“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的內(nèi)涵意蘊(yùn)與實(shí)踐要求

鐘貞山 程文

習(xí)近平在黨的二十大報(bào)告中指出：“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，‘堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才’。”(1)習(xí)近平《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》(2022年10月16日)，人民出版社2022年版，第33頁(yè)。教育事業(yè)要牢牢服從和服務(wù)于黨和國(guó)家工作大局，適應(yīng)黨和人民事業(yè)發(fā)展的全過(guò)程?！皥?jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”是在新時(shí)代條件下建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育的根本遵循，是中國(guó)共產(chǎn)黨“為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”初心使命在教育領(lǐng)域的有力體現(xiàn)。

一 “堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的內(nèi)在邏輯

(一)“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”是黨的教育方針一以貫之的使命

黨的教育方針沿著“為誰(shuí)培養(yǎng)人-培養(yǎng)什么人-怎樣培養(yǎng)人”這條邏輯主線，規(guī)范表達(dá)和集中闡釋了我國(guó)社會(huì)主義教育的基本性質(zhì)、任務(wù)目的以及實(shí)現(xiàn)途徑?！盀檎l(shuí)培養(yǎng)人”是社會(huì)主義教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，“培養(yǎng)什么人”是教育的核心任務(wù)，“怎樣培養(yǎng)人”是實(shí)現(xiàn)教育育人功能的途徑。1958年9月，《中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于教育工作的指示》提出：“黨的教育工作方針，是教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?！?2)王有升《共和國(guó)教育學(xué)70年 教育社會(huì)學(xué)卷》，北京師范大學(xué)出版社2020年版，第99頁(yè)。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育。”(3)毛禮銳、沈灌群《中國(guó)教育通史》第6卷，山東教育出版社1989年版，第380頁(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)教育的發(fā)展方向定位問(wèn)題，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出了教育工作的兩個(gè)價(jià)值取向——為社會(huì)主義服務(wù)、為人民服務(wù)。2002年11月，黨的十六大報(bào)告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”(4)江澤民《全面建設(shè)小康社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面》(2002年11月8日)，《江澤民文選》第3卷，人民出版社2006年版，第560頁(yè)。2021年4月，最新修訂的《教育法》將第五條修改為：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?5)《全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于修改〈中華人民共和國(guó)教育法〉的決定》(2021年4月29日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十八次會(huì)議通過(guò))，《人民日?qǐng)?bào)》2021年4月30日，第4版。在“培養(yǎng)什么人”上，由“德智體”到“德智體美”再到“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；在“怎樣培養(yǎng)人”上，由“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”到“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”；在“為誰(shuí)培養(yǎng)人”上，由“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”到“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”，既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的根本立場(chǎng)，指明了人才培養(yǎng)的政治要求和價(jià)值導(dǎo)向。“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”是對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”、“怎樣培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”的凝練總結(jié)和核心概括，是我們黨教育方針的初心使命，集中展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的深刻把握以及對(duì)教育是國(guó)之大計(jì)和黨之大計(jì)的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)。

(二)“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”與“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”相統(tǒng)一

國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興。習(xí)近平從中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)全局與戰(zhàn)略高度作出了“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”(6)《習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年9月11日，第1版。的重要論斷，把教育擺在了前所未有的戰(zhàn)略高度，成為“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”理念的先導(dǎo)。教育之所以在國(guó)家發(fā)展中具有舉足輕重的地位就在于其強(qiáng)大又顯著的育人功能，即能培養(yǎng)出一批批為發(fā)展黨的事業(yè)、推進(jìn)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的優(yōu)秀人才。“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”就是要充分認(rèn)識(shí)教育對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興、人民幸福有巨大的支撐作用，充分領(lǐng)會(huì)教育在育人導(dǎo)向、育人宗旨、育人目標(biāo)方面的更高要求，體現(xiàn)了“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也是對(duì) “教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的貫徹與落實(shí)。

