新文科視野下財經(jīng)類高校課程思政建設(shè)路徑的探索與實踐
——以廣東財經(jīng)大學(xué)為例

江凌筠

文/廣東財經(jīng)大學(xué)

一、課程思政提出的歷史背景及其本質(zhì)內(nèi)涵

(一)課程思政提出的歷史背景

課程思政的提出是社會主義發(fā)展的必然要求，高等教育本身存在的問題以及黨和政府謀劃高等教育內(nèi)涵式發(fā)展等為課程思政的提出奠定了基礎(chǔ)。作為高等教育改革的重要一環(huán)，課程思政對我國人才培養(yǎng)體系發(fā)展具有深遠意義。

黨的十八大針對教育的培養(yǎng)方向問題做出了明確的要求，教育和學(xué)校始終要以社會主義作為主導(dǎo)方向，堅持以人為本，立德樹人，高等學(xué)校作為知識傳遞、人才培養(yǎng)、學(xué)科研究的重要機構(gòu)，肩負培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人的重任。思想道德教育通過全面貫徹社會主義精神、堅持以德育人的方針，對解決教育培養(yǎng)的首要問題起了關(guān)鍵的作用。為貫徹落實社會主義辦學(xué)方向和立德樹人的根本任務(wù)，2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的通知，對加強和改進新形勢下高校思想政治工作作出了頂層設(shè)計和具體部署。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，就深化新時代學(xué)校思想政治理論課提出了一系列新要求。教育部等部門也相繼印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件，對學(xué)校思想政治教育工作進行全方位、系統(tǒng)化設(shè)計，并明確提出加強“課程思政”建設(shè)的基本要求。于是，“課程思政”從經(jīng)驗性術(shù)語轉(zhuǎn)變?yōu)檎咝孕g(shù)語。

隨著高等教育課程思政建設(shè)改革的不斷深化，思想政治課程通過不斷實踐逐步完善高校立德樹人體系，在課程內(nèi)容和教學(xué)形式上都已得到極大加強，教育成效顯著，但思想政治課程僅為高校課程體系中的一個小分支，與其他課程保持著相對獨立的狀態(tài)，所授予的內(nèi)容難以滲透到學(xué)科知識的方方面面，體現(xiàn)出記憶難、運用難的特點。當(dāng)高等教育中的思想政治課程教學(xué)改革推進到新高度的時候，就需要將思想政治內(nèi)容貫穿至教育教學(xué)的全過程，強調(diào)思想政治在教育教學(xué)的中心地位，不僅要在思想政治課程中體現(xiàn)思想政治教育，更要將思想政治知識融入到專業(yè)課程中，打造契合社會主義發(fā)展的具有思想道德高度和專業(yè)學(xué)科知識的課程思政。

(二)課程思政的概念內(nèi)涵

隨著國家的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，建設(shè)高質(zhì)量課程思政逐步成為高校教育理論與實踐研究的熱點。那么，究竟什么是課程思政？作為一個政策性概念或政策性術(shù)語，課程思政在不同視角下所指具體概念不一，存在“課程類型說”“教育理念說”“思政方法說”“教學(xué)體系說”“實踐活動說”和“多重屬性說”等觀點。例如，郝德永認(rèn)為，課程思政作為學(xué)校教育尤其是課程建設(shè)的一種新思想、新理念、新方法，其內(nèi)涵尚缺乏深刻的理論論證。從根本上講，課程思政是課程論研究的一個專業(yè)性概念與理論，是學(xué)校課程建設(shè)所要遵循的基本邏輯與方法。張大良指出，課程思政的提出順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，是引領(lǐng)育人體系改革和課程教育發(fā)展方向的全新教育理念，明確了教育和學(xué)校為黨育人，為國育人，通過政治思想教育培育有思想政治高度，全面發(fā)展的社會主義新青年。何玉海認(rèn)為，課程思政是一種運用課堂調(diào)動學(xué)生精神層面學(xué)習(xí)與成長的教育方式方法，課程思政不僅作為理念存在，更多的是通過實踐讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時受到思想政治教育。

