案例教學法在大學生思想政治教學中的價值分析

江蘇省淮陰師范學院馬克思主義學院 王士鷂

一、案例教學法的起源以及內(nèi)涵

（一）案例教學法的起源

案例教學法在國內(nèi)外擁有漫長的發(fā)展歷史，最早可以追溯到古希臘羅馬時代，古希臘著名教育家蘇格拉底采用的“對談式”教學方法是案例教學的最早雛形。在我國春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家經(jīng)常利用民間的故事來闡明事理。1910年美國哈佛大學把案例教學法作為一種真正的教學方法加以運用，此后，其方法、內(nèi)容日趨豐富和完善，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大的影響。20世紀80年代我國正式引入案例教學法，經(jīng)過四十多年的發(fā)展，案例教學法日益得到國內(nèi)教育管理界所認同。

（二）案例教學法的內(nèi)涵

案例教學就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的和要求，組織學生對案例進行調(diào)查、研究等活動，教給他們分析和解決問題的技巧，進而提高分析和解決問題的能力，加深學生對知識理解的一種特定教學方法。

二、案例在思想政治理論教學中的必要性界定

（一）基于思想政治課程性質(zhì)的需要

思想政治課程的性質(zhì)，是我們研究思想政治課教學所關(guān)注的首要問題，同時也是進行思想政治課教學的可靠依據(jù)。高校思想政治理論課不僅同其他學科一樣，是一門具有知識體系的學科，它又具有獨特性和特殊性，是一門培養(yǎng)價值觀念的學科，具有科學性、政治性、德育性和理論性，有著強烈的意識形態(tài)色彩。它把政治思想、道德品質(zhì)教育融入馬克思主義基本常識教育中，實現(xiàn)了思想品德與思想政治教育的統(tǒng)一實施。從大學生思想政治課程的目的、任務、教育內(nèi)容來看，都說明了思想政治課程具有德育屬性，是一門思想政治和道德教育性質(zhì)的課程。思想政治課主要以培養(yǎng)大學生品質(zhì)修養(yǎng)為主，集學習、思想品德和提高行為能力于一體，重在品德培養(yǎng)和行為的指導，通過教學活動對學生進行馬克思主義基本常識教育，使學生對所學內(nèi)容知而必信，信且能行，用馬克思主義來指導自己的行動，養(yǎng)成良好的思想政治品德。案例教學法通過生活中的典型人物或事件，能讓學生更好地理解課程的內(nèi)容，更好地對所學內(nèi)容進行運用，學模范、學典型，做到知與行的有效統(tǒng)一，對貫徹思想政治課程的德育性質(zhì)有很大幫助。

（二）適應社會形勢變化發(fā)展的需要

在全球化、市場化和信息化的大背景下，社會發(fā)展日新月異，決定了思想政治課程是開放的而非封閉式的。思想政治課程開放性的特征，決定了思想政治教學的全過程應當是動態(tài)的、發(fā)展變化的。因此，教育者應當根據(jù)不斷變化的社會現(xiàn)實，從觀念、內(nèi)容、方式方法等方面對思想政治課程進行創(chuàng)新。要做到高校思想政治理論課教學內(nèi)容的開放性，需要教師在教學內(nèi)容的選擇上緊密契合社會焦點與熱點問題，密切關(guān)注國內(nèi)外形勢的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，以增強教學內(nèi)容的針對性、時代性以及實效性、開放性。為了更好地適應社會的發(fā)展，更新我們知識儲備，必須不斷地引入新的案例與我們當前的社會發(fā)展相適應，這樣，才能更好地指導我們的行為方式，推動思想政治課程發(fā)展。另外，在案例教學過程中教師必須做到理論聯(lián)系實際，要緊緊圍繞課程教學的目標，針對社會的熱點、焦點話題和學生普遍關(guān)心的社會現(xiàn)象與課本中的教學重難點問題進行有效的結(jié)合。教師在教學過程中，只有緊密聯(lián)系社會實際、貼近學生的思想和生活，才能更好地幫助解決社會問題和學生的思想問題，以適應社會形勢變化發(fā)展的需要，做到與時俱進，思想政治理論課程才能更有生命力，更具實效性，才能發(fā)揮更大的價值。

