產(chǎn)教融合背景下醫(yī)藥高職院校育人模式改革的研究與實踐*

解蕙銘 袁兆新

（長春醫(yī)學高等?？茖W校）

就目前形勢而言，醫(yī)藥高職院校校企合作育人模式在職業(yè)教育領(lǐng)域擁有廣闊的發(fā)展空間，取得良好的效果。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與科技的創(chuàng)新，師資配置也需要優(yōu)化與調(diào)整?；诖耍疚囊葬t(yī)藥高職院校為例，構(gòu)建更加完善的育人體系，確保醫(yī)藥職業(yè)教育規(guī)范化，避免受到外界因素以及內(nèi)部不穩(wěn)定因素的影響。培養(yǎng)醫(yī)藥高職院校學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，為醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)應用型人才支持。

一、產(chǎn)教融合背景下醫(yī)藥高職院校育人模式改革的重要性

首先，隨著科學技術(shù)的日益發(fā)展，國內(nèi)教育形勢以及教育環(huán)境發(fā)生巨大變化，單就醫(yī)藥專業(yè)而言，發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。為此，醫(yī)藥高職院校要根據(jù)醫(yī)藥專業(yè)特點，與時俱進貫徹先進現(xiàn)代化教學理念開展課程建設(shè)，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學發(fā)展形式，理論教學與實踐教學相融合，為醫(yī)藥專業(yè)學生提供發(fā)展空間。針對醫(yī)藥專業(yè)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力以及行業(yè)感知能力展開針對性培養(yǎng)，確保醫(yī)藥專業(yè)學生對自身所需專業(yè)以及未來工作崗位具備足夠深刻的認識與理解，將自身所掌握的知識與技能運用于實踐當中，轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力。需要注意的是，醫(yī)藥高職學生培養(yǎng)工作，是一項針對性較強的工作，需要循序漸進、由淺入深，校企雙方以及社會各界通力合作，共同制定多元化人才、復合型人才培養(yǎng)計劃，豐富醫(yī)藥高職院校課程，并且對課程教學提出嚴格的要求[1]。其次，產(chǎn)教融合乃是醫(yī)藥高職院校教學活動開展的基礎(chǔ)，醫(yī)藥專業(yè)教師可以在產(chǎn)教融合背景下，引入任務(wù)式教學法，科學指導學生。在實踐教學環(huán)節(jié)，所有與醫(yī)藥相關(guān)的技術(shù)都可以轉(zhuǎn)化為項目以產(chǎn)品的方式呈現(xiàn)出來，因此醫(yī)藥專業(yè)教師在項目化教學環(huán)節(jié)，需要做好前期準備工作，科學設(shè)定項目內(nèi)容任務(wù)要求以及教學計劃，分析醫(yī)藥專業(yè)學生專業(yè)課程學習環(huán)節(jié)當中所呈現(xiàn)出的問題，分析醫(yī)藥專業(yè)學生項目理解能力與承受能力。引導學生進入到項目當中，醫(yī)藥專業(yè)教師對醫(yī)藥專業(yè)學生的學習行為展開科學指導，凸顯醫(yī)藥專業(yè)學生在專業(yè)課程學習環(huán)節(jié)的主體地位，為學生答疑解惑。而產(chǎn)教融合既是科學開展醫(yī)藥高職院校醫(yī)藥專業(yè)課程教學活動的前提條件與基礎(chǔ)保障，同時也是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展未來趨勢，因此需要得到醫(yī)藥高職院校師生以及相關(guān)人員的高度重視與廣泛關(guān)注[2]。

