高校籃球教學現(xiàn)狀與興趣激發(fā)策略探析

梁景元

隨著當前教育行業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在教學活動中的應用是教育進步的一個標志。在現(xiàn)代的教學活動中，對于知識的傳授不在是單一的依靠書本或者老師的講授，而是利用現(xiàn)代化的教學軟件通過不同種形態(tài)來進行知識的傳播。因此，現(xiàn)代教育技術必須要落實到實際的教學活動中，只有這樣才能夠提高教學質(zhì)量，才能夠更好的適應時代的發(fā)展。而在高校體育教學來說，培養(yǎng)學生的對籃球的興趣才能更好的提高教學質(zhì)量，通過對當前籃球教學模式的改革，來提高學生的對籃球課程的積極性，以保證學生在運動的中提高身體素質(zhì)?；@球是學生呼聲最高的體育運動項目之一，也是高校體育課程體系中的一項基本體育類課程，旨在提高相關體育學生的專業(yè)技能和學生的身體素養(yǎng)。本文以籃球項目為例，對高?；@球教學現(xiàn)狀及興趣激發(fā)策略加以探析，旨在交流與共勉。

1 高?；@球教學的現(xiàn)狀

1.1 教學模式的落后

教師在與學生上籃球課的過程中，教學模式仍然比較單一，主要是以講解為主，缺乏學生的練習，通過對相關動作進行描述，借助有關動作來加深學生對技巧的理解。但是在對動作進行講解時，通常只能對單一的技術點進行描述，并不能將其所涉及到的其他動作結(jié)合到一起，在實踐性和綜合性方面存在一定的欠缺，不能有效的培養(yǎng)學生的綜合運動能力。而在當前的教學活動中，教師通過對動作的講解，并將學生分成小組來對相關的技術動作進行練習，但是，對于籃球課程來說，這種講課方式還是相對比較枯燥的，并不能使學生對相關的動作技巧進行有效的掌握，另外就是課堂上師生之間的交流不多，這就使得教師并不能及時的對學生的疑問進行解惑，學生在運動的過程當中，對于其不理解的沒有得到相應的解惑，就會導致其喪失對籃球的興趣，同時也使得教師的教學質(zhì)量沒有得到充分的提高，對于教學的要求及教學目標都會造成一定的阻礙，這不利于學生對于籃球技能的掌握。另外，在對學生進行考核的方法也太過單一，只是通過對基本動作的審核來作為考試的模式，來對學生掌握基礎動作的情況進行考核，并沒有對學生的綜合能力及運用能力進行相關的測試，側(cè)重對基礎動作及相關原理的考核，忽視了相關知識與實踐活動的關系。這種考核方式的內(nèi)容嚴格按照大綱的要求來展開，已考核教材中的知識點為主，在這種情況下就會導致學生只能依靠機械的方式來記憶動作，難以將相關的知識點轉(zhuǎn)化為技能工具，不利于提升學生學習籃球的綜合素質(zhì)。

1.2 因材施教的不足

目前來說，現(xiàn)有高校的籃球教學依然是固定統(tǒng)一的學習計劃和教學目標，沒有針對不同人群所制定相應的教學計劃。每個學生的承受范圍在身體素質(zhì)的影響下都不相同，如果繼續(xù)使用固定的教學模式，就會出現(xiàn)適應能力強的學生沒有更好的發(fā)展，適應能力差的學生奠定不下好的基礎，可能在短時間內(nèi)差異不明顯，但是時間一長，就會使得學生的積極性下降，從而導致對籃球的熱情逐漸減少。當前在高校的教學計劃中，并沒有根據(jù)學生的具體差異制定相關的計劃，同時在實踐教學中，教師與學生的溝通也不夠積極，對于學生所不理解沒有進行及時的解惑，因此，教師在教學的過程當中，要以學生為主，充分對學生的差異進行考慮，保證在教學過程中能夠使得每一位學生都能做到進步與提升，教師在課堂中可以與學生充分互動，學生對于不理解的動作加以練習，若是學生存在疑惑，教師及時解決，再提高學生籃球綜合素養(yǎng)的同時，也能拉近與教師之間的關系。

1.3 實踐與理論脫節(jié)

