，進(jìn)而不斷降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生再也不想深入去理解這部分知識(shí).鑒于這種情況，初中物理教師完全可以利用微課這一教學(xué)方式去打破，如借助微課視頻中的動(dòng)態(tài)圖形變化，選擇使用三維動(dòng)畫(huà)的形式去幫助學(xué)生立體化地了解這部分知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察視頻中動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)的方向和軌跡，去進(jìn)一步領(lǐng)悟所謂的大氣壓強(qiáng)，思考這其中所包含的物理學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活又會(huì)有怎樣的聯(lián)系，從而有效實(shí)現(xiàn)化解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)深入研究這一教學(xué)目的.總之，通過(guò)微課三維動(dòng)畫(huà)的演示，不僅可以將一些難懂的物理知識(shí)動(dòng)態(tài)化，進(jìn)而使學(xué)生更容易接受和理解，還能將著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)形象生動(dòng)的演示出來(lái)，非常有助于教師后續(xù)的教學(xué)和學(xué)生之后的學(xué)習(xí).

2.3 借助微課，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)

微課這一教學(xué)方式在物理實(shí)驗(yàn)課上的有效應(yīng)用，不僅可以讓物理實(shí)驗(yàn)課堂變得更生動(dòng)有趣，最重要的是微課教學(xué)可以很好地緩解傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，任務(wù)多，以及“大班額與小器材”的問(wèn)題和矛盾，進(jìn)而有效提升初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效率和質(zhì)量.因?yàn)槊恳还?jié)課的課時(shí)都是有限的，而初中階段的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于豐富，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須充分利用微課做到精簡(jiǎn)有效，既要明確實(shí)驗(yàn)的目的和過(guò)程，又要將其中一些關(guān)鍵的步驟和要點(diǎn)進(jìn)行放大，還要保障學(xué)生都能清楚地看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)步驟以及教師的一舉一動(dòng)，才能讓整個(gè)課堂變得更加充實(shí)而有效.

例如，在《測(cè)量小燈泡電功率》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，力求給予學(xué)生更科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而更好地保證其課堂教學(xué)的效果.首先，教師可以先選擇傳統(tǒng)的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生先明確實(shí)驗(yàn)的原理以及一些相關(guān)物理知識(shí)的概念；然后在借助微課視頻向?qū)W生詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)所需要用到的儀器以及這些實(shí)驗(yàn)儀器的連接方法.在學(xué)生都能對(duì)此有一個(gè)初步的了解和掌握之后，在放出提前錄制好的另一個(gè)展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和關(guān)鍵步驟的微課視頻，在學(xué)生觀看視頻期間可以適當(dāng)?shù)貢和２?duì)其關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，并在學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容提出疑問(wèn)時(shí)及時(shí)進(jìn)行解答.最后，在針對(duì)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)和組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行集中討論和總結(jié).

總而言之，微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不管是對(duì)教師教學(xué)方面還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面都有著積極的意義和作用，它既可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，又能促進(jìn)學(xué)生更高效便捷的學(xué)習(xí)，是一種非常好的教學(xué)方式，值得廣大教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中.但微課雖然好卻不能當(dāng)做一把教學(xué)的萬(wàn)能鑰匙，它所秉持的教育理念和所具備的教學(xué)作用，并不能很好地解決所有教學(xué)問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)中教師還需要結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生自身進(jìn)行充分考慮，學(xué)會(huì)利用它進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效果，而不是用它去代替自己進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”.所以，教師一定要先深刻認(rèn)識(shí)到微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)，再根據(jù)其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能更大程度上利用好這一課堂教學(xué)輔助利器，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，不斷提高學(xué)生的物理知識(shí)能力水平.