初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略探析

■山東省濱州市濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孝本國(guó)

美術(shù)學(xué)科作為義務(wù)教育基礎(chǔ)科目，其課程教學(xué)致力于培育學(xué)生審美意識(shí)、美術(shù)能力。受傳統(tǒng)教育理念深刻影響，美術(shù)學(xué)科始終處于初中教育邊緣化地位，學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高，不僅使美術(shù)課程教學(xué)效果不理想，而且影響學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與能力發(fā)展。因此，美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)摒棄滯后的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題采取針對(duì)性改進(jìn)策略，使學(xué)生的美術(shù)思維與能力得到全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)美術(shù)學(xué)科不重視

初中美術(shù)教學(xué)深受應(yīng)試教育理念影響，特別是初中階段，學(xué)生面臨考試壓力，教育工作將重點(diǎn)放在讓學(xué)生考取理想分?jǐn)?shù)和高中。對(duì)于非美術(shù)特長(zhǎng)的初中生而言，美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞對(duì)學(xué)生的考試無(wú)任何影響，導(dǎo)致大部分學(xué)生從思想層面上輕視美術(shù)學(xué)科。不僅是初中生的認(rèn)知存在偏差，大部分家長(zhǎng)同樣并未認(rèn)識(shí)到美育的重要性，認(rèn)為美術(shù)即繪畫(huà)，需要學(xué)生投入大量時(shí)間和精力，使學(xué)生缺少充足時(shí)間學(xué)習(xí)其他重要學(xué)科知識(shí)，繼而影響學(xué)生的考試成績(jī)。在學(xué)生進(jìn)入初中階段后，大部分家長(zhǎng)均改變了以往的思想，不再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展美術(shù)特長(zhǎng)，在潛意識(shí)層面將美術(shù)作為一門(mén)娛樂(lè)性學(xué)科，亦難以重視課程教學(xué)。此外，許多初中教師同樣認(rèn)為美術(shù)學(xué)科無(wú)關(guān)緊要，片面追求成績(jī)和升學(xué)率，其他學(xué)科教師長(zhǎng)期占用美術(shù)課時(shí)，導(dǎo)致美術(shù)教師邊緣化。特別是我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，美術(shù)課教學(xué)資源匱乏、課時(shí)有限，更談不上以美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

以上足以說(shuō)明，當(dāng)前我國(guó)各地對(duì)美術(shù)學(xué)科的態(tài)度體現(xiàn)出相似性，初中美術(shù)教學(xué)不受重視已然常態(tài)化，大大削弱美術(shù)學(xué)科的美育功能。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

美術(shù)學(xué)科是兼具理論性和實(shí)踐性的綜合課程，需要以科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，并積極參與實(shí)際繪畫(huà)，方能逐步提高學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐能力。當(dāng)前初中美術(shù)課程教學(xué)中，存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)匱乏，對(duì)待美術(shù)課程秉持著懶散、松懈的心理，教師亦未采取有效的教學(xué)管理措施。對(duì)于美術(shù)教師而言，初中美術(shù)教育與專(zhuān)業(yè)美術(shù)、特長(zhǎng)美術(shù)不同，無(wú)需傳授極為專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)和技能，僅需要講解美術(shù)基礎(chǔ)技能即可。對(duì)于初中生而言，由于考試壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕，他們往往將美術(shù)課程作為放松身心的途徑，學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足。

除此之外，實(shí)踐活動(dòng)作為美術(shù)教育不可或缺的環(huán)節(jié)，亦是培育學(xué)生實(shí)踐能力的必要措施。初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)面臨兩方面問(wèn)題。一方面，美術(shù)繪畫(huà)所需工具較多，不同繪畫(huà)類(lèi)型的材料有所差異，如中國(guó)畫(huà)需要用到筆、墨、紙、碟等，繪畫(huà)中工具占據(jù)空間較大；另一方面，一名教師需要組織多名學(xué)生參與課堂活動(dòng)，組織和指導(dǎo)的難度均較大，且教師的專(zhuān)業(yè)水平有限，影響課堂教學(xué)的成效，更難以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新課程改革對(duì)初中美術(shù)教育提出新要求，需著重培育學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有積極意義，通過(guò)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，以合作和探究引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，利用創(chuàng)新意識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但在現(xiàn)實(shí)美術(shù)課程教學(xué)中，有的教師往往忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，占據(jù)課堂的主體地位，使學(xué)生邏輯思維發(fā)展受到限制。

