引入趣味田徑，提升小學體育教學實效

李米聰

受應(yīng)試教育的影響，小學階段的教育大多僅重視語文、數(shù)學、英語三個主科，體育課成為可有可無的邊緣學科，教學方式和教學理念缺乏創(chuàng)新動力，體現(xiàn)出教學理念落后、無法激發(fā)學生興趣、在提升學生身體素質(zhì)方面作用有限等不足，嚴重影響了體育教學實際效果。趣味田徑有著形式新穎、項目豐富、符合小學生心理特征、簡便安全等特點，在小學階段的體育教學中可謂有著無限的發(fā)展?jié)摿?。本文擬針對現(xiàn)在小學階段中體育教育中的不足，倡導在小學階段的體育教學中積極引入趣味田徑，以提升小學體育教學實效。

1導言

小學體育教育在應(yīng)試教育的模式影響之下一直沒有革新的動力，教學實效的提升一直停滯不前。但是隨著素質(zhì)教育呼聲漸高，特別是社會逐漸對學生身體素質(zhì)的重視，傳統(tǒng)小學體育教育的教學實效亟待提高，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，緩減學生肥胖的社會性問題。

趣味田徑場地簡單，教學便利，利于在小學階段的體育課上進行推廣，潛力巨大。而且，趣味田徑憑著項目種類豐富、教學便利、實踐簡單、安全可靠、符合小學階段學生心理特征等特點，在提升小學階段學生身體素質(zhì)這一塊有著獨特的作用，迎合了素質(zhì)教育的時代潮流，利于緩解社會對小學生身體素質(zhì)問題的擔憂。

本文倡導在小學階段就引入趣味田徑，提升小學體育的教學實效，并從小學體育目前實效較低的現(xiàn)實分析，以及將趣味田徑引入小學體育教育的優(yōu)勢分析、價值意義、教學策略探究等幾個方面論證將趣味田徑引入小學體育教育的進步性、合理性、實效性。

2 目前小學階段體育教育的教學實效較低的現(xiàn)實分析

應(yīng)試教育是長期存在于我國教育之中的教育模式，可謂根深蒂固，影響深遠。這種模式即使是在現(xiàn)在仍舊發(fā)揮著對人才進行選撥、分類的功效，但是，隨著時代的進步，其弊端也逐漸暴露了出來。以單一的考試形式和分數(shù)評價機制來進行教育的量化考核，促使教育偏向了教育活動向考、分數(shù)看齊，忽視了教育中的人文關(guān)懷，不利于學生的全面健康發(fā)展。這樣的弊端，在體育教育上尤其是小學教育方面尤其明顯，造成小學體育長期處于邊緣學科的尷尬境地，造成了小學體育的實際教學實效長期無法提高的局面。其具體原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 邊緣化影響

在應(yīng)試教育的沖擊下，小學體育被沖擊到學科邊緣，處于邊緣化狀態(tài)。這種邊緣化狀態(tài)的主要表現(xiàn)就是體育學科不受家長和學校的重視，更是不受學生重視。學校的不重視導致體育課堂的教學實踐得不到保障，在較為偏遠的中西部地區(qū)，常常出現(xiàn)語文、數(shù)學、英語等主要學科占據(jù)體育課的現(xiàn)象，由此，小學體育課的邊緣化處境就已經(jīng)可見一般。在東部地區(qū)和教育理念較為先進的各省會等發(fā)達地區(qū)，小學體育的授課被隨意占用的情況有所減少，但是因為在應(yīng)試教育里不占優(yōu)勢，小學體育的內(nèi)在動力不足。諸多體育教師往往很配合其他科老師的占課現(xiàn)象，并沒有積極維護自己的課堂。甚至在一些地方，小學體育課甚至都沒有了多少體育內(nèi)容，一堂課下來，學生都不帶出汗的?？梢赃@樣說，邊緣化的學科處境是小學體育實效長期停滯不前的重要原因。