中國(guó)共產(chǎn)黨通過(guò)辦教育啟迪民眾，推進(jìn)思想解放，解放和發(fā)展生產(chǎn)力。新中國(guó)成立以來(lái)，黨的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。為邁向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，確保黨的事業(yè)后繼有人，就需要把一代代青少年教育培養(yǎng)成信仰馬克思主義、忠于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)實(shí)踐的優(yōu)秀人才。中國(guó)共產(chǎn)黨辦教育，是把教育作為關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大事業(yè)，作為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，是對(duì)“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的最好詮釋。百年大計(jì)，教育為本。教育寄托著民族復(fù)興和國(guó)家發(fā)展的希望，世界各國(guó)越來(lái)越把教育強(qiáng)國(guó)作為在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌的重要戰(zhàn)略，“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”(7)習(xí)近平《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》(2022年10月16日)，第33頁(yè)。。教育是知識(shí)更新、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程。習(xí)近平指出：“人才資源作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第一資源的特征和作用更加明顯，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心。誰(shuí)能培養(yǎng)和吸引更多優(yōu)秀人才，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。”(8)習(xí)近平《在歐美同學(xué)會(huì)成立100周年慶祝大會(huì)上的講話》(2013年10月21日)，《人民日?qǐng)?bào)》2013年10月22日，第2版?？梢?jiàn)，教育能培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)急需的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，能推進(jìn)理論創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)和工藝創(chuàng)新，能通過(guò)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化服務(wù)社會(huì)，發(fā)揮“育才造士”、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的功能。

(三)“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”表明了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本立場(chǎng)，彰顯教育的政治論與認(rèn)識(shí)論相統(tǒng)一

教育是治國(guó)安邦的基礎(chǔ)工程，夯實(shí)這項(xiàng)基礎(chǔ)工程首先要明確教育“為誰(shuí)服務(wù)、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。”(9)《習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年9月11日，第1版。這深刻賦予了社會(huì)主義教育為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命，表明了教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本立場(chǎng)?！盀檎l(shuí)培養(yǎng)人”是教育的基本性質(zhì)問(wèn)題，也是教育方針的邏輯起點(diǎn)。從黨的教育方針在回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人、為誰(shuí)服務(wù)”的歷史脈絡(luò)可以看出，教育作為引領(lǐng)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的“先手棋”，具有超前的示范引領(lǐng)作用，成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)事業(yè)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)需要和人的全面發(fā)展。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“教育的本質(zhì)就是通過(guò)傳授知識(shí)、提高品德、啟迪智慧，培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才，是提高每個(gè)人的生命質(zhì)量、提升生命價(jià)值的重要途徑”(10)教育部課題組《深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述》，人民出版社2019年版，第18頁(yè)。。

教育既是追求知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、增進(jìn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，更具有鮮明的政治屬性，以認(rèn)識(shí)論為育人基礎(chǔ)，以政治論為育人方向，二者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)有方向、有立場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生以知識(shí)才干服務(wù)國(guó)家與社會(huì)。“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”要求增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)偉大祖國(guó)、對(duì)中華民族和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感和歸屬感以及建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生“青春向黨、不負(fù)人民”，凸顯了黨辦教育、黨管教育的根本原則，發(fā)揮了教育服務(wù)黨的事業(yè)、國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展的理性價(jià)值。

(四)“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”闡明了“怎樣培養(yǎng)人”的根本要求，彰顯教育的實(shí)踐性與發(fā)展性相協(xié)調(diào)

“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”要求教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生適應(yīng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作和自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位輸送合格人才，“影響企業(yè)行為選擇的重要因素是學(xué)生的工作能力，表現(xiàn)為學(xué)生的工作潛力、學(xué)生素質(zhì)的高低”(11)鐘貞山、王磊《高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)的影響因素分析——基于扎根理論的研究》，《職教論壇》2022年第4期，第125頁(yè)。，同時(shí)，社會(huì)人才需求也影響著教育怎樣培養(yǎng)人。

恩格斯早已富有洞察力地預(yù)見(jiàn)了社會(huì)主義教育與勞動(dòng)結(jié)合的必要性，指出，“在社會(huì)主義社會(huì)中，勞動(dòng)將和教育相結(jié)合，從而既使多方面的技術(shù)訓(xùn)練也使科學(xué)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)得到保障”(12)卡·馬克思、弗·恩格斯《社會(huì)主義》，中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯《馬克思恩格斯文集》第9卷，人民出版社2009年版，第339頁(yè)。?！吧鐣?huì)主義的本質(zhì)，就是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力”(13)鄧小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點(diǎn)》(1992年1月18日-2月21日)，《鄧小平文選》第3卷，人民出版社1993年版，第373頁(yè)。,只有將教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，才能將知識(shí)和技術(shù)形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)力，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不斷向前。在“怎樣培養(yǎng)人”方面，生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐始終是人才培養(yǎng)的有效路徑。在踐行“為黨育人、為國(guó)育才”使命的進(jìn)程中，面對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的新形勢(shì)新任務(wù)新要求，教育培養(yǎng)人的途徑也在進(jìn)一步發(fā)展完善，要求我們“五育”并舉，著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這強(qiáng)調(diào)了教育的實(shí)踐性和發(fā)展性相協(xié)調(diào)的內(nèi)在關(guān)系，凸顯了馬克思主義關(guān)于人才培養(yǎng)的方法論，在與時(shí)俱進(jìn)和開(kāi)拓創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

