新課標下小學道德與法治學科作業(yè)設計的策略

■福建省龍巖市永定區(qū)龍?zhí)吨行男W 游寶良

科學的作業(yè)設計是檢查學生學習情況的基礎，也是對學生和教師能力的考察。優(yōu)化作業(yè)設計需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性思維，立足新課程標準，圍繞核心素養(yǎng)，緊扣課程主題，創(chuàng)造機會讓學生多參與生活實踐，在完成作業(yè)的同時關注生活、反思生活、改變生活，形成健全的人格。

一、關注學生需求，創(chuàng)設趣味作業(yè)

作業(yè)的布置是為了讓學生在課后鞏固新學的知識，復習已掌握的知識，應該與學生的學習能力相匹配，這就要求作業(yè)布置做到精益求精，適量且有重點。道德與法治教師在設計作業(yè)時，要平衡質量和數量的關系，對作業(yè)內容完成后達到的效果做出預期判斷，作業(yè)內容應該是有典型、有趣味、有現實意義的，與學生需求相結合，既能提高學生完成作業(yè)的效率和質量，又能達到作業(yè)預期目標。

由于小學階段的學生具有較強的好奇心和求知欲，具有趣味性的作業(yè)往往更能引起學生的注意力，讓學生感興趣，樂于去完成學習任務。例如，學習《憲法具有最高法律效力》時，為檢驗學生對憲法知識理解和掌握的情況，設計課堂作業(yè)時，讓學生自己圈定知識范圍，自己出題目，讓學生當小老師，換位體驗。學生在換位思考中進行出題設計，學會開動腦筋、組織語言，能夠培養(yǎng)學習的主動性和創(chuàng)造力，激發(fā)學習的活力，在作業(yè)中感受到學習的樂趣，加深對知識的理解和應用。又如，在教學《公民的基本權利和義務》時，教師可以讓學生在課堂中模擬一場購物糾紛，然后出示適量的關于權利和義務方面的題目讓學生選擇和判斷，學生在完成作業(yè)的過程中將現實生活經驗與法治課堂知識相聯系，學會了保護自己作為公民的合法權益。

此外，教師設計作業(yè)要改變以往常見的機械化的大量作業(yè)模式，適當地減少書面作業(yè)和死記硬背的作業(yè)，讓學生通過實踐體驗的方式完成作業(yè)，加深對知識的內化。例如，在教學《讓世界更美好》時，教師布置作業(yè)時可以讓學生針對“讓世界更美好”這一主題進行實物展示或畫圖展示，學生通過對美好世界的期待進行文藝創(chuàng)作，或者尋找現實生活中讓生活更美好的工具，學生在展示時互相參觀和介紹自己的創(chuàng)作寓意。教師要對學生的作品給予鼓勵和建議，學生也可以發(fā)表意見和學習心得。這樣有趣的作業(yè)學生樂于參與，有利于發(fā)展個性、提高動手能力，達到自主學習、拓展學習、知行合一的目的。

二、注重因材施教，巧設分層作業(yè)

教師要在尊重學生的個體差異和獨特發(fā)展規(guī)律的基礎上分層次布置作業(yè)，立足學生個體的學習能力，科學地設計富有層次的基礎型、提高型和創(chuàng)新型的作業(yè)，讓學生自主選擇，既可以讓基礎較弱的學生在作業(yè)中鞏固知識、增長自信，又可以保證學習能力較強的學生在作業(yè)中得到知識的鞏固和能力的拓展，挑戰(zhàn)更高水平的題目，滿足其好奇心和探索欲。作業(yè)難度應由易到難、循序漸進，讓學生結合各自的水平和需求選擇作業(yè)，使學生在作業(yè)中面對舒適區(qū)和挑戰(zhàn)區(qū)，讓每一位學生都得到鍛煉和發(fā)展。

比如，在學完《感受家鄉(xiāng)文化，關心家鄉(xiāng)發(fā)展》后，教師可以這樣設計三個層次的作業(yè)：（基礎型作業(yè)）在我們家鄉(xiāng)，生日這一天壽星是要吃長壽面的，長長的面條的寓意是什么？給出“幸福美滿、健康長壽、團團圓圓、步步高升”四個答案供學生選擇；（提高型作業(yè)）麗江古城、九寨溝、振成樓、布達拉宮哪個旅游勝地位于我國東南沿海福建?。坑眠x擇的題型供學生作答；（創(chuàng)新型作業(yè)）面對家鄉(xiāng)發(fā)展過程中存在的問題，請結合實際說說我們能做些什么？學生根據自己的學習能力進行選題，教師也可以引導學習有困難的學生做基礎型作業(yè)，鼓勵學有余力的學生選做創(chuàng)新型作業(yè)，每個學生都有機會發(fā)表自己的意見，形成獨特的個人風格。這種分層作業(yè)不僅包含知識點，還能促使學生對知識點與現實的聯系展開深度思考，既滿足了學生的興趣愛好，又照顧了不同類型的學生，學生對作業(yè)的抵觸心理也就降低了。