2.2 較為匱乏的教育師資

小學體育教育師資不足的問題主要是因為教育資源分配不均所導致的。在各學段之中，體育教育教育的師資配置，包括教師、場地、設(shè)施等，都呈現(xiàn)出從高到低逐步遞減的趨勢。大學階段的體育師資力量最強，現(xiàn)代化的體育館、田徑場、高質(zhì)量的體教師隊伍；此后下至中學，部分發(fā)達地區(qū)能夠保留體育館和田徑場，但是教師的專業(yè)性和大學較則是大打折扣了，部分偏遠一點的地區(qū)中學甚至都沒有體育館。小學的體育是無法和前面兩者相較的。

2.3 落后的教育理念

小學階段的體育教育長期未能擺脫邊緣化的境地，導致教育理念的更新比較緩慢，先進教育理念的傳播難以在小學體育之中大規(guī)模傳播。這就使得部分地區(qū)的體育課堂長期處于松散的狀態(tài)，認為體育課就是為同學放松、玩耍的科目。很顯然，僅僅是放任式的玩耍體育在提升學生身體素質(zhì)方面的成效是很低的，所以體育教育的實效也就很難增長了。

2.4 安全隱患較大

體育是具有一定危險性的，一些運動如果不能理解專業(yè)技術(shù)的要領(lǐng)，就很容易造成身體的損害，比如跳高、扔鉛球等運動，籃球?qū)?、足球等需要激烈奔跑的體育項目等，都很容易帶來一定的安全事故。特別是小學階段的學生，大部分同學的理解力并沒有完全成熟，就更加不能理解相應(yīng)的技術(shù)要領(lǐng)了。這些安全隱患的存在導致了部分對身體素質(zhì)的提升比較有效的體育項目在小學階段進行推廣造成很大的難度，進一步影響了小學體育教育實效的提升。

3 將趣味田徑引入小學體育教育的優(yōu)勢分析

近年來，素質(zhì)教育的呼聲漸漲，社會也逐步關(guān)注到小學生的肥胖問題和學生身體素質(zhì)問題，小學體育的學科邊緣化現(xiàn)象逐步得以改善，小學體育的教育也逐步回到正軌，在這樣的背景下，改善小學體育的教學模式，進行新的小學體育課堂改革的條件也就逐步成熟了。趣味田徑因為其獨特的特點而受到了人們的主義，將之引入小學體育課堂的教育理念逐步萌生。那么，趣味田徑在提升小學體育課堂實效方面有那些獨到的優(yōu)勢呢？本文認為，趣味田徑至少有以下優(yōu)勢：

3.1 教學設(shè)施簡單多樣，受體育設(shè)施的影響較小

作為一種體育項目，完全不需要設(shè)施是不可能的，但是，趣味田徑的形似具有很大的變通性，和專業(yè)、復雜的體育項目比起來，教學設(shè)施較為簡單。一般只要具有一個田徑場，或者一各寬闊的平坦操場，趣味田徑就具備了最基本的實踐條件了。教學設(shè)施簡單，這樣的特點利于小學體育應(yīng)對處于體育師資較低層次的難題。

3.2 教育理念先進，利于推動小學體育的教育理念革新

趣味田徑的精髓就在“趣味”一詞里面。這趣味，顯然是針對課堂之上的學生群體而言的，是要讓學生感到“趣味”。這樣一來，就足以說明，趣味田徑是擯棄了傳統(tǒng)體育以教師的安排為主的教學理念，而是把重心放在了學生身體，認為學生才是學生的主體，體育課堂也應(yīng)該堅持為學生服務(wù)的學生本體論。以學生為中心，就應(yīng)該考慮學生在體育課上的所得，趣味田徑追求在一改傳統(tǒng)體育放羊式的玩耍體育，而是有計劃、系統(tǒng)地把學生組織起來，進行團體的、科學的、專業(yè)的體育教育，力求在學生感受到體育課堂的“趣味”的同時，得到真正的體育教育，大力提高身體素質(zhì)。趣味田徑里蘊含的體育教育理念，在導入小學體育課堂時，也能給體育課堂帶去春風化雨的影響，促進小學體育教育的理念改革，提高教學實效。

3.3 安全的項目活動和教學道具，盡可能保護學生安全

趣味田徑的項目一般就是花式跑步、趣味跳繩、拔河、接力跑步等，專業(yè)技術(shù)性較低，安全系數(shù)較高。而至于其道具，無非是一些標識牌、標志筒之類的柔軟小物件，對人體的傷害程度幾乎為零，大大降低了教學設(shè)施對學生造成的安全威脅。這就很利于緩解體育課因為怕傷害到孩子而不無法組織有效的體育項目造成體育實效不高的困難。