（三）人類認識發(fā)展規(guī)律的必然要求

改革開放以來，西方發(fā)達國家各種意識形態(tài)進入我國，這些文化思潮在我們腦中相互激蕩，由于社會地位、經(jīng)濟利益以及政治立場的差別，人們對這些社會思潮的看法和態(tài)度也會有很大不同，因此，社會價值觀呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢。這些多元的價值觀大部分是積極向上的，它們能為社會的發(fā)展提供一種積極的正能量，但其中也會摻雜一些低俗、錯誤、消極的價值觀，這就需要運用思想政治理論課程來引導和整合這些多元的價值觀。習近平總書記指出：“要堅持教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，做到品德潤身、功德善心、大德鑄魂?！痹谒枷胝握n程的教學中，一方面，教師要運用那些積極向上的案例對學生進行展示和分析，引導學生結(jié)合自身情況，對社會問題進行深入的思索，來提高自己分析和解決現(xiàn)實問題的能力；另一方面，要讓學生通過對案例進行分析，體會其中所蘊含的深刻哲理，進而對自己的思想和行為進行積極主動的反思，提高自己的認識水平和思想覺悟，自覺地形成一種符合社會發(fā)展要求的、與社會發(fā)展相適應的思想觀念和道德行為。我們要積極探尋人類認識發(fā)展規(guī)律，在掌握人類認識發(fā)展規(guī)律的基礎上，適應人類認識發(fā)展規(guī)律的必然要求，將案例融入思想政治教學中。值得注意的是，教師在案例選擇上，要特別注重切合社會主導性價值取向，并對最新典型案例進行積極吸納與更新。

三、案例在思想政治教學中的可能性分析

（一）社會實踐為政治理論案例教學提供了“礦源”

美國教育改革家布魯納提出：“認知發(fā)現(xiàn)學習的方法，強調(diào)學生的學習應是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識?！彼枷胝握n程離不開實踐，思想政治課程案例教學源于實踐并服務于實踐，它在教學實踐中逐步形成，對實踐進行指導，最終受到實踐的檢驗，同時，它也隨著實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展和完善。在實踐教學上，需要鼓勵學生參與教學、大膽嘗試，抓住大學期間的所有實踐活動機會以促進自我提升。思想政治課程的目的是培養(yǎng)學生運用馬克思主義的世界觀和方法論解決實際問題的能力，這個目標決定了思想政治課程案例教學應具有應用性和實踐性。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深化和發(fā)展，思想政治課程面臨著許多新情況、新問題，這些新問題都要求我們在實踐中尋找答案和解決的路徑，而不是僅僅靠講大道理進行解決，因此，思想政治課程案例教學更應是一套實際的方案。事實上，在教學實踐中，無論是案例的選擇還是對案例的討論，都應該聯(lián)系社會發(fā)展的實際和學生的思想狀況，力求解決實際問題，才能做到“有的放矢”。社會的不斷發(fā)展也為我們的思想政治課程教學提供了大量的典型案例，為教學過程提供了豐富的案例來源。

（二）新時代的大學生有渴求新知的內(nèi)在驅(qū)動力

社會快速發(fā)展，知識更新?lián)Q代的時間在不斷縮短，面對新形勢、新環(huán)境，案例教學要適應大學生的思維邏輯和心理訴求。大學生正處于人生的黃金時期，他們接受新知識的能力強，并且他們對學習新知識具有強烈的渴望。另外，與傳統(tǒng)的教學方法相比，案例教學法能提高學生解決問題能力，增強教學過程中的凝聚力，吸引學生參與到教學過程中來，為學生學習創(chuàng)造一個更加寬松、和諧、多維互動的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，這在一定程度上推動了案例教學的運用。當代大學生思想活躍，自主意識強，成才愿望強烈，他們對問題往往有自己的獨立見解；加上當前市場競爭特別激烈，大學生往往只注重實際和眼前利益，表現(xiàn)出強烈的獨立性、創(chuàng)造性和務實性。案例教學法能適應學生的這種變化，照顧到學生的學習實際，確立學生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，充分引導和調(diào)動學生積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決問題，進行自我教育。案例教學將學生置于生動的社會現(xiàn)實之中，教師和學生在共同思考、互相討論的平等基礎上，也更符合學生的心理特點和實際需求，為思想政治教育課營造了更加活躍的教學氛圍和環(huán)境。

四、案例在思想政治理論教學中的現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化

（一）根據(jù)教學的內(nèi)容和手段，實現(xiàn)案例的一體化

推動實現(xiàn)案例的現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化，教師在教學內(nèi)容安排、教學方式方法上要堅持以學生為中心進行設計，結(jié)合教學實踐，采取專題化的教學措施。在教學的過程中，教師需要以學生的學習特點和大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢為依據(jù)，利用科學的方法和手段為學生構(gòu)建全新的思想政治課程教學平臺，全方面、深層次地對學生進行教育和培養(yǎng)。高校思想政治課教學的目的，不是簡單地讓學生掌握一些基本的概念和原則，而是幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析和解決問題的能力。因此，思想政治理論課不能只是面面俱到地講授教材內(nèi)容，而是要根據(jù)學生的學習需求、掌握程度和理解能力，化零為整，突出重點，革新知識，形成“專題”，這樣的教學更注重課堂的實際效果，也解決了課時有限和過分重復政治理論課內(nèi)容的難題。

