“五位四步e體驗(yàn)”英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐研究

■天津市武清區(qū)楊村第一中學(xué) 陶 潔

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 修訂）》這樣描述高中英語(yǔ)課程性質(zhì)：“普通高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程?！蹦敲?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布、新教材使用和新高考實(shí)施的大背景下，“怎么上課”就成為亟待解決的問題。

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，課程標(biāo)準(zhǔn)是綱領(lǐng)性文件，教材是教學(xué)實(shí)施的重要依據(jù)，高考既是學(xué)生高中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果展示，也是教師教學(xué)效果的展示，但高考絕不是全面、全部的展示。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和總結(jié)的過程中，筆者和教研團(tuán)隊(duì)的研究主題逐漸明晰，即：在“三新”（“新課標(biāo)、新教材、新高考”）背景下，探索英語(yǔ)教學(xué)新模式。該研究的重點(diǎn)是：如何在探究單元主題意義的同時(shí)，挖掘教材中的思政元素？如何通過開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)用能力？如何借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際情境，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的恰當(dāng)使用并落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀？

自2020 年至今，對(duì)于新型教學(xué)模式的實(shí)踐與研究在我校已開展了近三年?！皩?shí)踐”是核心要素。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要做到及時(shí)反思，反思實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)并提出改進(jìn)方法，之后再實(shí)踐、再反思。這樣，就形成了研究過程中“實(shí)踐→反思→學(xué)習(xí)”的三因素循環(huán)模式。

在實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)上，筆者和教研團(tuán)隊(duì)逐步構(gòu)建了“五位四步e 體驗(yàn)”英語(yǔ)教學(xué)模式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下，通過設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、看”五項(xiàng)基本技能，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義”。該教學(xué)模式中“五位”指課標(biāo)中的五項(xiàng)語(yǔ)言技能“聽、說、讀、寫、看”；“e”是英文“electronic（電子設(shè)備的）”的縮寫，此處指信息技術(shù)；“體驗(yàn)”指在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，借助信息技術(shù)為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造真實(shí)情境或是虛擬情境，幫助學(xué)生在實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐過程?！八牟健敝刚n堂教學(xué)的四個(gè)步驟：

一、激活思維，明確目標(biāo)

通過使用與本節(jié)課相關(guān)的圖片、音頻、視頻等語(yǔ)言素材，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題語(yǔ)境和主題詞匯與表達(dá)，做到師生盡快進(jìn)入教與學(xué)的狀態(tài)。

作為課堂教學(xué)的第一步，創(chuàng)設(shè)情境可以激活師生思維，快速進(jìn)入單元主題語(yǔ)境，為完成教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。此處需要注意的是激活思維不只是學(xué)生的事，也不只是教師的事，只有師生“同步”或是教師“先行”才能收到好的效果，否則“開局不利”后面的課就不好開展。下面以外研版選擇性必修第一冊(cè)Unit 4 Meeting the muse“Understanding ideas—What inspires you?”為例，展示步驟一的實(shí)施：

活動(dòng)設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)5分鐘）：通過播放視頻，導(dǎo)入主題，讓“藝術(shù)與靈感”這一話題貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻，啟發(fā)學(xué)生思考該美術(shù)教師的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇主題“inspiration”。

該設(shè)計(jì)在實(shí)際授課中，只用了3分鐘左右，比預(yù)設(shè)的時(shí)間少，這就為步驟二的語(yǔ)篇閱讀贏得了更多的時(shí)間。因?yàn)橐曨l使用的是本校美術(shù)教師的一段利用校園美景設(shè)計(jì)的藝術(shù)作品，如：利用學(xué)校井蓋創(chuàng)作的“奧利奧”“大章魚”等。該視頻讓學(xué)生感受到了身邊的藝術(shù)，并深思藝術(shù)的靈感來源，這就很好地切入了本節(jié)課主題，師生也能“共鳴”，由此開啟了本課之旅。

二、呈現(xiàn)語(yǔ)篇，合作探究

利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生讀懂多模態(tài)語(yǔ)篇，繪制思維導(dǎo)圖；利用新媒體語(yǔ)篇開展主題閱讀，擴(kuò)大閱讀量；借助希沃白板的人機(jī)交互功能幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇；通過開展多層次、多角度的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

步驟二是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生在語(yǔ)境中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的體會(huì)與學(xué)習(xí)，并開展適合學(xué)生語(yǔ)言水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面以外研版選擇性必修第四冊(cè)Unit 4 The world meets China“Understanding ideas—Welcome to Dunhuang！”為例，展示步驟二的實(shí)施：