(五)“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”規(guī)定了“培養(yǎng)什么人”的目標(biāo)指向，彰顯教育的規(guī)律性和目的性相契合

“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問(wèn)題。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的一種實(shí)踐活動(dòng)，人的發(fā)展是不斷適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)并最終走向社會(huì)的過(guò)程?！拔磥?lái)教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來(lái)說(shuō)，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”(14)卡·馬克思、弗·恩格斯《相對(duì)剩余價(jià)值的生產(chǎn)》，中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯《馬克思恩格斯文集》第5卷，人民出版社2009年版，第556-557頁(yè)。。因此，教育的規(guī)律性不僅表現(xiàn)要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人，還要促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展?！芭囵B(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)”(15)習(xí)近平《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》(2022年10月16日)，第36頁(yè)。。中國(guó)特色社會(huì)主義制度為回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題提供了制度基礎(chǔ)，這既增添了中國(guó)特色社會(huì)主義需要什么人的價(jià)值內(nèi)涵，還展現(xiàn)了教育的社會(huì)目的性和個(gè)人價(jià)值性的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)展了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)?！皥?jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”蘊(yùn)含著教育要為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政培養(yǎng)接班人，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步、國(guó)家需要的人，是教育方針中對(duì)“培養(yǎng)什么人”規(guī)定的集中反映?！盀辄h育人、為國(guó)育才”對(duì)于人才培養(yǎng)目的和方向的規(guī)定，反映出中國(guó)共產(chǎn)黨又紅又專、德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法?！?16)習(xí)近平《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》(2018年5月2日)，人民出版社2018年版，第7頁(yè)。“為黨育人”要求提高學(xué)生的思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生修身立德，形成道德自覺(jué)，筑牢道德堤坎，提升道德修為，強(qiáng)調(diào)思想道德和價(jià)值觀念；“為國(guó)育才”就是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才，強(qiáng)調(diào)知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”反映了人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律與“培養(yǎng)什么人”的價(jià)值目的有機(jī)契合，是育人與育才的融合貫通與辯證統(tǒng)一。

二 教育“四為服務(wù)”凸顯“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的內(nèi)涵特征

“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”集中體現(xiàn)了新時(shí)代教育“為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”(17)習(xí)近平《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期，第8頁(yè)。的根本要求，是新時(shí)代辦好人民滿意教育的價(jià)值遵循和行動(dòng)指南。

(一)為人民服務(wù)凸顯堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，是“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的目標(biāo)宗旨

社會(huì)主義教育是人民的教育，人民教育人民辦，辦好教育為人民，“黨辦的大學(xué)讓黨放心、人民的大學(xué)不負(fù)人民”(18)《習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日?qǐng)?bào)》2022年4月26日，第1版。。教育為人民服務(wù)是由黨辦好教育的初心使命決定的。社會(huì)主義教育具有鮮明的人民性，承載著億萬(wàn)家庭與個(gè)體對(duì)未來(lái)的憧憬，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)公平的重大民生事業(yè)。為人民服務(wù)是我們黨進(jìn)行革命、建設(shè)和改革等各項(xiàng)偉大事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是我們黨始終堅(jiān)持的根本宗旨。教育為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨立黨為公、執(zhí)政為民的具體體現(xiàn)，不斷滿足人民對(duì)美好教育的需要，反映了以人民為中心的教育發(fā)展思想，以人民是否滿意作為評(píng)價(jià)教育改革發(fā)展成效的根本尺度。

個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展休戚相關(guān)，國(guó)家的強(qiáng)大是成就個(gè)人事業(yè)的根本保障。“青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素”(19)《習(xí)近平在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 立德樹(shù)人德法兼修抓好法治人才培養(yǎng) 勵(lì)志勤學(xué)刻苦磨煉促進(jìn)青年成長(zhǎng)進(jìn)步》，《人民日?qǐng)?bào)》2017年5月4日，第2版。。教育使青年一代在實(shí)踐大熔爐中有了更多貢獻(xiàn)智慧與力量的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了教育為人民服務(wù)的根本宗旨。