單一的授課方式很難調(diào)動學生學習的積極性，學生更喜歡生動活潑、形式多樣的教學方式。在社會主義現(xiàn)代化建設的條件下，現(xiàn)代信息技術(shù)為思想政治理論課教學起到了極大的促進作用，多媒體教學集聲、光、色彩和精美圖片、動畫和視頻于一體，展示了一個模擬的生活世界，把抽象的道理形象化，使原本極端抽象的哲學、經(jīng)濟學概念和理論更易于理解。思想政治理論課的教學，因其理論性和抽象性的特點，決定了案例成為課堂教學不容忽視的環(huán)節(jié)。它可以使學生領悟到理論和實際的結(jié)合點，激發(fā)學生積極挖掘思維潛力，全面而深刻地體驗馬克思主義基本原理的邏輯力量，提升自主學習能力，從而實現(xiàn)案例的一體化。

（二）依據(jù)教學重難點的不同，實現(xiàn)案例的精細化

案例的選擇要針對教學內(nèi)容的重難點以及學生思想熱點，緊緊圍繞教學主題進行。能否選擇好案例或?qū)ｎ}，往往決定教學環(huán)節(jié)的成敗。一個好的案例或?qū)ｎ}，首先應該是教學特定階段的講授要點。選擇這樣的案例專題，有助于深化教學主題，引導學生對其形成正確的、深刻的理解，同時也能更好地達到思想政治教育的目的。這個案例專題還應該是在這一教學階段中學生面臨的實際問題或他們所關(guān)注的熱點問題，因為只有這樣才能激發(fā)學生強烈的理論興趣，從而有助于廣泛調(diào)動學生的學習積極性，形成強烈的參與意識，使課堂討論生動、熱烈、豐富并取得良好的成效。例如，教師在講授政治經(jīng)濟學部分時，就可以引入中美貿(mào)易戰(zhàn)這個例子，對中美貿(mào)易戰(zhàn)給世界和兩國雙方帶來哪些不良后果進行分析，使學生認識當代資本主義和社會主義的區(qū)別，進而提高對中國特色社會主義的信念?？傊?，精心選擇好案例或論題至關(guān)重要，它不僅可以扣準教學主題，而且能緊緊把握住學生的思想興奮點，使學生在整個討論過程中都能以認真、積極的態(tài)度參加課堂討論，從而提高課堂的實效性和感染力。

實現(xiàn)案例的精細化，要做到以下兩點：首先，教師應熟記教學內(nèi)容，準確了解教學內(nèi)容中的重難點問題，使案例緊緊圍繞教學主題進行。其次，案例應緊扣時代主題、體現(xiàn)時代特色，針對大學生關(guān)注的熱點問題。只有這樣，大學生在學習的過程中才會更積極、更有效，對所學的內(nèi)容更感興趣，教師上課也會更加容易。

（三）根據(jù)學情實現(xiàn)案例的彈性化

在教師的日常教學實踐中學情分析是必不可少的，大體來說，學情分析是指學生在課前、課中、課后的學習狀況，教師要準確了解學生狀況，用教師的教來促進學生的學習。

教師應根據(jù)當前的學情，對案例進行靈活多樣的運用和處理，實現(xiàn)案例的彈性化。在過程中一般采用的是講授和對話研討相結(jié)合的方法，或是先講后議，或是先議后講。準備工作包括這樣幾點：一是要求學生做好課前準備。包括向?qū)W生發(fā)放事先準備好的案例材料，并就材料給出若干提示性論題，說明要討論的要點和范圍。二是指導學生自主組織評價。包括要求班委負責組織評議小組并主持全過程的研討工作，給出評分的基本標準。三是對學生在課堂上可能會提到的各種問題事先做好準備。同時，還應事先對討論中可能出現(xiàn)的諸如冷場、討論走題等情況想好解決的措施。四是一定要就案例或?qū)ｎ}的研討準備好總結(jié)概括性發(fā)言，這對提高研討教學的效果與質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。

發(fā)揮案例在思想政治理論教學中的價值，要適應社會形勢和社會需要的變化，滿足不同的社會需求，結(jié)合實際不斷豐富思想政治理論的內(nèi)容，根據(jù)社會的發(fā)展和變化以及受教育主體的需要，為思想政治理論教學增添新的富有生命力的元素，使案例在思想政治理論教學中煥發(fā)強大的生機和活力。總之，就是要有效發(fā)揮教師的能動性和學生的主體性，促進教育主體與教育客體的良性互動，實現(xiàn)案例在思想政治理論教學中的作用。