活動(dòng)設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)20 分鐘）：1.關(guān)注語(yǔ)篇類型。通過閱讀語(yǔ)篇的第一段和最后一段，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇類型：導(dǎo)游詞。2.關(guān)注語(yǔ)篇的段落主旨。學(xué)生閱讀語(yǔ)篇，總結(jié)段落主旨；之后以小組討論的方式進(jìn)行交流。3.關(guān)注語(yǔ)篇段落聯(lián)系。在小組匯報(bào)的同時(shí)，教師與學(xué)生一起精讀語(yǔ)篇并發(fā)現(xiàn)段落之間的關(guān)聯(lián)。4.繪制語(yǔ)篇的思維導(dǎo)圖。學(xué)生以小組活動(dòng)的方式，完成思維導(dǎo)圖的繪制。其中一組在黑板上現(xiàn)場(chǎng)完成作品展示（包括必要的英文解釋），其余組的思維導(dǎo)圖作品展示借助投影儀完成。

設(shè)計(jì)意圖：教師的逐步引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注語(yǔ)篇類型、段落主旨和段落之間關(guān)聯(lián)的好習(xí)慣；個(gè)人的閱讀活動(dòng)可以給學(xué)生獨(dú)自理解語(yǔ)篇和思考主題意義的空間；小組活動(dòng)可以給學(xué)生更多用英語(yǔ)表達(dá)和展示自我的機(jī)會(huì)；作品展示可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)加深他們對(duì)語(yǔ)篇的理解，這有助于深化單元主題，為深層學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

該設(shè)計(jì)在實(shí)際授課中用了近25 分鐘，比預(yù)設(shè)的時(shí)間多。主要是學(xué)生在交流、展示環(huán)節(jié)用了較多的時(shí)間，因?yàn)橐糜⒄Z(yǔ)表達(dá)，所以學(xué)生還是有些緊張的。但是，整個(gè)步驟二，“動(dòng)”“靜”結(jié)合，思考層層深入，最后思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)更是讓師生的收獲感和成就感倍增。

三、應(yīng)用實(shí)踐，歸納總結(jié)

借助信息技術(shù)和深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：信息重組、對(duì)話演練、復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容等，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，并構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

步驟三是在實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上，師生共同關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，歸納語(yǔ)言使用規(guī)律。再回到語(yǔ)篇品讀、思考，進(jìn)而加深對(duì)單元主題意義的理解。下面以外研版必修第二冊(cè)Unit 3 On the move —Listening part“Traditional sports in China”為例，展示步驟三的實(shí)施：

活動(dòng)設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)6分鐘）：1.師生共同完成對(duì)話演練。2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)訪談中的常用表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生了解聽力材料中訪談內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體呈現(xiàn)帶填空的訪談內(nèi)容，師生以對(duì)話演練的方式，由學(xué)生完成填空部分。該設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生重復(fù)訪談內(nèi)容，體驗(yàn)重音在實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)中的作用。另外，借助八卦陰陽(yáng)圖，師生共同總結(jié)訪談中的常用表達(dá)，可以給學(xué)生深刻的印象。

該設(shè)計(jì)在實(shí)際授課中較好地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了。師生合作愉快，學(xué)生積極思考并表達(dá)，體現(xiàn)了聽說課的特色。

四、實(shí)戰(zhàn)演練，遷移創(chuàng)新

借助新媒體及網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)模擬仿真語(yǔ)言實(shí)踐情境，幫助學(xué)生賞析英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭、文體特征，加深對(duì)主題意義的理解；并以個(gè)人思考、小組討論、辯論會(huì)、寫作等形式給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)；最終促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。步驟四是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。下面以外研版選擇性必修第一冊(cè)Unit 4 Meeting the muse“Understanding ideas—What inspires you?”為例，展示步驟四的實(shí)施：

活動(dòng)設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)12分鐘）：1.教師介紹活動(dòng)背景。2.學(xué)生創(chuàng)作、展示并描述自己的藝術(shù)作品。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體的展示功能，將學(xué)生作品上傳展示，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生遷移創(chuàng)新、學(xué)以致用。

該設(shè)計(jì)源于我校正在籌備的“中外中小學(xué)語(yǔ)言伙伴學(xué)校”市級(jí)項(xiàng)目，這是一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要雙方學(xué)生進(jìn)行交流展示。因此，課前由我校曾赴英交流兩年的教師提供外方學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)中文的圖片、視頻等；而我方的交流活動(dòng)，在本節(jié)課的基礎(chǔ)上也順利完成。所以，這個(gè)遷移創(chuàng)新活動(dòng)是真實(shí)的，也會(huì)在后續(xù)的活動(dòng)中繼續(xù)完善。

實(shí)踐表明，“五位四步e體驗(yàn)”英語(yǔ)教學(xué)模式有助于解決教學(xué)中的實(shí)際問題，但要遵循以下兩個(gè)原則：一是靈活性原則。該教學(xué)模式中，“四步”是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，教師可以根據(jù)學(xué)情和教情，把步驟三或四安排在下一節(jié)課完成。另外，該教學(xué)模式適用于英語(yǔ)教學(xué)的不同課型。二是真實(shí)性原則。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)利用好身邊的資源，特別是校本資源、跨學(xué)科資源等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)情境，這有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。