(二)為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)凸顯教育的黨性原則，是“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的政治本色

“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”就是要不斷滿足中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政對(duì)優(yōu)秀人才的要求，為黨長(zhǎng)期執(zhí)政培養(yǎng)具有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的可靠接班人，是確保黨永葆先進(jìn)性和長(zhǎng)期執(zhí)政的關(guān)鍵因素。黨的初心使命是為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興，“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，統(tǒng)一于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，統(tǒng)一于中華民族偉大復(fù)興的偉大夢(mèng)想，統(tǒng)一于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新征程。當(dāng)前，國(guó)際和國(guó)內(nèi)雙重風(fēng)險(xiǎn)和考驗(yàn)與日俱增，“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”，推進(jìn)教育工作與黨的事業(yè)發(fā)展同向同行，是黨鞏固執(zhí)政基礎(chǔ)、提高執(zhí)政能力、確保長(zhǎng)期執(zhí)政和國(guó)家長(zhǎng)治久安的現(xiàn)實(shí)需要，也是黨的教育事業(yè)的政治本色和關(guān)鍵內(nèi)容。

(三)為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)凸顯教育的社會(huì)主義性質(zhì)，是“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的本質(zhì)要求

“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”就是要為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義制度更加成熟、更加完備，確保黨的事業(yè)順利發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定、國(guó)家長(zhǎng)治久安，培養(yǎng)出一代又一代高度認(rèn)同、堅(jiān)決維護(hù)、鞏固發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度的忠誠(chéng)實(shí)踐者。中國(guó)特色社會(huì)主義制度是被歷史和實(shí)踐證明具有強(qiáng)大生命力和巨大優(yōu)越性的制度，為當(dāng)代中國(guó)教育事業(yè)的大發(fā)展和大繁榮提供制度支撐。人才培養(yǎng)堅(jiān)持教育的社會(huì)主義性質(zhì)，不斷提高與社會(huì)主義社會(huì)對(duì)專業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型高精尖人才需求相一致的適切性?！皥?jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信。教育在鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度的同時(shí)，自身也在不斷深化體制機(jī)制改革?！耙罨k學(xué)體制、管理體制、經(jīng)費(fèi)投入體制、考試招生及就業(yè)制度等方面的改革，深化學(xué)校內(nèi)部管理制度、人事薪酬制度、教學(xué)管理制度等方面的改革”(20)習(xí)近平《在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)的講話》(2016年9月9日)，中共中央文獻(xiàn)研究室編《習(xí)近平關(guān)于社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)論述摘編》，中央文獻(xiàn)出版社2017年版，第60頁(yè)。，推進(jìn)教育領(lǐng)域治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

(四)為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)凸顯教育的主要職能，是“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的時(shí)代主題

目前，各項(xiàng)改革進(jìn)入深水區(qū)和攻堅(jiān)期，需要以更大的魄力和更大的智慧直面問(wèn)題，破除體制機(jī)制障礙，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展?！皥?jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”，不斷提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，指引教育為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的實(shí)踐導(dǎo)向。在經(jīng)濟(jì)全球化與各國(guó)越來(lái)越依靠創(chuàng)新科技推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代潮流下，教育特別是高等教育為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)就必須著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的卓越人才，著力解決現(xiàn)代化快速發(fā)展進(jìn)程中高素質(zhì)、高水平人才不足的問(wèn)題。

面對(duì)新任務(wù)新要求，“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”既著眼于在黨的領(lǐng)導(dǎo)下做好教育的本職育人工作，又要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)力支撐，不斷與黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，體現(xiàn)了教育服務(wù)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的使命感。“在校成才，出校有用”是對(duì)教育功能最直白的表達(dá)，學(xué)校培養(yǎng)的人才能否為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和才能，是檢驗(yàn)“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”成效的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把服務(wù)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作為“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的時(shí)代主題。

三 “堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的實(shí)踐要求

“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育事業(yè)高瞻遠(yuǎn)矚和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的戰(zhàn)略部署，需要我們?cè)诮逃\劃和工作實(shí)踐中一以貫之，在踐行“四為服務(wù)”的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為中華民族偉大復(fù)興作出更大貢獻(xiàn)。

(一)加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)是“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的根本保證

