初中英語(yǔ)教學(xué)滲透思政教育的設(shè)計(jì)思路

王軍明

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家越發(fā)重視學(xué)生德智體美勞全方面的發(fā)展，國(guó)家素質(zhì)化教育、新課程理念及“雙減”政策的實(shí)施無(wú)一不展示著國(guó)家進(jìn)行教育改革的決心。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)展的加快，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才教育中的思政教育越發(fā)看重。初中階段的學(xué)生正處在心智成熟階段，是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀及世界觀的重要階段，也是學(xué)生形成是非觀念的階段。因此，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，一方面，是學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化背景下同外國(guó)文化建立溝通交流的重要工具，是學(xué)生了解世界、探索世界的關(guān)鍵；另一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)增加學(xué)生接觸外來(lái)糟粕文化的機(jī)會(huì)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的“三觀”造成深遠(yuǎn)的影響。因此，為了抵制外來(lái)糟粕文化對(duì)學(xué)生的“洗腦”，在學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施思政教育具有十分必要的作用以及十分重大的意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生辨別是非能力，增加對(duì)外來(lái)糟粕文化的抵抗力；同時(shí)，還能夠樹(shù)立學(xué)生的文化自信，吸收外來(lái)文化中的精華，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

立德樹(shù)人是教師的基本任務(wù)，但在以往的初中階段的教學(xué)任務(wù)中，教師往往只注重學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步，認(rèn)為思想政治建設(shè)屬于思想政治教師的任務(wù)，忽視教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。因此，將思政教育滲透進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)中，是教師本職任務(wù)的回歸，是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)化人才的要求。傳統(tǒng)的思政教育往往是通過(guò)課程教學(xué)的方式進(jìn)行的，本質(zhì)上是填鴨式教育，容易引起學(xué)生的逆反心理，很難達(dá)到思政教育的目的。而將思政教育滲透入學(xué)生的各科教學(xué)中去，能夠潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成愛(ài)國(guó)熱忱，樹(shù)立正確的是非觀念。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政教育，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接受思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，成為了初中英語(yǔ)教學(xué)研究中的重要課題。

一、將思政教育融入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提升英語(yǔ)教學(xué)的深度

因教學(xué)內(nèi)容的不同，初中各門(mén)學(xué)科之間存在著差異。但就教育層面來(lái)說(shuō)，各科之間并無(wú)明顯差異，初中各科教學(xué)的目的，都是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)文化和道德品質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。初中英語(yǔ)是承接小學(xué)英語(yǔ)和連接高中英語(yǔ)的一個(gè)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較少，而在這個(gè)階段將思政教育融于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加初中英語(yǔ)教學(xué)的深度。提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

以冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)為例，將思政教育滲透進(jìn)Unit4.Food and Restaurants 中。在本單元的學(xué)習(xí)中，教師可以提取其中的關(guān)鍵點(diǎn)食物和餐館。首先從“Food”上來(lái)說(shuō)，我國(guó)美食種類(lèi)繁多，光從菜系上來(lái)說(shuō)，我國(guó)就有擁有八大菜系。因此教師在設(shè)計(jì)該單元課程時(shí)，可以介紹我國(guó)的八大菜系魯菜、川菜、粵菜、蘇菜、閩菜、浙菜、湘菜、徽菜，并從每個(gè)菜系中選擇幾項(xiàng)知名的菜，詢(xún)問(wèn)學(xué)生知道這道菜用英文怎么念，同學(xué)們更喜歡什么菜，好不好吃，好吃用英語(yǔ)怎么說(shuō)。在開(kāi)闊學(xué)生眼界和活躍課堂氣氛的同時(shí)，增加學(xué)生的詞匯量。在介紹完中國(guó)的菜系后，也向?qū)W生詢(xún)問(wèn)，有誰(shuí)知道外國(guó)吃什么。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)，給學(xué)生教授對(duì)應(yīng)的單詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，完成課程任務(wù)。教師還可以從中外食物的種類(lèi)出發(fā)，向?qū)W生講述中國(guó)飲食文化的博大精深，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的飲食文化充滿(mǎn)自豪，樹(shù)立強(qiáng)烈的文化自信。同時(shí)，教師可以在保證課堂教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，向?qū)W生講述我國(guó)飲食文化繁盛的背后的原因。讓學(xué)生明白自己當(dāng)前擁有的物質(zhì)生活離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，潛移默化地接受思政教育，珍惜當(dāng)前來(lái)之不易的生活，樹(shù)立愛(ài)國(guó)熱忱，增加學(xué)生建設(shè)更美好祖國(guó)的意愿。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開(kāi)詞匯的積累，而將思政教育滲透進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠在增加英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容、增加學(xué)生詞匯量的同時(shí)，增加初中英語(yǔ)課堂的深度。