二、產(chǎn)教融合背景下醫(yī)藥高職院校育人模式現(xiàn)存問題

（一）缺乏明確的育人目標

在育人目標、育人方面，多數(shù)醫(yī)藥高職院校將具備良好技能水平與職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才作為培養(yǎng)目標，注重針對醫(yī)藥高職院校學生的實踐操作能力展開針對性培養(yǎng)，但對行業(yè)職業(yè)化人才的考察較少在醫(yī)藥高職院校人才培養(yǎng)體系當中充分體現(xiàn)。例如：部分醫(yī)藥高職院校更加注重醫(yī)藥專業(yè)理論知識教學，注重醫(yī)藥專業(yè)學生的技能培養(yǎng)[3]。而對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及社會發(fā)展所提出的素質(zhì)要求與技能要求，則缺乏應有的重視。按照目前形勢而言，部分醫(yī)藥高職院校對人才培養(yǎng)目標、學制的安排。而隨著新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)與新技術(shù)的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)勢必會迎來轉(zhuǎn)型升級，因此形成大批與醫(yī)藥相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)，例如生物技術(shù)、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)藥商業(yè)、醫(yī)療器械，以及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及電子信息技術(shù)。傳統(tǒng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式勢必會受到醫(yī)學行業(yè)升級轉(zhuǎn)型與影響，這也意味著職業(yè)教育為培養(yǎng)滿足時代發(fā)展需求的應用型人才，需要不斷優(yōu)化育人模式，編制科學合理的人才培養(yǎng)計劃與人才培養(yǎng)目標，方可確保醫(yī)藥高職院校應用型人才培養(yǎng)工作順利開展[4]。

（二）缺乏科學合理的課程體系

教學活動是順利達成教育目標的載體，科學合理的課程教學體系，是職業(yè)教育體系構(gòu)建的核心組成部分。為此，在專業(yè)建設(shè)與專業(yè)改革環(huán)節(jié)，需要結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)實際發(fā)展形勢與發(fā)展需求，對課程體系當中的問題與不足之處展開科學分析，構(gòu)建更加完善的職業(yè)教育課程體系，將其作為人才培養(yǎng)方案的核心組成部分。課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，因此，課程結(jié)構(gòu)體系需要從各個層面、各個角度、各個方面開展動態(tài)化調(diào)整，要與時俱進，確保人才培養(yǎng)工作與醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求高度契合，同時凸顯醫(yī)藥專業(yè)學生的專業(yè)特色與優(yōu)勢，提升高職學生對自身所學專業(yè)的認知程度，并且結(jié)合反饋信息，對下一階段的育人模式做出優(yōu)化與調(diào)整。結(jié)合技術(shù)發(fā)展需求以及醫(yī)藥企業(yè)實際用人標準的變化，不斷對課程體系當中的知識培養(yǎng)目標、技能培養(yǎng)目標、素質(zhì)教育目標做出優(yōu)化，顯著提升人才培養(yǎng)效果[5]。

（三）實訓基地建設(shè)力度不足

上述表明，一直以來，醫(yī)藥高職院校都將技能型人才、應用型人才作為培養(yǎng)目標，因此，在醫(yī)藥高職院校教學體系中，實踐教學課程比例高于普通院校，通常占據(jù)整體課程的50%左右。而實訓基地是順利開展實踐教學活動的前提條件，相較于理論知識教學，實訓基地建設(shè)工作會對實踐教學效果帶來重大影響。隨著新產(chǎn)品與新理論的出現(xiàn)，生產(chǎn)設(shè)備也隨之更新?lián)Q代，若是學校實訓設(shè)備難以跟隨醫(yī)藥行業(yè)技術(shù)設(shè)備更新速度，勢必會導致設(shè)備與實現(xiàn)設(shè)備難以實現(xiàn)同步發(fā)展。為有效突破這一問題，需要加大校企合作力度，共同構(gòu)建融合發(fā)展平臺，實現(xiàn)資源共享、合作共贏，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成更加完善的校企合作協(xié)同育人機制，顯著提升醫(yī)藥高職院校核心競爭力以及人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

三、產(chǎn)教融合背景下醫(yī)藥高職院校育人模式優(yōu)化策略分析

育人模式優(yōu)化與創(chuàng)新是一項系統(tǒng)性較強的工作，需要突破傳統(tǒng)育人思維模式與育人觀念的制約，引進先進教學理念，對人才培養(yǎng)工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，加大課程體系建設(shè)力度。加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建實訓教學基地，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合背景下醫(yī)藥高職院校、醫(yī)藥企業(yè)以及政府優(yōu)勢，實現(xiàn)資源整合[7]。

