試論小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

■甘肅省嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué) 李 晶 白 莉

隨著教育改革的不斷落實(shí)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。教師需要明確繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教育中的重要意義，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求調(diào)整課堂活動(dòng)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的提升，保障英語(yǔ)教育的順利展開(kāi)。繪本教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而保障英語(yǔ)教育的順利落實(shí)。學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力是英語(yǔ)教育展開(kāi)的關(guān)鍵，繪本教學(xué)的落實(shí)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展以及應(yīng)用水平提升有重要意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教育優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，生動(dòng)形象有趣的繪本能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本能夠?yàn)閷W(xué)生展示不同地區(qū)、不同時(shí)間以及不同文化的教學(xué)素材，從而有效提升學(xué)生的拼讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，繪本教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)要求，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)于良好教學(xué)模式的形成有積極作用。

2.自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能夠確保學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

依靠自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在拼讀過(guò)程中能更好地理解英語(yǔ)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建有協(xié)助作用。英語(yǔ)繪本能夠直觀地展示相應(yīng)的英語(yǔ)拼讀內(nèi)容，提升學(xué)生的記憶效率，對(duì)于學(xué)生詞匯量的提升也有幫助。教師需要明確自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的重要性，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)自然拼讀教學(xué)的穩(wěn)步展開(kāi)。

二、自然拼讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，存在自然拼讀教學(xué)理念落后、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、沒(méi)有根據(jù)具體教育情況調(diào)整自然拼讀教學(xué)方式以及英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中自然拼讀實(shí)踐活動(dòng)不足等問(wèn)題，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力的提升。

1.自然拼讀教學(xué)理念落后，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)的教學(xué)理念以及規(guī)范是保障小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)穩(wěn)步落實(shí)的關(guān)鍵。但是，部分學(xué)校教學(xué)理念落后，對(duì)學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)造成了消極影響。首先，部分學(xué)校不重視自然拼讀教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)英語(yǔ)教育需求制定相應(yīng)的自然拼讀教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，阻礙了學(xué)生拼讀能力的提升。其次，自然拼讀教育方式是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在部分小學(xué)教育過(guò)程中，因?yàn)榻逃砟盥浜螅處熑匀徊扇我坏慕逃绞秸归_(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致自然拼讀教學(xué)效率及質(zhì)量難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)教育工作的落實(shí)造成了消極影響。最后，部分教師沒(méi)有在自然拼讀的教學(xué)過(guò)程中制定學(xué)習(xí)規(guī)范，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也不順利，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，注意力不集中，影響了英語(yǔ)水平的提升。

2.沒(méi)有根據(jù)具體教育情況調(diào)整自然拼讀教學(xué)方式。

根據(jù)具體的教育情況對(duì)自然拼讀教學(xué)方式展開(kāi)調(diào)整是小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵。但是，部分學(xué)校沒(méi)有落實(shí)辯證的教育方式。首先，部分小學(xué)教師對(duì)自然拼讀教學(xué)不重視，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生之間的差異性調(diào)整自然拼讀教學(xué)策略，導(dǎo)致教育質(zhì)量難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升造成了阻礙。其次，部分教師在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有為學(xué)生制定規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思路混亂，不利于拼讀教學(xué)的順利展開(kāi)。再次，在部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于自然拼讀教學(xué)與課程教學(xué)統(tǒng)一的理念認(rèn)知不足，導(dǎo)致自然拼讀教學(xué)與課程教學(xué)存在沖突，無(wú)法提升教學(xué)效率，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。最后，部分學(xué)校內(nèi)部課程規(guī)劃不合理，對(duì)學(xué)生發(fā)展造成了影響。

3.英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中自然拼讀實(shí)踐活動(dòng)不足。

在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，適量的自然拼讀實(shí)踐活動(dòng)是保障教學(xué)效率以及水平的關(guān)鍵。但是，部分教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，安排相應(yīng)的自然拼讀實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)仍然止步于理論階段，難以真正地提升學(xué)生的自然拼讀能力。教師需要重視自然拼讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，明確自然拼讀教學(xué)存在的教學(xué)問(wèn)題，按照教育改革要求，完善教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