二、新文科視野下財經(jīng)類高校課程思政建設(shè)的重要意義

(一)課程思政建設(shè)是財經(jīng)類高校新時代背景下育人的基本要求

習(xí)近平總書記指出，“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起”，必須堅持“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。財經(jīng)類高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，是先進財經(jīng)知識的傳播者，是財經(jīng)理論探究的先行者，是商業(yè)人才的培養(yǎng)基地，對地方經(jīng)濟發(fā)展提供特色化的支持，服務(wù)于各行各業(yè)，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重要力量。在中國特色社會主義進入新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)之際，培養(yǎng)大批熟悉我國國情，了解黨和國家方針政策，具有科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和使命感、責(zé)任感的建設(shè)人才和管理人才是財經(jīng)類高校的首要職責(zé)。課程思政作為一種教育理念，意在進一步強化“為誰培養(yǎng)人”的問題，加強課程思政建設(shè)是新時代黨和國家對財經(jīng)類高校提出的基本要求。

(二)課程思政建設(shè)是財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)

本科教育是塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時刻。新時代下，思想道德教育逐步成為本科課程建設(shè)的重要組成部分。由中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的社會主義市場經(jīng)濟是有法可依、文明有序的經(jīng)濟，代表的是最廣大人民的利益。對財經(jīng)類高校而言，在人才培養(yǎng)過程中強化思想價值引領(lǐng)更為重要。課程思政作為人才培養(yǎng)的價值旨歸，明確了財經(jīng)類高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”的問題。財經(jīng)類高校培養(yǎng)的不僅僅是商業(yè)人才，更要是德智體美全面發(fā)展的具有豐富財經(jīng)類知識的人才，加強課程思政是高等教育發(fā)展的必然要求，是完善和改革高等教育人才培養(yǎng)模式的根本舉措。

(三)課程思政建設(shè)是財經(jīng)類高校發(fā)展新高度的必由之路

課程思政將高等教育課程與思想政治相結(jié)合，體現(xiàn)出以社會主義為主導(dǎo)，培養(yǎng)全面型人才的教育理念，以人為本、以德育人的育人方式。加強課程思政建設(shè)將財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)模式、教師水平、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革推向一個全新的高度，深刻了高等教育的思想內(nèi)涵，推進了高等教育的全面發(fā)展，是對黨的十八大精神的貫徹與落實。作為一場高等教育界的教學(xué)改革運動，課程思政豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新構(gòu)建育人體系，推動高等教育思想與時俱進。財經(jīng)類高校如能深刻把握課程思政的內(nèi)涵，深入推進課程思政改革的落實和特色的彰顯，將對其人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和立德樹人根本任務(wù)的落實產(chǎn)生極其深遠的影響，課程思政建設(shè)是財經(jīng)類高校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

三、新文科視野下財經(jīng)類高校課程思政建設(shè)的原則

建設(shè)課程思政，關(guān)鍵是要與時俱進，緊跟中國特色社會主義的發(fā)展步伐。課程思政體現(xiàn)中國特色社會主義先進思想，立足于中國國情，緊密聯(lián)系社會。思想政治的內(nèi)涵隨著社會主義發(fā)展不斷豐富，新時代下課程思政建設(shè)離不開社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，專業(yè)課程只有緊扣思想政治內(nèi)容才能更好實現(xiàn)以德育人，培養(yǎng)全面發(fā)展、腳踏實地的社會主義接班人。

建設(shè)課程思政，要牢牢把握學(xué)校所處的粵港澳大灣區(qū)區(qū)域特點。課程思政要與地區(qū)歷史、文化和政治相結(jié)合，充分體現(xiàn)香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和廣東地區(qū)的革命歷史和各自政策的特點，把握各地區(qū)在“一國兩制”和“一帶一路”建設(shè)中的重要地位，培養(yǎng)具有家國情懷和愛黨愛國、開放包容、開拓創(chuàng)新精神，又能適應(yīng)和引領(lǐng)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)與發(fā)展的一流人才。

建設(shè)課程思政，要緊扣專業(yè)學(xué)科特性，將符合各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的思想道德素質(zhì)教育納入到學(xué)科建設(shè)中。在商科專業(yè)課程中融入法制教育、誠信教育，培養(yǎng)經(jīng)世致用、心懷天下、德法兼修的商業(yè)人才。對理工類專業(yè)的學(xué)生，重點培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神和精益求精的大國工匠精神，在勇于探索真理、捍衛(wèi)真理的同時也要心懷祖國。文學(xué)藝術(shù)類課程要充分挖掘社會主義核心價值觀的深度，將抽象的文字與圖形化作具有現(xiàn)實意義的思想理念，弘揚和開拓社會主義精神和中國優(yōu)秀文化。