習(xí)近平指出：“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是中國(guó)革命、建設(shè)、改革不斷取得勝利最根本的保證，是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，也是中國(guó)特色社會(huì)主義的最大優(yōu)勢(shì)，必須毫不動(dòng)搖堅(jiān)持和完善。”(21)習(xí)近平《弘揚(yáng)偉大長(zhǎng)征精神，走好今天的長(zhǎng)征路》(2016年10月21日)，《習(xí)近平談治國(guó)理政》第2卷，外文出版社2017版，第56頁(yè)。“黨的十八大以來(lái)，基于加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的需要，許多高校通過(guò)完善黨委常委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)等制度(機(jī)構(gòu))強(qiáng)化了黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并通過(guò)設(shè)置教師工作部、研究生工作部等機(jī)構(gòu)來(lái)增強(qiáng)大學(xué)‘立德樹(shù)人’的辦學(xué)宗旨。”(22)羅志敏、馬浚鋒《大學(xué)治理能力建設(shè): 新挑戰(zhàn)、新要求和著力點(diǎn)》，《南昌大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2022年第3期，第117頁(yè)。實(shí)踐證明，推進(jìn)我們教育事業(yè)的發(fā)展，只有始終堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，才能確保黨的教育方針落實(shí)落地，才能確保社會(huì)主義辦學(xué)方向，走好教育改革發(fā)展道路。我國(guó)教育事業(yè)規(guī)模大、人數(shù)多，只有依靠堅(jiān)強(qiáng)有力的中國(guó)共產(chǎn)黨掌舵領(lǐng)航，才能完成“為黨育人、為國(guó)育才”的光榮使命。

牢牢把握黨對(duì)教育系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，不斷鞏固馬克思主義在學(xué)校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，讓教育系統(tǒng)和各級(jí)各類學(xué)校成為夯實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。教育系統(tǒng)內(nèi)要加強(qiáng)黨的建設(shè)，守好黨的意識(shí)形態(tài)陣地。一方面，學(xué)校必須在理論上加強(qiáng)對(duì)黨的教育方針的學(xué)習(xí)和研究，將“為黨育人、為國(guó)育才”與培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人有機(jī)融合；另一方面，各校要因校制宜，結(jié)合本校師生的特點(diǎn)以及辦學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性、有方向性地探索出“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的有效路徑。

(二)堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向是“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的領(lǐng)航坐標(biāo)

方向決定道路，道路決定命運(yùn)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向?！?23)《習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年9月11日，第1版。辦學(xué)方向深刻影響著育人育才的起點(diǎn)、過(guò)程與成效，進(jìn)而影響到社會(huì)主義教育事業(yè)全局?！耙凰鶎W(xué)校一旦在辦學(xué)方向上走錯(cuò)了，在培養(yǎng)人的問(wèn)題上走偏了，那就像一株歪脖子樹(shù)，無(wú)論如何也長(zhǎng)不成參天大樹(shù)”(24)本書(shū)編寫(xiě)組編《習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述講義》，高等教育出版社2020年版，第92頁(yè)。，蘊(yùn)含著對(duì)教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的深刻把握。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，這決定了社會(huì)主義辦學(xué)方向，也決定著我國(guó)教育要培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者，更不是反對(duì)派和掘墓人。

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的前提。新中國(guó)成立以來(lái)，教育事業(yè)所取得的一切成就都是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的結(jié)果。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，黨管教育、黨辦教育為教育發(fā)展奠定了巨大優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向，才能筑牢“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的現(xiàn)實(shí)根基。第一，堅(jiān)持以中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義鑄魂育人，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝師生頭腦。馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，“擁有馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)是我們黨堅(jiān)定信仰信念、把握歷史主動(dòng)的根本所在”(25)習(xí)近平《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》(2022年10月16日)，第16頁(yè)。。要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。第二，“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚”(26)習(xí)近平《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》(2022年10月16日)，第34頁(yè)。。要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化教師工作隊(duì)伍，推動(dòng)“三全育人”見(jiàn)行見(jiàn)效。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放精神和國(guó)際視野，扎根中國(guó)大地辦教育，培養(yǎng)出能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的國(guó)際化人才，不斷“擴(kuò)大國(guó)際科技交流合作，加強(qiáng)國(guó)際化科研環(huán)境建設(shè)，形成具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的開(kāi)放創(chuàng)新生態(tài)”(27)習(xí)近平《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》(2022年10月16日)，第35頁(yè)。。

(三)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是踐行“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的內(nèi)在要求