在目前全國高校中，教師的教學動力存在著不充足的情況出現(xiàn)。高校的很多教師認為對所擔任的籃球課程就是簡單的實踐課程，并不具備理論課程的意義，因此在教學活動中開展理論與實踐課程相結(jié)合，會導致教師產(chǎn)生心理負擔，使得很多教師在工作上，不但沒有降低工作量，反而有所提升。而在當前的教學活動中，教師對于籃球基本知識的講解要運用新的教學技巧，重構課程教學內(nèi)容，調(diào)整教學方式，制作大量不同類型的視頻資源并參與在線討論，使得學生能夠更加積極的進行基礎知識的學習。教師在教學活動的過程當中，對學生的學習狀態(tài)要加以關注，并能夠及時對學生的反饋進行整理，對學生在學習過程中的一些相關問題進行分析，并按照相關數(shù)據(jù)制定相關的教學計劃。由此可得，教師對于在課上傳授學生理論是缺乏動力支持的。在高?；@球課程中，大部分的教學活動都是教師帶領學生去室外進行實踐的，并且在教學目標的制定上也比較重視對籃球?qū)I(yè)技能的訓練，對相關的理論知識并沒有進行關注，這就導致了學生在學習的過程當中僅僅只是對籃球的技術進行了學習，并沒有對理論知識進行掌握。而理論教學在任何一門課程中都占據(jù)著重要的地位，也是整個教學過程的基礎，通過對理論知識的不斷學習，可以使學生更深層次的掌握籃球的本質(zhì)，在練習的過程中能夠更加快速的增加球感，讓學生在籃球?qū)崙?zhàn)方面的能力能夠更好的提升。如果教師和學生在教學過程中，教師不能夠?qū)⒗碚撝R與實踐教學相結(jié)合，這樣是不利于提升學生的籃球?qū)I(yè)能力的，同時還會影響學生學習的情緒，從而使學生漸漸喪失對籃球的興趣，這樣一來就違背了教學的初衷，降低了籃球的教學質(zhì)量。因此，在高校進行籃球課程的教學活動的教授時，教師應當將理論知識與實踐能力結(jié)合課堂當中，教授學生正確的理論知識，加深學生對籃球知識的掌握，同時實踐課程中要不斷的對相關的專業(yè)知識進行結(jié)合，通過理論與實踐的同時進行，使學生現(xiàn)學現(xiàn)用，增強理解，激發(fā)學生學習的興趣。

2 提高學習興趣的策略

2.1 創(chuàng)造良好教學氛圍

課堂上，老師在對學生進行教育時，要從學生的興趣抓起，引導他們?nèi)ブ鲃訉W習。在實際的籃球課堂當中，教師可以通過創(chuàng)建情景式教學，讓學生理解教學模式，促進學生的學習能力提升。良好的籃球課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學生的學習思維。通過開展科學游戲的教學活動來說，要求學生積極的參與到游戲中，只有這樣才能夠使學生自游戲的過程中掌握相關的技能知識，學生通過參與游戲來培養(yǎng)自身學習興趣，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣，教師也要在學生練習的過程中了解學生的聽講情況，通過探究教學內(nèi)容來強化學生的綜合素質(zhì)，以保證學生在今后的發(fā)展中始終保持科學健康的學習心態(tài)?；@球課堂的教學環(huán)境中，保證學生學習的積極性是十分重要的，教師首先就要做到改變當前傳統(tǒng)的教學觀念，并且將傳統(tǒng)的教學方式與教學手段不斷更新，讓學生在游戲中提升自身的能力，來刺激學生學習的興趣。

例如，學生學習籃球腳步訓練時，若是學生對教師教授的理論不能夠良好的掌握，那么實際操作起來也會存在著許多問題，并且在反復練習的過程中會使得學生產(chǎn)生厭煩的心理，最終會導致學生花費大量的時間也沒有對相關動作做到高質(zhì)量的要求。因此，在教學過程中，可以采用有針對性的游戲來對學生的腳步進行訓練，學生在游戲的過程中，總是能出于本能的意識來做出相關動作，對于急停、變速以及轉(zhuǎn)身等動作也能輕松的進行完成，并且玩的不亦樂乎。再比如說，在對學生進行雙手胸前傳球進行訓練時，傳統(tǒng)的訓練模式是要求學生能夠?qū)⒒@球準確并且平直的傳到隊友手中，可能在剛開始時，學生對于傳球處于好奇還能夠很好的進行訓練，但是時間一長，這種傳球方式就比較枯燥，學生會對籃球訓練失去耐心，不利于學生籃球課程的學習。因此，在游戲教學的過程中，可以對傳球的教學方式采用追人的方法，在這個過程中，要求學生在傳球過程中保持球速，并能夠準確的進行傳球，這樣一來，既能夠使學生產(chǎn)生學習的興趣，也能夠調(diào)動課堂氣氛。在練習的過程中既對籃球的專業(yè)技術進行了鍛煉，同時也使學生掌握了傳球的基本功。

2.2 培養(yǎng)良好學習習慣

在高校開展籃球課程時，要注重對第一堂理論課的講解，打好對籃球知識的基礎。在教學中，可以利用視屏或者是多媒體教學來增強學生學習的興趣，在理論講解的課堂上，教師在對籃球的發(fā)展史進行講解時，盡量避免使用過于專業(yè)的話語，同時也盡量少引用法規(guī)，教師也可以根據(jù)一個真正發(fā)生的事件對學生進行教授，通過講授一些經(jīng)歷或是故事提升學生的學習興趣。在學生每天的訓練過程中，教師可以組織籃球比賽等教學活動來調(diào)動學生學習籃球的積極性和參與感，有利于讓學生理解到學習籃球的熱情?；蛘呖梢匝埼倚３雒幕@球運動員發(fā)表演講，激勵學生學習籃球。