（一）積極轉(zhuǎn)變產(chǎn)教融合教育觀念，制定科學合理的人才培養(yǎng)目標

新時期背景下，醫(yī)藥高職院校為不斷提升自身的核心競爭力，要結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，加大先進教學理念宣傳力度，確保從思想層面轉(zhuǎn)變教育人員的教學觀念，突破傳統(tǒng)職業(yè)院校醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制約。眾所周知，醫(yī)藥專業(yè)教師作為落實產(chǎn)教融合工作的主要踐行者，對于醫(yī)藥專業(yè)學生素質(zhì)教育以及能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的促進作用，不僅需要積極承擔起基礎(chǔ)教學任務(wù)，還需要積極主動地參與到醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)實踐活動當中，提升與醫(yī)藥企業(yè)的互動頻率與學習交流頻率。拓寬校企合作育人路徑，精準掌握醫(yī)藥企業(yè)實際用人需求，制定科學合理的教學計劃與教學目標?？s小醫(yī)藥企業(yè)用人需求與醫(yī)藥高職院校學生生產(chǎn)能力之間的差距，構(gòu)建長期穩(wěn)定的校企合作育人模式。針對醫(yī)藥專業(yè)學生的崗位勝任能力、環(huán)境適應能力展開針對性培養(yǎng)，確保其滿足醫(yī)藥企業(yè)實際用人需求以及社會整體發(fā)展需求，擁有良好的職業(yè)發(fā)展前景與廣闊的發(fā)展空間，同時也為醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展提供必要的支持。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求，醫(yī)藥企業(yè)需要制定復合型人才、綜合型人才培養(yǎng)目標，這是由于醫(yī)藥高職院校育人工作與醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展存在密切關(guān)系，會對醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，醫(yī)藥高職院校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)應當加強與相關(guān)單位以及相關(guān)醫(yī)藥行業(yè)合作，構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保醫(yī)藥專業(yè)學生在社會實戰(zhàn)活動當中不斷磨煉技能，早日成為醫(yī)藥專業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)應用型人才，確保醫(yī)藥專業(yè)學生的學習活動與社會實踐活動無縫銜接，引導醫(yī)藥專業(yè)學生將自身所掌握的專業(yè)知識與專業(yè)技能應用于實驗工作崗位，轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力。需要注意的是，產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念以及產(chǎn)業(yè)核心發(fā)展目標，都可以為醫(yī)藥高職院校育人工作指明方向。

例如，在產(chǎn)教融合背景下，醫(yī)藥高職院校育人工作需要針對人才需求、人才培養(yǎng)工作、人才評價工作以及人才發(fā)展的核心要素展開深度分析，由于醫(yī)藥高職院校人才培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)性工程，應當遵循與時俱進的原則。其中人才需求是醫(yī)藥高職院校育人工作開展的動力因素；而人才培養(yǎng)工作乃是醫(yī)藥高職院校人才培訓工作順利開展的功能性因素；人才評價工作，可以精準檢驗醫(yī)藥高職院校的人才培養(yǎng)工作效率與工作質(zhì)量，在醫(yī)藥專業(yè)人才體系中起到指揮性功能，因此是極為典型的指向性因素；人才發(fā)展則是醫(yī)藥高職院校人才培養(yǎng)系統(tǒng)當中的對象性因素。醫(yī)藥高職院校與醫(yī)藥企業(yè)科學分析以上因素關(guān)系，方可借助系統(tǒng)化觀念引領(lǐng)醫(yī)藥高職院校育人工作順利開展。在醫(yī)藥高職院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，需要深入貫徹、落實應用型人才培養(yǎng)理念，順利達成教育目標，確保醫(yī)藥專業(yè)學生可以服務(wù)于社會。除此之外，醫(yī)藥高職院校應當不斷更新人才培養(yǎng)觀念，將其與學校整體發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來，注重復合型人才培養(yǎng)、綜合型人才培養(yǎng)，確保其滿足社會用人需求。