以初中美術(shù)課程的中國(guó)畫(huà)教學(xué)為例，通常以教師教授學(xué)生聆聽(tīng)的教學(xué)形式為主導(dǎo)，單一而固定的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受灌輸，學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)發(fā)展受限，難以推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力發(fā)展。加之中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)中臨摹是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺少創(chuàng)新意識(shí)容易使學(xué)生成為模仿的機(jī)器，在教師的示范下按部就班，并未融入自己的想法與創(chuàng)意。對(duì)此，課堂成為美術(shù)教師單方面的知識(shí)輸出陣地，違背美術(shù)學(xué)科的教學(xué)初衷，與初中生的身心特點(diǎn)、接受能力不匹配，難以借助美術(shù)學(xué)科教育培育學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)、邏輯思維與創(chuàng)新能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）認(rèn)知美育價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)理念

素質(zhì)教育改革與現(xiàn)代教育多元化發(fā)展，使美術(shù)教育成為學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵課程，而長(zhǎng)期以來(lái)，初中美術(shù)課程并未得到應(yīng)有重視，美術(shù)教育邊緣化不利于提高學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。因此，初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美育工作價(jià)值，提高對(duì)美術(shù)課程的重視程度，打造學(xué)生喜愛(ài)的美術(shù)課程形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，圍繞素質(zhì)教育改革要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制訂具有科學(xué)性、合理性的教學(xué)計(jì)劃，拓展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以多樣化美術(shù)課堂教學(xué)形式吸引學(xué)生、感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，提升初中美術(shù)教學(xué)的有效性。另外，初中美術(shù)教師要善于突破舊思想、舊觀念，保留傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的精髓，與時(shí)俱進(jìn)加以創(chuàng)新和融入，使學(xué)生真正重視和喜愛(ài)美術(shù)課程，在理論與實(shí)踐參與中提高綜合素質(zhì)與能力。

（二）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)同專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育有所差別，主要為學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、簡(jiǎn)單繪畫(huà)技法為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用各類(lèi)工具材料進(jìn)行探索和嘗試，繼而呈現(xiàn)出多樣性的繪畫(huà)語(yǔ)言。所以，為夯實(shí)初中生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，教師不僅要增設(shè)課時(shí)，而且要善用新技術(shù)和新手段，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。在美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備，制作短小精悍的教學(xué)視頻、紀(jì)錄片、名家作品集合課件等，以多種形式拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況、美術(shù)基礎(chǔ)開(kāi)展因材施教，選擇更為精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生靈活掌握并運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的美術(shù)課堂。

例如，在國(guó)畫(huà)課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生技法掌握的不足，采取分解示范方式，重點(diǎn)講解中國(guó)畫(huà)筆墨技法，圍繞學(xué)生臨摹的國(guó)畫(huà)作品予以啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生展開(kāi)探索和嘗試。這一過(guò)程可以有效培育學(xué)生探究精神，使學(xué)生體驗(yàn)筆墨融合技法的視覺(jué)效果，獲得良好的學(xué)習(xí)感悟。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用微視頻展示文化資源，如國(guó)畫(huà)中的山水、樹(shù)木、風(fēng)景等，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從教師“教”到學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師可以讓每組選派代表上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生之間相互分享和交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感共鳴，繼而使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以制作總結(jié)回顧的短視頻，幫助學(xué)生課后練習(xí)與知識(shí)鞏固，提升美術(shù)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，培育創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一種思維能力。初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以立足于初中生特點(diǎn)與喜好，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好情境，加大對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練力度，通過(guò)理論與實(shí)踐教育促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，培育學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。

例如，“梅竹精神”教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)梅技法是教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入主題、使學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合不同類(lèi)型的“點(diǎn)”充分發(fā)揮想象力，并親自動(dòng)手進(jìn)行水墨實(shí)驗(yàn)，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中，培育學(xué)生靈活、敏捷的思維模式，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解答問(wèn)題，同樣是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的關(guān)鍵過(guò)程。為讓學(xué)生真正掌握中國(guó)畫(huà)技法，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析中國(guó)畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在不斷的質(zhì)疑和反思中，形成獨(dú)立思考意識(shí)和能力，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)操能力，發(fā)揮技法為作品服務(wù)的功能。

除此之外，教師要分析學(xué)生創(chuàng)新思維和能力形成特點(diǎn)與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，帶著問(wèn)題參與實(shí)踐活動(dòng)，巧妙運(yùn)用理論知識(shí)，在體驗(yàn)美術(shù)技法運(yùn)用中提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

“雙減”背景下，要求學(xué)生具備良好審美意識(shí)與能力，初中階段作為學(xué)生“三觀”與審美情趣形成和發(fā)展的黃金時(shí)期，做好美育工作對(duì)提高學(xué)生審美意識(shí)、素養(yǎng)與能力尤為關(guān)鍵，將直接影響著學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為初中美術(shù)教育工作者，應(yīng)從思想和行動(dòng)上對(duì)美術(shù)學(xué)科予以高度重視，全方位推動(dòng)美術(shù)教育改革發(fā)展。