建設(shè)課程思政，還要牢牢把握學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、定位和特色，為達成學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)。廣東財經(jīng)大學(xué)是廣東和華南地區(qū)財經(jīng)人才的重要培養(yǎng)基地，經(jīng)管類專業(yè)教育要著力加強學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，使學(xué)生成為遵紀(jì)守法、誠信經(jīng)營、合法致富的企業(yè)家，絕對不能培養(yǎng)出唯利是圖、見利忘義、坑害顧客的不法商人。廣東財經(jīng)大學(xué)堅持以生為本的教學(xué)理念，著力于提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于實踐與創(chuàng)新的精神，促進學(xué)生成長為德才兼?zhèn)?、知行合一的高水平?yīng)用型人才。

四、廣東財經(jīng)大學(xué)課程思政建設(shè)路徑的探索與實踐

作為一所以財經(jīng)類專業(yè)為主體的文科類高校，近年來，通過加強課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計、優(yōu)化課程思政建設(shè)的體制機制、打造“學(xué)院-專業(yè)-課程-課堂”四維貫通、協(xié)同支撐的課程思政示范體系、提升教師課程思政教學(xué)能力等舉措，廣東財經(jīng)大學(xué)課程思政建設(shè)取得了顯著成效，教師立德樹人意識有效強化，課程思政貫穿人才培養(yǎng)全過程，示范課堂、課程、專業(yè)、學(xué)院、教師、教學(xué)團隊等精品成果和先進典型案例不斷涌現(xiàn)，教師培訓(xùn)、過程監(jiān)控、激勵約束、協(xié)同合作等體制機制成熟定型，特色化、長效化、高水平的課程思政教育體系有效確立，全員、全過程、全方位育人的格局更加穩(wěn)固、成效更加凸顯。

(一)主要做法

1.加強課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計

學(xué)校成立了由校黨委書記、校長擔(dān)任組長，分管思想政治、教學(xué)教研、師資隊伍、師德廉政、學(xué)生管理等工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，成員包括教務(wù)處、馬克思主要學(xué)院等職能部門和學(xué)院組成的思政課程和課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)研究制定提升思政課程和課程思政建設(shè)質(zhì)量的工作機制、推進思政課程和課程思政建設(shè)工作、研究思政課程和課程思政教師隊伍建設(shè)規(guī)劃和培養(yǎng)計劃、指導(dǎo)思政課程和課程思政的教學(xué)團隊建設(shè)以及開展課程思政教育教學(xué)改革研究和思政課程和課程思政建設(shè)工作考核評價等工作。此外，學(xué)校成立了“思政課程教學(xué)研究中心”，作為提高學(xué)校課程思政教學(xué)發(fā)展、推動師資隊伍建設(shè)、改革人才培養(yǎng)模式的重要領(lǐng)導(dǎo)力量。

2.打造“學(xué)院-專業(yè)-課程-課堂”四維貫通、協(xié)同支撐的課程思政示范體系

學(xué)校結(jié)合廣東省課程思政“四個一”試點探索，重點建設(shè)1個示范學(xué)院、5個課程思政示范專業(yè)、10門示范課程、20個特色課堂，總結(jié)推廣先進典型經(jīng)驗和特色做法，充分發(fā)揮項目建設(shè)的示范效應(yīng)，并力爭申報成為省級課程思政示范學(xué)校。

3.優(yōu)化課程思政建設(shè)的體制機制

學(xué)校將發(fā)展課程思政擺在突出位置，聯(lián)合相關(guān)各機關(guān)部門和學(xué)院成立課程思政教學(xué)研究中心，將思想政治作為教學(xué)單位教學(xué)和研究開展的方向，行政機關(guān)工作的重點，黨支部生活的重要主題。一方面，通過開展黨支部教育和主題活動等方式，加強對教師隊伍的思想價值引領(lǐng)，強調(diào)思想政治在課程建設(shè)中的重要導(dǎo)向作用；另一方面，通過完善教師評價體系，將課程思政作為優(yōu)秀教師評比、教學(xué)質(zhì)量工程驗收和教學(xué)檢查中的常規(guī)項目，建立教師課程思政思想培養(yǎng)、價值引導(dǎo)和能力評價體系。

構(gòu)建常態(tài)化的課程思政示范交流活動，通過網(wǎng)絡(luò)、新媒體等手段宣傳課程思政先進、典型和特色案例，營造有利于推動課程思政建設(shè)的校園文化和良好氛圍。健全投入保障機制，增加經(jīng)費投入，根據(jù)實際情況在校級質(zhì)量工程項目立項中設(shè)置課程思政專項項目，推進課程思政改革的研究和實踐。