“育人的根本在于立德”(28)習(xí)近平《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》(2022年10月16日)，第34頁(yè)。。把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，體現(xiàn)了“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的本質(zhì)要求，在根本上明確回答了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育要做什么以及要培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。當(dāng)今時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展越來(lái)越依靠創(chuàng)新人才推動(dòng)，同時(shí)，文化多元、各種思想交融沖擊著學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀。所以，教育必須適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的新形勢(shì)新要求，培養(yǎng)出有大愛(ài)大德大情懷的人。習(xí)近平指出：“因?yàn)榈率鞘滓?、是方向，一個(gè)人只有明大德、守公德、嚴(yán)私德，其才方能用得其所。”(29)習(xí)近平《青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》(2014年5月4日)，《習(xí)近平談治國(guó)理政》第1卷，外文出版社2018年第2版，第173頁(yè)?？梢?jiàn)，德行是人才最重要的素質(zhì)，德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?。在涵養(yǎng)大德私德公德的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人才為人民謀利益、為國(guó)家做貢獻(xiàn)、為社會(huì)造福祉的積極作用?！按髮W(xué)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方”(30)習(xí)近平《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》(2018年5月2日)，《人民日?qǐng)?bào)》2018年5月3日，第2版。。要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾以及重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面的辦學(xué)行為，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)教育結(jié)果的根本標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，落實(shí)“為黨育人、為國(guó)育才”的根本要求。

(四)深化教育改革創(chuàng)新是落實(shí)“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”的現(xiàn)實(shí)舉措

深化教育改革創(chuàng)新的根本目的是滿足人民對(duì)美好優(yōu)質(zhì)多樣化教育的需要，不斷推進(jìn)教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新是確?！盀辄h育人、為國(guó)育才”的使命不虛化的現(xiàn)實(shí)舉措，始終聚焦人民對(duì)教育的美好期待，始終以增強(qiáng)人民對(duì)教育的幸福感和獲得感為旨?xì)w。習(xí)近平指出：“全面深化改革，全面者，就是要統(tǒng)籌推進(jìn)各領(lǐng)域改革，就需要有管總的目標(biāo)，也要回答推進(jìn)各領(lǐng)域改革最終為了什么、要取得什么樣的整體結(jié)果這個(gè)問(wèn)題?！?31)習(xí)近平《為什么要提出全面深化改革的總目標(biāo)》(2014年2月17日)，《論堅(jiān)持全面深化改革》，中央文獻(xiàn)出版社2018年版，第88頁(yè)。教育領(lǐng)域的全面改革復(fù)雜艱巨，需要兼顧全面性、整體性、協(xié)同性。深化教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)就是加快形成有利于人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，形成“為黨育人、為國(guó)育才”的制度保障和完備的人才培養(yǎng)體系，使育人育才在創(chuàng)新開(kāi)放、富有活力和效率的制度下進(jìn)行。全面推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”(32)習(xí)近平《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》(2022年10月16日)，第34頁(yè)。，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，把握人才培養(yǎng)的核心要素。第一，立足中國(guó)實(shí)踐優(yōu)化學(xué)科育人平臺(tái)。關(guān)注中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、時(shí)代難題和群眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)科中國(guó)化發(fā)展，在重大理論創(chuàng)新上取得重要突破，培養(yǎng)反“卡脖子”的“強(qiáng)國(guó)先鋒”。第二，健全導(dǎo)向鮮明的教材體系。教材是育人的核心要素，是國(guó)家事權(quán)，直接關(guān)系到黨的教育方針的落實(shí)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教材建設(shè)要以馬克思主義為指導(dǎo)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升教材的思想性、民族性和科學(xué)性，培養(yǎng)永遠(yuǎn)跟黨走的“復(fù)興棟梁”。第三，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新和課程思政走深走實(shí)。提高思政課教師講道理的能力水平，改革創(chuàng)新思政課教學(xué)模式和教學(xué)方法，探索問(wèn)題或?qū)ｎ}化教學(xué)實(shí)踐。加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)的統(tǒng)籌管理，形成思政課與各類課程協(xié)同育人效應(yīng)。落實(shí)全員全過(guò)程全方位育人，構(gòu)建落實(shí)“大思政”工作格局，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。第四，建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)體系。建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)體系是教育教學(xué)的關(guān)鍵，要把教學(xué)質(zhì)量納入教師績(jī)效考核，培養(yǎng)教書(shū)育人的“經(jīng)師”、“人師”。第五，推進(jìn)教育治理體系現(xiàn)代化。深化教育領(lǐng)域“放管服”改革，激發(fā)教育的活力和效能，以教育現(xiàn)代化支撐國(guó)家現(xiàn)代化。