3.4 多姿多彩的項目選擇和運動思維符合小學階段學齡心理特征

趣味田徑的項目是琳瑯滿目的，和傳統(tǒng)的體育課堂只有單一的運動項目不同，其具有靈活的選擇性。傳統(tǒng)體育課程項目單一，比如籃球課人們就只能玩籃球，羽毛球課大家就只能玩羽毛球，乒乓球就課只能乒乓球，單一項目的體育課很難照顧到全班同學的興趣喜好，不是全班同學都會很喜歡，籃球、乒乓球或者羽毛球，無法為學生個人提供個性化的選擇，取法個體人文關(guān)懷。趣味田徑則不同，多項目的設(shè)置，為大家提供了一個選擇的機會，在照顧學生的個人興趣愛好方面具有很大的意義。

此外，心理學方面認為，小學階段尤其是小學低年級的學生，其主要的思維種類尚處于直觀動作類型，對趣味田徑的各個項目運動更加敏感和易于接收，使得趣味田徑在小學階段的推廣具備一種別樣的優(yōu)勢——符合小學階段的學生學齡心理特征，在教學實踐之中更容易激發(fā)學生的興趣，吸引其注意力，引導學生進入一種沉浸式的運動享受體驗之中。

4 將趣味田徑引入小學體育教育的價值意義

從本文來看，將趣味田徑引進小學體育課堂最重要的價值意義，自然就是有利于提高小學體育的實效。但是有一點需要說明的是，目前小學體育的實效性是因為應(yīng)試教育以及其他一些復雜的條件造成的，所以趣味田徑不可能一下子就能解決小學體育教育性問題。但是，作為一種教育理念先進的體育形式，其在推動在小學體育實效提升方面的優(yōu)勢前面已經(jīng)詳細論述，作用也是極為明顯的。所以，既不能夸大趣味田徑的作用，也絕不能忽視趣味田徑在提升小學體育實效方面的積極意義。

趣味田徑對小學體育的實效提升功能也是綜合的，實效提升大致可以涉及以下幾個方面，對學生的健康全面發(fā)展，有著很大的意義，本文將進行逐一歸納，并進行分析。

4.1 培養(yǎng)學生小組合作的團隊精神

趣味田徑的多項目開展，需要搭配必要的小組合作機制，以及必要的競爭機制。學生在擦洗你家這些活動時，可以有組織、高效地參與小組活動，在和其他人相處的過程之中，可以獲得新的友誼和新的體驗，從而鼓勵孩子走出自我的小天地，積極和別人進行交往。除此之外，在趣味田徑實踐的過程中，小組成員會逐步認識到，小組在競爭過程的成功和榮譽是屬于每一個小組成員的，同時也會體驗到小組競爭的失敗和挫敗感，進而更加積極地投入小組的團隊合作之中。如此一來，小同學們也就逐步學會了集體榮譽感的精神和團隊合作的技能了。

4.2 培養(yǎng)學生喜愛體育課的熱情

在傳統(tǒng)的體育課堂上，要么完全放羊式的體育課，失去了體育課堂的專業(yè)性；要么是單一的運動形式，跑步就是跑步，籃球就是籃球。這兩類體育課堂都不利于培養(yǎng)學生對于體育的興趣。尤其是后者。小學階段的學生對體育課其實是有一種潛在的畏難心理的，尤其是大多數(shù)女孩子。這其實也符合學生的階段學齡心理，一方面學生怕累，一方面學生怕受傷，就造成了對體育課的激情不高，久而久之，也就形成了逃避的習慣思維，很難養(yǎng)成運動的良好習慣了，這樣，就很不利于學生后期的身體發(fā)展，造成學生群體的身體素質(zhì)逐步下降，肥胖問題極為突出的情況。由此可見，培養(yǎng)學生對于體育課的熱情，培養(yǎng)學生對于運動的興趣，是小學體育課應(yīng)該追求的實效之一。