例如，在講課的過程可以給學生列舉我國在籃球方面的運動健兒的事跡，我國男籃及女籃等運動健兒在亞洲籃壇比賽中多次榮獲冠軍，以此來激發(fā)學生的自豪感，還可以對比賽過程中籃球的運動技巧及相關戰(zhàn)術進行講解，并對今后籃球的發(fā)展趨勢進行分析，通過這些方面來不斷刺激學生的使命，從而喚起其對籃球的學習欲望以及學習興趣。除此之外，還可以例舉一些國外的籃球明星事跡，并對他們所做出的貢獻進行評價，激發(fā)學生的英雄主義使命。在籃球課程的學習當中，教師要合理運用籃球知識，讓學生主動培養(yǎng)學習習慣，通過以激發(fā)學生學習籃球興趣的目的為主要落腳點，并在整個教學過程中進行徹底的貫徹。在籃球教學活動開展中，做到以學生為主體，尊重學生的想法，尊重學生的自我課堂需求。在國外的一部宣傳片中，在對籃球的定義上，無論是明星球員或者是熱愛籃球的小朋友們在表述上都是一致的，認為在籃球運動中，其不只是一項單純的游戲，更多時候能給他們帶來樂趣，對于培養(yǎng)孩子們的意志及團隊精神有著一定的影響。因此，高?；@球課程的教授中，教師著重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對于學習具有主觀能動性，提升學生學習興趣，讓學生掌握籃球技巧，讓學生心中具有團隊意識。

2.3 視覺激發(fā)學生興趣

教師在籃球課程中，要通過教師的肢體語言來將籃球的專業(yè)動作展示出來，這種教學模式是一種無聲的表達方式，籃球運動與其他的運動具有共性，比如說舞蹈演員通過動作表達自身的情感，讓觀眾通過肢體解讀舞蹈演員的情感。而對于籃球課程來說，教師通過其自身的肢體動作將籃球的基本動作進行展示，當然了，并不只是依靠肢體動作，在講解的過程中也要配合相關的語言進行補充，從不同方面來引導學生，讓學生對籃球感興趣，在課堂上能夠積極參與。教師在表達籃球的動作時，要保證動作的規(guī)范，同時也要盡可能的保持動作的優(yōu)美，這對于學生來說無疑是一種視覺享受，同時在結(jié)合相關的語言講解，更能夠吸引學生，讓學生在訓練的過程中能夠收獲知識和快樂。

根據(jù)調(diào)查，喜愛籃球的學生越來越多，學生對于籃球的熱愛大部分來源于對明星的喜愛，學生通過該明星的個人歷史，愛上了籃球這項運動。在高校中，教師作為課程的教授者，在日常的生活工作中，要積極的鍛煉身體，不斷的強化其對籃球基本功的訓練，提升學生的身體素質(zhì)，與此同時，也要加大自身的運動量，只有這樣，教師才能夠給學生樹立良好的學習榜樣，有利于教師在教學過程中提高自身的教學質(zhì)量。籃球教學活動也要時刻保持積極的狀態(tài)，讓學生在快樂放松的環(huán)境中學習，在籃球課堂中揮灑汗水，提升自身的籃球素養(yǎng)能力，加強對籃球課程的喜愛。當然，在教學過程中，教師要時刻關注學生的狀態(tài)，根據(jù)每個人的不同特點來對學生進行教育，對不同學生要開展不同的訓練計劃，讓學生學會學以致用，盡管學生的水平不同，也要讓學生獲得學習的樂趣。在每一位學生投球的過程中，教師盡可能的使用鼓勵的語言，不僅能夠提升學生的自信心，也能夠提升學生的籃球課程體驗，使學生的學習興趣有著更好的提升。另外，就是在訓練的過程中，要及時的對學生的不規(guī)范或者錯誤的動作進行糾正，對學生的教學要采用啟發(fā)式的教學模式，只有這樣才能夠做到提升學習成績的同時，提升籃球課堂的效率。

綜上所述，籃球課程使高校體育課程中基礎的教學內(nèi)容，深受學生們的喜愛和選擇，但是，在先前的教學活動中，籃球課程存在著許多的障礙和困難，傳統(tǒng)的教學方式不再適用于學生對于目前籃球教學的需求，所以，教師在之后的籃球教學活動中，加深學生的籃球興趣使十分重要的，可以讓學生在游戲中體驗到籃球的教學，從而增加教學的趣味性，教師面對學生采取不同的教學內(nèi)容，有利于更好的提高教學質(zhì)量，加強與學生的互動，利用現(xiàn)代化多媒體技術來豐富學生的教學內(nèi)容，通過提高課堂效率來提升學生的技能，從而促進整個籃球事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：泰國格樂大學）