二、將中國(guó)元素融入到初中英語(yǔ)課堂中去，增加學(xué)生的文化自信

人民不能失去信仰，失去信仰的民族只能原地踏步；民族不能失去文化，失去文化的民族只能停留在博物館內(nèi)，供人瞻仰。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透思政教育的同時(shí)，需要增加中國(guó)元素，增加學(xué)生的文化自信。文化自信有助于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一方面是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下的發(fā)展趨勢(shì)，另一方面也是文化之間溝通交流，不斷發(fā)展的需要。但文化中既有精華又有糟粕，因此培養(yǎng)學(xué)生辨別能力具有十分重大的意義。而文化自信就是辨別文化精華與糟粕的最好的底蘊(yùn)。只有對(duì)本國(guó)文化具有強(qiáng)烈的自信，學(xué)生才能通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解外國(guó)文化，取其之長(zhǎng)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)；同時(shí)擁有強(qiáng)烈的文化自信，才能將中國(guó)文化傳播給世界，實(shí)現(xiàn)中外文化的交流，促進(jìn)世界各民族之間的和諧發(fā)展。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，需將中國(guó)元素融入到初中英語(yǔ)課堂中。以冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit1 A .Trip to the Silk Road 為例。在課程設(shè)計(jì)中，初中英語(yǔ)教師需要了解絲綢之路。絲綢之路是西漢時(shí)期我國(guó)連接古代中國(guó)與西方的商業(yè)之路。而中國(guó)的英文“China”正是來(lái)源于這個(gè)時(shí)期，因中國(guó)向西方輸送的優(yōu)質(zhì)的瓷器而得名。因此，在進(jìn)行該單元課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將我國(guó)的瓷器種類(lèi)介紹增加進(jìn)課程教學(xué)中去。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，了解到我國(guó)古代手工業(yè)的發(fā)展的同時(shí)，感受到我國(guó)瓷器的魅力。使學(xué)生通過(guò)了解絲綢之路，感受到我國(guó)文化的厚重，樹(shù)立學(xué)生的文化自信。同時(shí)，在學(xué)習(xí)完Unit1 A.Trip to the Silk Road，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，介紹我國(guó)其他名勝古跡。對(duì)名勝古跡的分享，即可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。分享名勝古跡的過(guò)程，也有助于中國(guó)元素在英語(yǔ)課堂中的融入，進(jìn)而增加學(xué)生的文化自信。文化自信的樹(shù)立不是一朝一夕能夠形成的，文化自信的形成既需要相應(yīng)氛圍也需要潛移默化的影響。中國(guó)元素結(jié)合思政教育滲透進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)，能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地增加學(xué)生的文化自信，進(jìn)而增加學(xué)生接納外來(lái)文化中優(yōu)秀的部分，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)展，各國(guó)之間的文化交流也愈發(fā)密切，而初中生正處于心智日趨成熟的階段，極易受到外來(lái)因素的影響。為了保障我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)初中階段的學(xué)生開(kāi)展思政教育，提高學(xué)生的文化自信，意義十分重大。

三、思政教育滲透初中英語(yǔ)課堂，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外國(guó)優(yōu)秀文化的吸收

歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一味的“閉關(guān)鎖國(guó)”意味著落后，而落后就要挨打。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)愈發(fā)明顯的今天，我們既要“引進(jìn)來(lái)”又要“走出去”。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透思政教育的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外來(lái)優(yōu)秀文化。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，距離和語(yǔ)言不再是人們溝通交流的障礙，而文化之間的差別才是。盲目的文化自信會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)文化的客觀判斷，從而讓學(xué)生失去在文化溝通中的理性。因此，將外國(guó)優(yōu)秀文化融入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有助于讓學(xué)生了解外國(guó)文化與中國(guó)文化的不同，學(xué)會(huì)對(duì)不同文化的包容與尊重。兼收并蓄一直以來(lái)是中國(guó)文化不斷發(fā)展并保持活力的重要原因，引進(jìn)外來(lái)優(yōu)秀文化有助于保持我國(guó)文化的活力，促進(jìn)中國(guó)文化的不斷發(fā)展。因此，將外國(guó)優(yōu)秀文化融入到初中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解外來(lái)先進(jìn)文化，同時(shí)，也有助于樹(shù)立學(xué)生知恥而后勇的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外來(lái)先進(jìn)技術(shù)，發(fā)展中國(guó)的偉大抱負(fù)。

因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)滲透思政教育中，要接納優(yōu)秀的外來(lái)文化。同樣以冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit5 .I Love Learning English 為例，在該單元課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以在課堂中穿插國(guó)外人物的成長(zhǎng)史，比如，華盛頓砍蘋(píng)果樹(shù)以及愛(ài)迪生放風(fēng)箏的故事。讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)為人處世的道理。同時(shí)，英語(yǔ)教師也可以對(duì)照中外文化的不同，向?qū)W生講述一些文化方面的不同。比如，外國(guó)文化中打招呼和中國(guó)打招呼的不同。讓學(xué)生從不同文化生活細(xì)節(jié)，了解外國(guó)文化同中國(guó)文化的差異，引起學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同文化的尊重。在課堂內(nèi)容交流活動(dòng)中，也可以通過(guò)趣聞分享的形式，讓學(xué)生講述自己認(rèn)識(shí)中的外國(guó)文化。在接觸外國(guó)文化的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)一些有害的文化，此時(shí)，英語(yǔ)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，增加對(duì)學(xué)生的思政教育，讓學(xué)生提高辨別是非的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

四、思政教育滲透初中英語(yǔ)課程教學(xué)，要考慮英語(yǔ)課堂的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣才能更好地實(shí)現(xiàn)思政教育在英語(yǔ)課程教學(xué)中的滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱忱的培養(yǎng)以及增加學(xué)生文化自信，培養(yǎng)明辨是非的能力。將生活化教學(xué)模式引進(jìn)初中英語(yǔ)課堂，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，生活化教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)日常生活學(xué)習(xí)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中去，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。生活化教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生積極性與主觀能動(dòng)性，能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量。

以冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)）Unit3 .School Life 為例進(jìn)行生活化課堂教學(xué)。在該單元課堂教學(xué)開(kāi)始前，英語(yǔ)教師可以收集學(xué)生在學(xué)校中的日常生活瑣事，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。讓課程貼近學(xué)生的學(xué)校生活，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中具有真實(shí)感。從而發(fā)揮學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，活躍課堂氣氛。教師可以在課堂教學(xué)中穿插講解校園發(fā)生中的不文明現(xiàn)象，告訴學(xué)生面對(duì)這種情況應(yīng)該怎么做，在加深學(xué)生實(shí)際感觸的同時(shí)，通過(guò)生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

五、總結(jié)

初中階段正是學(xué)生思想從幼稚轉(zhuǎn)向成熟的階段，也是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀及確立正確的是非觀念的重要階段。在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育有助于保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這個(gè)階段的學(xué)生思想不夠成熟，具有較強(qiáng)的逆反心理，因此傳統(tǒng)的思政教育在學(xué)生的教育中往往難以取得理想的效果。初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并且了解外國(guó)文化的重要途徑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，因此將思政教育滲透進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中去，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立文化自信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外來(lái)文化的辨別能力。落實(shí)思政教育在初中英語(yǔ)課堂中的滲透，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)化人才。