楊主任

一

“您所撥打的電話暫時(shí)無法接通……”又沒打通。這是我第五次撥打楊主任的電話。楊主任是南湖中學(xué)的德育主任，管理一切學(xué)生事務(wù)。雖然我知道他很忙，但是沒有想到他連接電話的時(shí)間都沒有。我心里不禁犯起了嘀咕：這個(gè)項(xiàng)目還能成嗎？

第六遍撥打他的電話，終于通了。我說明來意，楊主任很高興：“好啊，那你下午到南湖中學(xué)來跟我當(dāng)面聊一聊吧，我下午四點(diǎn)鐘有空?！边€沒等我回復(fù)，楊主任又掛斷了電話，留下一個(gè)錯(cuò)愕的我。

我是一名公益人，金麗是我在村中遇到的一個(gè)女孩，總是帶著內(nèi)斂的笑容。九月，我發(fā)現(xiàn)她時(shí)常缺席社區(qū)活動(dòng)；找到她時(shí)，在她的手腕上發(fā)現(xiàn)了許多深淺不一的割痕。金麗不是孤例，一些小朋友說，他們的哥哥姐姐都有過類似的行為。于是，我立馬聯(lián)系了金麗所在的南湖中學(xué)，想要和學(xué)校取得聯(lián)系，共同對這些學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。

然而，這談何容易呢？我們所在的地區(qū)本就是全省經(jīng)濟(jì)最落后的地區(qū)，專業(yè)的心理資源少之又少。加之，南湖中學(xué)的老師大部分是四十歲以上的老教師，他們會(huì)如何理解心理健康？會(huì)同意我們的工作開展嗎？

二

帶著顧慮，我來到了南湖中學(xué)，找到了楊主任。出乎我的意料，楊主任并不是人們刻板印象中的那種教導(dǎo)主任，相反，他非常溫和。談話的時(shí)候，會(huì)很認(rèn)真地注視你的眼睛并不會(huì)打斷。我們交談過程中，不斷有學(xué)生敲門來找他問各種事情：學(xué)生手冊在哪里領(lǐng)取，提交藝術(shù)節(jié)活動(dòng)報(bào)名表，班主任帶著學(xué)生過來希望楊主任能給學(xué)生做思想教育……他一項(xiàng)一項(xiàng)處理，有些手忙腳亂，卻不急躁。一直到上課鈴聲響，楊主任才重新坐在了我們面前?！安缓靡馑及。虑樘嗔??！彼麕е敢獾奈⑿Γ⒓泵o我重新添滿了茶。

出乎我意料的是，楊主任早就注意到了學(xué)生的心理健康問題。“這在我們的學(xué)生中太普遍了。他們有70%來自附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有50% 是留守兒童，家庭關(guān)系非常復(fù)雜。大部分同學(xué)在學(xué)校寄宿，我們聯(lián)系他們的家長非常困難，許多家長也并不理解孩子的心理問題。很多時(shí)候，老師們更像他們的爹媽?！?/p>

“光是金麗所在的班級，就有七八個(gè)同學(xué)有過割腕的行為。有一些同學(xué)是單純的模仿，我們教育了之后就沒有再犯；然而還有一些真的存在心理健康方面的問題?，F(xiàn)在僅僅是初二年級，確診抑郁癥的孩子就有12 個(gè)?！?/p>

我十分吃驚，一方面驚訝于心理健康問題在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的普遍性，另一方面，也驚訝于楊主任對于學(xué)生的了解程度。楊主任苦笑一下：“在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，老師們幾乎是24 小時(shí)待在學(xué)校看著學(xué)生，只有這樣才能出成績。但是上課、批改作業(yè)、行政任務(wù)，已經(jīng)非常忙了，能留給老師做學(xué)生思想工作的時(shí)間太少了。”楊主任喝了口茶，停頓了一下，看茶葉在杯中起起伏伏，“況且，我們也沒有專業(yè)的心理背景。全縣只有兩名專職心理教師，都在縣高中，我們學(xué)校是請不起專職心理老師的。有的時(shí)候你知道這個(gè)孩子很痛苦，但是你無論怎么跟他談心，都沒有辦法進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界?！?/p>

他好像想起了什么，抬頭望著窗外，嘆了口氣：“唉，力不從心啊?！?/p>

之后的日子中，我又走訪了許多其他的中學(xué)，老師們紛紛表示非常需要心理咨詢資源。談起曾經(jīng)發(fā)生過的學(xué)生自殺事件，無不表示痛心疾首。“現(xiàn)在的小孩子太脆弱了，哪像我們小時(shí)候…”我不作聲，內(nèi)心嘆了口氣。

三

在當(dāng)?shù)亟逃值闹С窒?，我們請到了專業(yè)的心理咨詢師為有需要的同學(xué)們做長期的心理咨詢。項(xiàng)目能夠落地，楊主任功不可沒：一面要聯(lián)系家長，取得他們的認(rèn)可和支持；另一面，也要積極做通各個(gè)班主任的思想工作。趙老師就是一位需要做工作的班主任。