三、立足現實熱點，增強作業(yè)效能

新課程標準對道德與法治教學提出了明確建議：教學要圍繞課程內容體系，及時跟進社會發(fā)展進程，結合國內外影響較大的時事進行講解。教師要密切聯系社會生活和學生生活實際，用富有時代氣息的鮮活內容，以學生喜聞樂見的方式，增強道德與法治教育的時效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課堂成為有現實關懷和人文溫度的課堂。道德與法治內容從根本上是來自生活，并且應用于生活，作業(yè)作為課堂教學延伸和檢測學生知識掌握情況的手段，不應局限于教材內容，而應與生活建立聯系，用現實的、新鮮的社會信息作為學習素材，檢驗和深化教材提供的法律和道德知識，成為將道德法治教學與社會生活連接在一起的途徑，增強其中具有的生活氣息和現實意義。因此教師在布置作業(yè)時，要充分體現道德與法治學科的時代性，緊扣社會熱點和學生生活實際，讓學生在法律法規(guī)和道德規(guī)范下明辨是非，做到知行合一。例如，學完《完善自我，健康成長》后，教師可以聯系關于尊重別人、寬容大愛等社會熱點和“宰相肚里能撐船”等故事，結合學生成長中的沖突與友好事件，引導學生思考：生活中尊重別人應該怎么做？哪些是不尊重人的表現？請說明理由；你是一個寬容的人嗎？寬容是指原諒別人的所有錯誤嗎？如何做一個有原則的寬容的人呢？請同學們列舉幾個；你會經常感到后悔嗎？你會對自己每天經歷的事情和選擇進行反思嗎？進而設計“尊重他人，學會寬容，反思中學習”的作業(yè)，讓學生在課后進行反思和討論。這樣的作業(yè)設計聯系了社會熱點和生活實際，達到了培養(yǎng)學生尊重和寬容品質的目的。學生只有完成結合社會熱點和生活實際于一體的作業(yè)，才能真正感悟學習的真諦，思考現實問題的解決方法，學會靈活應用知識。

四、踐行德法知識，豐富作業(yè)形式

教師在設計道德與法治這門課程的作業(yè)時，應當重視學生對道德與法治的知識點的理解與應用，設計具有現實意義和鍛煉操作能力的作業(yè)，作業(yè)既要能夠吸引學生自覺完成，又要能讓學生在實踐中聯系生活，促進學生知行合一。在布置作業(yè)的過程中，教師可以先讓學生觀察生活中道德法治約束的案例，引導學生明白本次作業(yè)的目標，并進行適當討論，讓學生逐漸形成判斷是非的能力和正確的價值觀。教師也可以采用創(chuàng)設情境、角色扮演、講故事、活動體驗等方式設計作業(yè)，構建輕松愉快的課堂氛圍，吸引學生的注意力和興趣，使學生勇于表現自己，在作業(yè)中不斷獲得有價值的情感體驗。

例如，學完《知法守法依法維權》一課后，教師可以設計講故事形式的作業(yè)，讓學生介紹因不文明乘坐公交車而發(fā)生重大事故的案例。學生通過課前查找資料，明白這種事故不僅影響公交正常行駛，而且上升到了違法犯罪的程度，并對違反的法律法規(guī)進行詳細介紹，以提高小學生守法觀念和法律意識。又如，在《愛護地球，共同責任》的課程學習中，教師向學生展示白色污染物對土地的危害、沙漠化使環(huán)境不斷惡化、冰川融化導致北極熊無處安身的圖片和視頻，讓學生設身處地思考我們應該如何保護環(huán)境。通過創(chuàng)設情境，學生保護環(huán)境的意識得到提高。在教學《我們的國家機構》一課時，教師可以讓幾名學生扮演公安局、司法局等機關工作人員，其他同學代表群眾進行咨詢，扮演者解釋機關的職能，并讓群眾提出建議，使每個學生都能參與課堂活動，體會國家機構各司其職、井井有條，提高對國家管理組成的認知。學習《安全記心上》一課時，教師可以這樣設計課后作業(yè)：請4 人為一小組調查學校、家庭、社會中存在的安全隱患，并提幾條改進建議。學生通過小組合作學習，深入實地調查，提高了安全意識和自我保護意識。

五、結語

實踐證明，科學的作業(yè)設計不僅能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，也能鞏固知識，豐富學生實踐體驗，有效促進學生知行合一。道德與法治教師要認真鉆研新課標內容，以生為本，尊重學生的個體差異性，關注現實生活素材，努力創(chuàng)新作業(yè)形式，設計出集效率與質量為一體的滿足學生學業(yè)需要的作業(yè)。