（二）科學構(gòu)建課程體系，為課程教學活動順利開展提供助力

課程體系構(gòu)建需要找準專業(yè)對口技術(shù)領(lǐng)域，結(jié)合國家對職業(yè)型人才的評價標準，科學分析崗位用人需求，形成對醫(yī)藥高職院校學生基本素養(yǎng)關(guān)鍵能力培養(yǎng)標準，科學制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，對科學開展科學分類，科學構(gòu)建教學體系，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查活動，醫(yī)藥企業(yè)專家教育學者講座活動以及醫(yī)藥企業(yè)實際調(diào)研活動共同構(gòu)建多方育人共同體，為醫(yī)藥專業(yè)學生設(shè)置更加精準的主線任務(wù)，構(gòu)建有助于醫(yī)藥專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升與可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的綜合性課程體系。將課程體系著重劃分為三個層次，分別包括基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，培養(yǎng)方向與三個層次相對應。與此同時，聘請醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)骨干擔任兼職導師，與校內(nèi)醫(yī)藥專業(yè)教師共同制定醫(yī)藥專業(yè)課程教學內(nèi)容，根據(jù)醫(yī)藥企業(yè)與用人單位的實際需求開展職業(yè)型人才培養(yǎng)，確保教學內(nèi)容與教學模式與醫(yī)藥企業(yè)實際工作崗位高度契合，科學設(shè)定考核方法與考核內(nèi)容，確保醫(yī)藥專業(yè)學生可以將自身所掌握的知識與技能應用于實踐當中，轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力[8]。

（三）加大實踐教學基地建設(shè)力度，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習氛圍

產(chǎn)教融合背景下，醫(yī)藥企業(yè)與高等院校應當構(gòu)建合作共贏、互惠互利的穩(wěn)定合作關(guān)系，通過校企合作這種方式，順利實現(xiàn)教育資源整合、教育資源共建與教育資源共享，醫(yī)藥企業(yè)為醫(yī)藥高職院校實踐教學活動提供充足的技術(shù)設(shè)備支持，并且在實訓基地建設(shè)環(huán)節(jié)加大投資力度。而醫(yī)藥高職院校通過校企合作方式不斷提升應用型人才培養(yǎng)效果，為醫(yī)藥企業(yè)提供充足的人力資源支持，同時也為醫(yī)藥專業(yè)學生提供良好的實踐學習機會。校企雙方共同構(gòu)建高職醫(yī)藥專業(yè)學生創(chuàng)新發(fā)展平臺，確保醫(yī)藥專業(yè)學生可以將自身所掌握的知識與技能順利轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力與環(huán)境適應能力。對實驗室內(nèi)部設(shè)備開展更新?lián)Q代，在教學環(huán)節(jié)、培訓環(huán)節(jié)以及職業(yè)技能鑒定環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，構(gòu)建仿真教學平臺，并且結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)用人需求，不斷完善課程教學標準，加大軟件設(shè)施建設(shè)力度以及文化建設(shè)工作力度，為社會服務(wù)活動順利開展以及教學活動順利開展提供必要的助力與支持，遵循校企雙方合作共贏這一原則，加大合作力度，構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。并且在雙方共同努力之下，開展校外實訓基地建設(shè)工作。將其作為實訓教學活動開展的基地，為醫(yī)藥專業(yè)學生專業(yè)實習與頂崗實習提供充足的資源支持，助力醫(yī)藥專業(yè)學生綜合素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)，構(gòu)建實戰(zhàn)訓練平臺。與此同時，醫(yī)藥專業(yè)教師與醫(yī)藥專業(yè)學生平等互動與交流，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，為高職醫(yī)藥專業(yè)學生人際交往活動順利開展提供基礎(chǔ)保障，顯著提升醫(yī)藥專業(yè)學生的社交能力。為此，醫(yī)藥高職院校專業(yè)教師應當始終秉持以醫(yī)藥專業(yè)學生發(fā)展為原則的現(xiàn)代化教學理念，尊重醫(yī)藥專業(yè)學生主體地位，對學生展開科學啟發(fā)，充分發(fā)揮醫(yī)藥專業(yè)學生主體優(yōu)勢，確保醫(yī)藥專業(yè)學生將自身所掌握的知識與技能合理應用于教學工作中，培養(yǎng)高職醫(yī)藥專業(yè)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，營造平等互動、平等交流的民主氛圍，發(fā)揮環(huán)境的隱性育人功能，在潛移默化之中，針對醫(yī)藥專業(yè)學生的人際交往能力展開針對性培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，產(chǎn)教融合模式與醫(yī)藥高職院校育人模式改革高度契合，二者之間具有諸多互通之處。在此形勢下，醫(yī)藥高職院?？梢酝ㄟ^產(chǎn)教融合開展育人模式改革，在顯著提升人才培養(yǎng)工作效率、工作質(zhì)量的同時，也為高職院校學生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。