“天翼還是不肯上學(xué)？”掛掉楊主任的電話，我趕緊和咨詢師一起趕往南湖中學(xué)，與楊主任匯合后一起趕往天翼家中。趙老師，天翼的班主任也與我們一同前往。

“這個(gè)小孩，就是太驕傲了，所有人都太慣著他了。”趙老師憤憤不平。午后的陽光格外燥熱，人也不由得煩躁起來。楊主任仍嘗試耐心地為我們介紹情況：“天翼成績特別優(yōu)異。但是，他覺得我們學(xué)校的教學(xué)水平?jīng)]有辦法滿足他的學(xué)習(xí)了，想要轉(zhuǎn)到另外一所學(xué)校。另一方面，因?yàn)樗职殖Ｄ暝谕饷娲蚬?，對他缺乏關(guān)心，他希望通過這個(gè)行為引起爸爸的關(guān)注?！?/p>

天翼的父母都在家。天翼過來坐下后，趙老師就開始了苦口婆心卻頗為刺耳的勸告：“天翼，你現(xiàn)在已經(jīng)初三了，現(xiàn)在轉(zhuǎn)學(xué)有哪個(gè)學(xué)?？辖邮漳惆?？你真的出色到那個(gè)地步了嗎？就算是科學(xué)家也要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，你算什么？”隨后，他對著天翼父母開始了數(shù)落：“天翼在學(xué)校，雖然知識都會(huì)，但就是不做功課不聽講。咱們南湖中學(xué)，每年只有前10%的學(xué)生能進(jìn)入重點(diǎn)高中；只有35%的同學(xué)能考進(jìn)普通高中。再不努力，天翼就完了呀！”天翼全程一言不發(fā)。天翼的爸媽說，天翼已經(jīng)幾天沒有說話了。心理咨詢師看不下去了，卻又不好打斷，于是把天翼單獨(dú)帶出去做咨詢。

出乎我意料的是，楊主任打斷了趙老師，對天翼的父母說：“趙老師是天翼的班主任，自然最了解天翼的情況。我作為德育主任，也跟天翼聊過很多次。天翼是很好的孩子，現(xiàn)在我們只看到他不上學(xué)，但是孩子一定有其他的苦衷。也許有些話我們應(yīng)該等咨詢師跟孩子聊完了，聽一聽孩子的想法是什么……”

趙老師非常不滿：“楊主任，我是二十多年的老教師了，天翼這個(gè)年齡該做什么事情我不知道嗎？學(xué)生最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果學(xué)生連學(xué)習(xí)都不管了，那還有什么未來？我這是在對學(xué)生負(fù)責(zé)！”楊主任把趙老師拉出房間：“趙老師，現(xiàn)在的孩子跟以前不一樣了。現(xiàn)在天翼已經(jīng)幾天沒說話了，咱們最重要的是保證孩子不會(huì)做出極端行為，上學(xué)不是最重要的?！?/p>

院子的另一角，天翼抱著咨詢師，無聲地哭了。

四

項(xiàng)目進(jìn)行到第三個(gè)月，合作的咨詢師突然對我說，南湖中學(xué)的老師非常不配合咨詢工作的開展。我很意外，那可是楊主任親自負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，怎么會(huì)有問題呢？再次前往南湖中學(xué)，我沒有見到楊主任。原來，楊主任不再擔(dān)任德育主任，而調(diào)動(dòng)成為了總務(wù)處主任。

我不能理解，其他老師也對此諱莫如深。后來，本地的司機(jī)師傅對我講，南湖鎮(zhèn)原先有兩所國營工廠子弟初中，楊主任就來自其中一所。十幾年前，產(chǎn)業(yè)升級改革，工廠撤出南湖鎮(zhèn)，兩所初中隨之合并。新當(dāng)選的校長來自原有的另一所初中，那么一切都解釋得通了。我再次撥打楊主任的電話，但他依然沒有接。

一個(gè)月之后，我陪同愛心企業(yè)家到南湖中學(xué)走訪，南湖中學(xué)師生熱情地接待了我們。人群之中，我看到了久未見面的楊主任。他還是帶著如我們第一次見面時(shí)的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地對我打了個(gè)招呼。隨即，繼續(xù)舉起相機(jī)，為我們拍照。

企業(yè)家走后，我問楊主任。楊主任只是笑笑：“做了十多年的德育工作，我也累了，也想休息一下了?！蔽也恢勒f些什么來安慰他。只是想到金麗，想到天翼，想到楊主任跟趙老師的爭吵，突然覺得，理解和尊重是太稀缺的東西?！芭秾α?，天翼還是轉(zhuǎn)學(xué)走了。我為他感到開心?！睏钪魅斡纸恿藗€(gè)電話，帶著歉意對我笑了笑，擺擺手，又回到學(xué)生中去了。