4.拼讀教育過(guò)程中英語(yǔ)課程內(nèi)容較少。

在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教育過(guò)程中，規(guī)范的英語(yǔ)課程內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，從而促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。但是，部分教師對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容在英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的占比不規(guī)范，沒(méi)有展開(kāi)英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教學(xué)方式死板，對(duì)教育工作的落實(shí)造成了消極影響。同時(shí)，部分教師職業(yè)素養(yǎng)不足，難以規(guī)范地展開(kāi)相應(yīng)的英語(yǔ)拼讀作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)水平不足，對(duì)學(xué)生發(fā)展造成了消極影響。

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題對(duì)于教學(xué)效率以及質(zhì)量有消極影響。教師要重視拼讀教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，完善教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)的教育規(guī)劃，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)穩(wěn)步展開(kāi)。

三、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的具體方式

1.利用繪本故事展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。

情境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)繪本教學(xué)與拼讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。通過(guò)科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生身臨其境地感受英語(yǔ)的魅力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平和效率。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的提升，增強(qiáng)課堂樂(lè)趣。教師還可以將繪本故事進(jìn)行編排，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在三年級(jí)第一單元“Hello!I'm Monkey”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的繪本故事，以“Monkey”為關(guān)鍵點(diǎn)，編排相應(yīng)的故事，鍛煉學(xué)生拼讀能力以及語(yǔ)言意識(shí)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教育的穩(wěn)步展開(kāi)。

2.利用繪本故事開(kāi)展拼讀練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能。

教師可以利用繪本故事展開(kāi)拼讀練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能。教師根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能。同時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖形、音樂(lè)以及文字相結(jié)合的方式，讓學(xué)生跟隨拼讀，規(guī)范發(fā)音，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能水平的提升。比如，在小學(xué)四年級(jí)“Unit 2 What's your number？”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用音樂(lè)完善繪本故事，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提升。

3.利用繪本故事拓展拼讀，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，教師要明確不同故事在教育過(guò)程中能夠產(chǎn)生的積極作用，規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)故事學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)拼讀教學(xué)的穩(wěn)步展開(kāi)。同時(shí)，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容，展開(kāi)相應(yīng)的拼讀教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以依靠小游戲鍛煉學(xué)生的思維，增添教學(xué)樂(lè)趣。

4.利用繪本故事組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師可以利用繪本故事，制定相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)小組劃分以及獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置，提升學(xué)生的參與感，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要重視繪本教學(xué)，深挖繪本內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)落實(shí)。

自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)手段，教師需要明確其在學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式保障學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，教師需要重視學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)不同階段的教育需求，調(diào)整繪本教學(xué)的應(yīng)用方式，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

綜上所述，繪本教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)拼讀教育死板、枯燥的氛圍，讓學(xué)生在歡快的故事以及互動(dòng)中感受英語(yǔ)教育的樂(lè)趣。通過(guò)繪本教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)拼讀知識(shí)，提升教育效果。同時(shí)，交流活動(dòng)能夠讓學(xué)生不斷地練習(xí)拼讀材料，從而促進(jìn)學(xué)生拼讀水平的提升。但是，在部分學(xué)校教育過(guò)程中，存在自然拼讀教學(xué)理念落后、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、沒(méi)有根據(jù)具體教育情況調(diào)整自然拼讀教學(xué)方式以及英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中自然拼讀實(shí)踐活動(dòng)不足等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升造成了消極影響。教師需要重視自然拼讀與繪本教學(xué)，利用繪本故事展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)，利用繪本故事開(kāi)展拼讀練習(xí)，利用繪本故事展開(kāi)拓展拼讀，利用繪本故事組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生素養(yǎng)。