4.提升教師教學(xué)能力

教師隊伍作為課堂思想政治知識的傳遞者和立德樹人的實踐者，是發(fā)展“課程思政”的關(guān)鍵。為此，廣東財經(jīng)大學(xué)通過建立行之有效的激勵機制、完善和科學(xué)合理的評價機制，基本解決教師“愿不愿”的動力問題。相對于課程思政開展的主動性問題，目前較為突出的是教師在課程思政能力方面的問題。為此，廣東財經(jīng)大學(xué)將通過開展課程思政大賽、優(yōu)秀案例展示、教研室集體備課、課程思政教育教學(xué)能力專題培訓(xùn)、邀請校外專家校內(nèi)開講等措施，有效提高教師“思政資源的挖掘能力”和“思政元素的融入能力”。同時，利用入職培訓(xùn)、專題講座、會議研討、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、集體備課等形式，定期開展課程思政專項培訓(xùn)活動，提升廣大教師課程思政教學(xué)能力。按照上級部門統(tǒng)一部署評選“課程思政”名師，打造課程思政先進教師和教學(xué)團隊，鼓勵和表彰在課程思政方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師，在校級教學(xué)名師和教學(xué)團隊評選中增強育德功能的考察比重。

(二) 主要成效

一是課程思政建設(shè)的基本框架構(gòu)建完成。學(xué)校制定實施了《廣東財經(jīng)大學(xué)思政課程和專業(yè)思政、課程思政建設(shè)提質(zhì)行動計劃(2019-2021)》，明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、進度和職責(zé)分工。將課程思政作為重要內(nèi)容納入《中共廣東財經(jīng)大學(xué)委員會關(guān)于加快建設(shè)一流本科教育的實施意見》《廣東財經(jīng)大學(xué)一流本科教育內(nèi)涵提升行動計劃》等文件，與一流本科建設(shè)一體推進。

二是課程思政緊扣基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的培養(yǎng)模式逐步形成。學(xué)校在通識課程中，整合相關(guān)學(xué)科師資力量，開設(shè)了涵蓋公共美育和藝術(shù)教育、中華傳統(tǒng)文化、法治教育等相關(guān)的選修課，加強了學(xué)生時代精神、民族精神和法治精神教育，提高了學(xué)生的思想品德、人文素養(yǎng)和認(rèn)知能力。在專業(yè)課程中，以“課課有思政，人人講育人”為原則，充分挖掘每門課程蘊含的德育元素，既要讓學(xué)生“專業(yè)成才”，更要讓學(xué)生“精神成人”，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)同頻共振。

三是課程思政的示范體系初步確立。學(xué)校立項建設(shè)了1個思政示范專業(yè)、3門思政示范課程、14個特色課堂，初步構(gòu)建起涵蓋專業(yè)、課程、課堂三個層面的示范體系，有效發(fā)揮了對其他專業(yè)和課程的輻射帶動作用。

四是教材使用管理的思政導(dǎo)向有效落實。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行黨和國家教材管理相關(guān)要求，嚴(yán)格教材的選用和管理，特別是對境外教材進行統(tǒng)一審核，要求能夠結(jié)合課程內(nèi)容、符合社會主義核心價值觀和國家政策法規(guī)要求。組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，每學(xué)期組織教材使用審核，重點管控自編教材和境外原版教材，做到“先審核、后使用”，確保優(yōu)秀教材進課堂。

五是課堂教學(xué)管理的思政導(dǎo)向有效貫徹。學(xué)校先后制定了《廣東財經(jīng)大學(xué)課堂教學(xué)基本要求》《廣東財經(jīng)大學(xué)教師工作規(guī)范》等文件，以保證教學(xué)內(nèi)容符合社會主義核心價值觀、尊重歷史與人性、不對國家安全和社會和諧構(gòu)成威脅。同時，加強聽課檢查，教學(xué)督導(dǎo)組加強對各類課程教師授課中的政治立場檢查，將其作為聽課任務(wù)中的一個重點進行督導(dǎo)。

六是教師課程思政能力培訓(xùn)體系逐步形成。積極通過專題講座、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式加強教師隊伍思政能力建設(shè)，學(xué)校舉辦了“課程思政的認(rèn)識、實踐與效果評價”等多場培訓(xùn)活動；鼓勵、引導(dǎo)教師自主參加校外培訓(xùn)，提升課程思政能力。通過對教師隊伍進行定期培訓(xùn)，學(xué)校思政課程的教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)穩(wěn)步提升。