那趣味田徑在這一方面有什么樣的效果呢？首先，趣味田徑豐富多次的項目設(shè)置為學生提供了一個選擇自己喜歡的運動項目的機會，能夠有效兼顧到學生的個體興趣愛好，為學生積極相應(yīng)體育課堂打下了良好的條件。其次，趣味田徑在實踐過程之中搭配的團隊合作和小組競爭機制，往往刺激著學生全身心地投入到熱烈的競賽過過程中，這種全身心投入的沉浸式運動狀態(tài)，正是體育的魅力所在，這樣的狀態(tài)也會是將學生的注意力引導在競爭和運動投入上，就會自動忽視運動對身體帶來的疲倦感和勞累感，取而代之的則是運動的酣暢淋漓的快樂。這樣的效果就會打破學生和體育之間的隔閡，打破學生的畏難心理，達成學生和體育課的和解，培養(yǎng)了學生難得可謂的體育熱情，創(chuàng)造了學生持續(xù)運動的首要條件。

4.3 提高學生的身體素質(zhì)

體育課最主要的實效指標之一，就是學生的身體素質(zhì)能否在體育課堂上得到提升，或者體育課堂能否引導學生積極進行體育鍛煉，增強身體素質(zhì)。趣味田徑在提高學生的身體素質(zhì)方面是由獨到的作用的。相較于放羊式粗獷體育課堂，趣味田徑的課堂更加專業(yè)、強度適中，在課堂上足以能夠發(fā)動學生積極運動起來，而且運動得極為高效，子啊身體動起來的同時，大腦、思維等都會在小組合作和激烈競爭之中得到鍛煉，可謂一舉多得，不僅僅提升了身體素質(zhì)，而且提高了學生的思維敏捷度和團隊合作意識。

5 將趣味田徑引入小學體育教育的教學策略探究

趣味田徑在提高小學體育教育實效的方面確實有很大的優(yōu)勢和價值意義，但是，這種優(yōu)勢的發(fā)揮和價值意義的實現(xiàn)，是要配合一定的教學實踐策略來實現(xiàn)的。

5.1 以學生為中心，抓住趣味性的精髓

只有發(fā)揮在課堂上以學生為中心，以學生為課堂重點對象來為之設(shè)置相應(yīng)的教學活動，才能夠真正激發(fā)學生的趣味性。如果教師仍舊以自己的中心，學生只是被動參與，那么要想抓住趣味田徑的“趣味”精髓基本是無稽之談。脫離了學生的中心地位，沒有抓住“趣味”的精髓，趣味田徑的效果就會大打折扣，那么在提升體育教育實效的目的也就無從談起了。

5.2 多項目選擇，采取小組競爭制

豐富多彩的項目設(shè)置，盡可能地滿足學生的個性需求，這是體育課堂對學生個體人文關(guān)懷的表現(xiàn)，也是激發(fā)學生運動興趣的重要優(yōu)勢條件。小組競爭制，則是在照顧學生的個性選擇的基礎(chǔ)上進一步推動學生高專注地投入、沉浸式學習的重要手段。

5.3 開展教師培訓交流，積極推動課堂改革

傳統(tǒng)小學體育實效性一直停滯不前的原因之一就在于教師的教育理念遲遲未得突破，同時趣味田徑的教學經(jīng)驗不足，這些都會影響趣味田徑在提升小學體育實效目標的實現(xiàn)。應(yīng)當積極開展培訓，推動體育教師對小學體育的專業(yè)性認識，學習先進的教學理念，為推動小學體育教學改革準備該質(zhì)量的師資力量，為趣味田徑在提升小學體育實效的目的實現(xiàn)創(chuàng)造必要的條件。

6 總結(jié)

趣味田徑引入小學體育課堂是極有意義的嘗試，相應(yīng)了素質(zhì)教育的時代潮流，呼應(yīng)了社會對于學生群體肥胖問題的關(guān)切，對于改善現(xiàn)階段小學體育教育實效的提升一直停滯不前的現(xiàn)狀具有極大的積極作用和價值意義，在提升學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生對于體育運動的熱情和情趣等方面具有極大的潛力。只要積極探索實踐策略，抓住趣味田徑的“趣味”精髓，樹立課堂學生本體論，精心進行教學設(shè)計，趣味田徑將會在小學階段發(fā)揮出極大的作用。

（作者單位：州省盤州市保田鎮(zhèn)保田小學）